Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 26 )

Работа в парах с последующей проверкой.

Учтель: А теперь самостоятельно поработайте в парах. Объясните друг другу решение

оставшихся двух примеров.

д)

▲▲▲● ● ● ● ● ▲▲▲ _ ● = ● ▲▲ ● ● ● ● ● ▲▲

= 51)

е)

▲▲▲● ● ● ▲▲▲ ● ● ● _ = ▲▲ ● ● ● ▲▲ ● ● ●

(56 — 50 = 6)

Учитель: Проверьте правильность решения.

Слайд 10

Учитель: Поднимите руку, кто решил верно. Молодцы! Винни-Пух вами доволен. А теперь пришло время отдыха. Сначала смотрим за движущимися объектами, а затем танцуем вместе с Винни-Пухом и Пятачком.

2.  Физкультминутка

Слайд

3.  Самостоятельная работа

Учитель: Делу — время, а потехе — час! Пора продолжать работу. Итак, мы узнали алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел. Поэтому мы можем перейти к следующему заданию из конверта Винни-Пуха.

Выполнение задания учебника на с. 70, № 2 (по рядам)

Учитель: Винни и Пятачок решили устроить для вас следующее испытание. Они предлагают выполнить № 2 самостоятельно по рядам. Кто выполнит задание, тот встаёт из-за парты. Победит тот ряд, который первым справится с заданием. (Дети встают после выполнения задания, чтобы отдохнуть, сменить динамическую позу — здоровьесберегающий компонент урока).

1 ряд — 1 столбик

8=

82 — 2 =

64 + 30 =

64 + 3 =

2 ряд — 2 столбик

73 — 23 =

65 — 60 =

58 — 58 =

49 + 0 =

3 ряд — 3 столбик

90 — 20 =

14 + 25 =

86 — 34 =

70 + 16 =

Взаимопроверка

Учитель: Молодцы! Вы справились с заданием, но надо проверить, верно ли вы его выполнили. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и, если есть ошибки, отметьте их карандашом. (Дети проверяют работу в парах. После проверки сверяют с ответами на экране.)

Слайд 17

YI. Включение в систему знаний и повторение.

1.  Игра «Шифровальщики»

Учитель: Ребята! Как известно, Винни-Пух - большой сластёна, поэтому Пятачок решил сделать своему другу приятный подарок. А что он решил ему подарить, мы сейчас узнаем. Расшифруйте слово.

Слайд 18

1 2	13	21	2	15	10	12	1
к	л	у	б	н	и	к	а

Учитель: Какое слово спряталось?

Дети: Клубника.

Учитель: Как догадались?

Дети: По нумерации букв алфавита.

Учитель: Поможем Пятачку собрать клубнику для друга.

2.  Беседа о слове «клубника» (информационно-познавательный и здоровьесберегающий компонент урока)

Учитель: Ягоды садовой земляники мы привыкли, хотя и неправильно, именовать клубникой. Садовая земляника — растение с ярко-красными крупными ягодами, часто немного неправильной формы, сладкими. Помните, говоря о клубнике, мы имеем в виду садовую землянику. По содержанию витамина С клубника уступает только чёрной смородине. В пяти ягодах средней величины витамина С столько же сколько в одном крупном апельсине. Считается, что съеденные за летний сезон 10 кг земляники укрепят ваше здоровье как ничто другое. Итак, соберём клубнику для Винни-Пуха.

3. Коллективное решение задачи с записью в тетрадь на с. 71, № 4

Слайд 19

27 кг

ﺍﺍ׀

15 кг? кг

ﺍﺍ

? кг

Учитель: Прочитайте задачу, что в ней известно?

Дети: Известно, что с одной грядки собрали 27 кг клубники. А со второй — на 15 кг меньше. Надо узнать, сколько клубники собрали с двух грядок.

Учитель: Куда запишем на схеме числа 27? 15?

Дети: В первую часть запишем 27, а в разность -15.

Учитель: Как обозначим на схеме вопрос?

Дети: Нарисуем фигурную скобку и поставим знак вопроса.

Учитель: Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Дети: Сразу мы не можем ответить на вопрос задачи, так как неизвестно, сколько килограммов клубники собрали со второй грядки. Поэтому в первом действии мы узнаем, сколько килограммов клубники собрали со второй грядки: для этого из 27 вычтем 15, потому что со второй грядки собрали на 15 кг меньше. (Чтобы найти меньшее число, надо из большего вычесть разность).

Учитель: Что нам теперь известно?

Дети: Теперь мы знаем, сто с первой грядки собрали 27 кг клубники, а со второй — 12 кг.

Учитель: Можем ли теперь ответить на вопрос задачи?

Дети: Да, надо к 27 кг прибавить 12 кг. (Чтобы найти целое, надо части сложить).

Учитель: Запишите решение задачи в тетрадь. Много мы собрали клубники, славно потрудились. Винни-Пух будет доволен таким подарком.

4.  Придумай и реши задачи на с. 71, № 5

Слайд 20

Учитель: А вот Сова написала для вас такое обращение:

Дети: Я вас хочу друзья мои,

Предупредить заранее —

Мне дороги мои друзья,

Но мне дороже знание!

Когда закончу я свои

Учёные занятия,

Тогда охотно заключу

Вас всех в свои объятия!

А для того, чтобы сова с нами подружилась, надо выполнить её задание. Теперь вы должны будете составить задачи по схемам учебника на с. 71, № 5. Это задание будем выполнять устно, и, чтобы правильно выполнить вычисления, можно пользоваться моделями десятков и единиц.

1)

׀ ----׀

17 ?

׀- ׀ -------׀

38

Ход рассуждения

Дети: Известно, что вторая часть равна 38, а первая на 17 меньше. Надо узнать целое. Чтобы найти целое, надо части сложить. Так как первая часть неизвестна, то в первом действии из 38 вычтем 17. чтобы найти меньшее число, надо из большего вычесть разность, а затем сложить части.

Учитель: По какому правилу вычитаем 17 из 38?

Дети: Чтобы вычесть двузначные числа, нужно из десятков вычесть десятки, а из единиц — единицы.

Учитель: Сколько получилось?

Дети: 21.

Учитель: По какому правилу складываем 21 и 38?

Дети: Чтобы сложить двузначные числа, можно к десяткам прибавить десятки, а к единицам — единицы.

Учитель: Чему равно целое?

Дети: 59.

2) 64

 

׀׀ ----׀--׀

31 20 ?

Ход рассуждения

Дети: Известно, что целое равно 64, первая часть равна 31, вторая — 20. Надо найти третью часть. Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другие части, поэтому надо: 64 — 31 — 20.

Учитель: Как будем выполнять вычитание?

Дети: По правилу вычитания двузначных чисел. (Чтобы вычесть двузначные числа, нужно из десятков вычесть десятки, а из единиц — единицы)

Учитель: Сколько получилось в первом действии?

Дети: 33.

Учитель: Чему равна третья часть?

Дети: 13.

Учитель: Сова осталась довольна вами и приняла вас в свои друзья.

5.  Решение уравнений с. 71, № 7

Слайды 21 — 22

Учитель: Разве можно, разве можно

Огорчаться и грустить?

Это просто невозможно,

Невозможно допустить!

Ослик Иа предлагает вам поиграть в слова. В № 7 узнаем, какие части слов потерялись, Посмотрите на первое уравнение. Чем здесь является слово «машина»?

Дети: Является целым.

Учитель: чем являются «Х» и «ШИНА»?

Дети: Частями.

Учитель: Что неизвестно?

Дети: Неизвестна часть. Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть. Учитель: Запишем решение. Чему же равен «х»?

Дети: «Х» равен «ма».

Учитель: Второе уравнение решите самостоятельно. Что же у вас получилось?

Дети: Столица.

Учитель: Вот мы и справились со всеми заданиями Винн-Пуха и его друзей.

Слайд 23

Приятны, что и говорить,

Подарки в День рождения,

Но другу радость подарить -

Вот это наслаждение!

Ведь мы друзья: и ты, и я,

И все без исключения;

И каждый день для нас, друзья, -

Не хуже Дня рождения!

YII. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: Что общего было у всех заданий?

Дети: Во всех заданиях мы складывали и вычитали двузначные и однозначные числа. Через разряд не было перехода.

Учитель: Чему учились?

Дети: Мы учились алгоритму сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел без перехода через разряд.

Учитель: Уже всему научились? Всё знаем о сложении и вычитании двузначных чисел?

Дети: Нет, мы пока не знаем, как выполнять другие случаи сложения и вычитания.

Учитель: Каков же алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел,

Дети: Чтобы вычесть двузначные числа, нужно из десятков вычесть десятки, а из единиц — единицы. Чтобы сложить двузначные числа, можно к десяткам прибавить десятки, а к единицам — единицы.

Учитель: Прав ли был Винни-Пух, когда в начале урока он предположил, что вы сами во всём разберётесь?

Дети: Да, нам это удалось.

YIII. Итог урока

Учитель: Сегодня урок окончен. Уверена, что завтра вас ждут новые открытия.

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

Как живут растения?

(1 класс, УМК «Школа России)

Авторский медиапродукт: презентация 18 слайдов.

Цель: Пробуждение положительного настроя на учение, создание психолого-педагогических условий для формирования представлений детей об особенностях жизни растений.

Задачи:

1)  образовательные: создать условия для формирования представлений о развитии растения из семени, проследить за циклом жизни растений, познакомить младших школьников с некоторыми особенностями жизни растений, показать связь растений и животных в процессе распространения семян, учить первоклассников правильно ухаживать за комнатными растениями;

2)  развивающие: развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы; развивать логическое мышление; развивать умение самостоятельно систематизировать знания; развивать умение на основе предметных знаний и умений определять объективно существующие связи между растениями и животными; умение работать с учебным текстом; развивать речь, обогащать словарный запас;

3)  воспитательные содействовать воспитанию у младших школьников бережного отношения к природе; воспитывать культуру общения в атмосфере сотрудничества и доброжелательности.

Оборудование:

1)  учебники «Мир вокруг нас»;

2)  рабочие тетради к учебнику 1 класса «Мир вокруг нас»;

3)  энциклопедии о растительном и животном мире для выставки книг;

4)  изображение солнца, круги, вырезанные из цветной бумаги;

5)  мультимедийный проектор;

6)  компьютер;

7)  экран.

Х о д у р о к а

I.  Организационный момент.

У ч и т е л ь: Сегодня на уроке понадобится ваше внимание, помощь и поддержка. Если мы закроем глаза, то ничего не увидим... Ничего и раньше не было, кроме тьмы... И было так до тех пор, пока не появился большой сверкающий голубой шар... Это Земля... Жизнь начинается... Мир ослепительно переливается... Так важно, чтобы это продолжалось вечно.

Слайды 2, 3

У ч и т е л ь: Итак, жизнь продолжается, урок начинается.

II.  Формулирование темы урока.

У ч и т е л ь: Дети, как вы думаете, растения — важная часть природы? ( Да). Почему? (Они превращают солнечный свет в пищу. Без растений не существовало бы животных. Они предоставляют пищу и кров многим живым существам).

А чтобы вы ещё хотели узнать о растениях? (Ответы детей). Вот о том, как живут растения, мы и поведём речь.

Слайд 4

III.  Работа по теме урока

1. Наблюдение за жизнью растений весной

У ч и т е л ь: Мы с вами совершим путешествие по временам года и понаблюдаем за растениями в разные периоды их жизни. А вот с какого времени года мы начнём путешествие, догадайтесь сами:

Она приходит с лаской

И со своею сказкой.

Волшебной палочкой взмахнёт,

В лесу подснежник расцветёт.

О каком времени года идёт речь в этой загадке? (О весне).

Весна — удивительное время года.

Слайд 5

У ч е н и к:

Тает снег, журчит ручей,

Солнце пригревает.

И уже среди берёз

Подснежник расцветает.

У ч и т е л ь: Отгадайте загадку Мудрой Черепахи:

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? ...(Май).

Весной все растения просыпаются от долгого зимнего сна. Природа пробуждается, оживает. В это время года на сады словно опускаются бело-розовые облака — столько цветов на яблонях и вишнях! А как вы думаете, для чего на растениях образуются красивые цветы? (Ответы детей).

Ваши высказывания очень интересны. Но попробуем посмотреть на такое явление природы, как «цветение», с другой стороны. Если в весенний день сесть возле цветущего дерева, то мы услышим, что дерево тихонько гудит. Как вы думаете, почему? (От множества насекомых).

Да, дети. Растения цветут не для того, чтобы мы с вами ими любовались. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых. А для чего растения привлекают к себе насекомых, как вы думаете? (Цветы не просто приманивают, они ещё и кормят насекомых соком-нектаром или пыльцой).

Насекомые — великие труженики. Для сбора одного килограмма мёда пчеле нужно налетать триста тысяч километров и посетить двенадцать миллионов цветов.

Слайд 6

2.  Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зелёным лугом.

Крылья пёстрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре -

Полетели, закружились.

Проходит время и там, где были цветы, появляются румяные яблоки, сочные плоды. Как вы думаете, почему так происходит? (Ответы детей). В создании этого изобилия участвовали пчёлы, шмели и другие насекомые.

3.  Наблюдение за жизнью растений летом.

Слайд 7. Ссылка «Летом»

Лето красное настало,

На полях цветы растут, Ягоды, грибы ребята

Из лесу домой несут.

В речке плавают весь день,

Не спасает даже тень.

А что же происходит с растениями летом? (Ответы детей).

Летом растения продолжают расти и цвести. Так, например, в июле цветёт липа. В Украине июль так и называют - липень.

Слайд 8

У ч и т е л ь: Липа цветёт всего 10 — 20 дней. Пчёлы так торопятся успеть запасти сладкую дань дерева, что иногда собирают её даже по ночам. Но пора цветения у каждого растения когда-то заканчивается. Как выдумаете, что происходит с растением после этого? (Ответы детей).

Вы правы, к концу лета у растений на месте цветов образуются плоды с семенами.

4.  Размножение растений

У ч и т е л ь: Каждое растение размножается по-своему. Назовите известные вам способы распространения семян растений (Ответы детей).

Муравьишка-Вопросик не может догадаться, о ком здесь пойдёт речь:

Выпускает он листы

Широченной широты.

Держатся на стеблях крепких

Сто плодов шершавых, цепких:

Если их не обойдёшь,

На себе их все найдёшь. ( Репей)

Репейниками в народе называют и лопух, чертополох и некоторые другие растения.

Слайд 9

У ч е н и к:

Под забором у края степей

Сладко спал одинокий репей.

Спал и видел прекрасные сны:

Как он вцепится в чьи-то штаны,

В волчий хвост или в заячью грудь

И в далёкий отправится путь. В. Берестов.

У ч и т е л ь: Подумайте, почему репейник так любит путешествовать, да ещё умудряется стать при этом бесплатным пассажиром? (Ответы детей).

А каким образом репейник путешествует, что ему в этом помогает? (И на козах, и на лошадях ездят репейники. Вот для чего репейнику колючки-цеплючки).

Чтобы репейникам-малышам не погибнуть, семена и отправляются в путь. Растения помогают людям выдумывать новое. Многие полезные приспособления в строительстве, на транспорте и в других областях нашей жизни человек подглядел у природы. А что же люди позаимствовали у репейника?

Д е т и: Лопух стал прообразом застёжки на липучке. (Демонстрация).

У ч и т е л ь: А вы знаете народные приметы о репейнике?

Д е т и: Шишки репейника перед дождём расправляют колючки.

У ч и т е л ь: Знаете ли вы, когда про человека говорят «прилип, как репей»? (Если человек назойливый, неотступный, надоедливый...)

Хорошо это или плохо? (Ответы детей).

Молодцы. Теперь другая загадка. Догадайтесь, о каком растении идёт речь?

Когда идёшь тропинкою,

Куда ни глянь, в полях

Белеют чудо-шарики

На стройных стебельках.

Летят пушинки чистые

За луг, за сад, за лес

И к нам парашютистами

Спускаются с небес. (В. Рождественский)

Д е т и: Об одуванчике.

Слайд 10

У ч и т е л ь: Как вы думаете: почему одуванчику надо быть большим, заметным, ярким, а потом, после созревания, - лёгким, почти прозрачным? (Ярким — для того, чтобы привлекать насекомых, а лёгким - для того, чтобы ветер разнёс деток одуванчика по земле).

5.  Научно-исследовательская лаборатория. Работа в группах

Слайд 11

У ч и т е л ь: Отлично. Мы рассмотрели два случая приспособления семян растений к размножению. Но одуванчик и репейник — не единственные растения на земле. Давайте исследуем, как приспособились к размножению семена других растений. Для этого нам нужно поработать в научно-исследовательской лаборатории.

Каждой группе детей раздаются различные семена растений: подсолнечника, гороха, фасоли, клёна.

У ч и т е л ь: Итак, мы исследуем семя по плану:

1.  Это детка с какой ветки?

2.  Внешний вид, на что похоже?

3.  Какой формы?

По истечении некоторого времени каждой группе предоставляется слово. Ученики рассказывают о семенах по плану. Во время рассказа учащихся о размножении клёна можно дать дополнительные задания.

Работа по учебнику

У ч и т е л ь: А вот о том, как развивается дуб, узнаем из учебника на стр. 50.

С колпачком на голове,

Будто в путь готовый,

Он скрывается в листве

Дуба золотого...

( С. Маршак «Песня о жёлуде»)

Цветёт дуб, когда листья у него ещё совсем маленькие и деревья кажутся одетыми в тонкое зелёное кружево. После цветения сначала разрастается маленькая чашевидная обёртка, а затем и сам жёлудь. В каждом жёлуде одно крупное семя. Жёлуди очень питательны. Возможно, жёлуди были «первым хлебом» населения Европы.

Исследуем семя:

1. Внешний вид, цвет, форма;

2. Скорлупа.

Дети рассказывают о жёлуде по плану.

У ч и т е л ь: Давайте поможем Муравьишке Вопросику. Он совсем запутался и хочет понять, как всё-таки происходит развитие дуба?

Слайд 12. Этапы развития растения (дуб)

У ч е н и к: Жёлуди очень капризны. Они совершенно не выносят высыхания. Стоит им потерять даже небольшую часть воды, как они высыхают. Жёлуди падают на землю ранней осенью. После этого дуб сбрасывает листья, и они защитным слоем покрывают жёлуди. Как вы думаете, почему? (Ответы детей)

У ч и т е л ь: Листья предохраняют жёлуди от высыхания, а также служат для того, чтобы семена дуба не поедали животные, ведь из одного миллиона жёлудей вырастет лишь одно дерево.

У ч е н и к:

Под землёй он будет спать

В непогодь и стужу.

А когда-нибудь опять

Выбьется наружу,

Пусть растёт он до небес

С каждым годом выше,

Пусть раскинет свой навес

Многоскатной крыши...

С. Маршак «Песня о жёлуде»

У ч и т е л ь: Как вы думаете, почему появилось название «крылатка»?

Д е т и: Вертолёт летит, когда вращаются его крылья. Это похоже на то, как движется по ветру крылатка клёна.

У ч е н и к: Клён — одно из самых распространённых деревьев наших широколиственных лесов. Весёлый клён любит солнечный свет. Клён сажают для украшения городского парка. Далеко летят семена клёна. Упадёт семечко в удобное место — тут на другой год вырастет тоненький кленок.

У ч и т е л ь: И березе, и липе и ёлке ветер тоже помогает: крутятся их летучие семена, словно вертолётики, и улетают далеко-далеко. Куда только не заносит их! Но вот семена прилетели, успокоились и залегли спать на зиму. Весной им опять предстоит большая работа — растить новое дерево.

Какой же вывод мы можем сделать о жизни растений? (Растение живое. Оно растёт, приносит потомство).

7.  Наблюдение за жизнью растений осенью

Слайды 13 — 14. Ссылка «осенью»

У ч е н и к:

Раскрашены листья в осенний наряд,

Как золото, ярко на солнце горят.

Рябина горит, полыхает огнём

И ягоды спелые нам отдаёт.

У ч и т е л ь: Жёлтый цвет — символ осени. С жёлтых листьев деревьев начинается её время. Солнечный наряд садов, парков и лесов дал ей название. Как вы думаете, что это за название? (Золотая)

Зачем деревьям сбрасывать великолепный наряд? Стояли бы себе да стояли до самой весны с листьями? (Предположения детей)

Нельзя растениям на зиму оставаться с листьями. Если ляжет, налипнет снег на листву, то ветви деревьев не выдержат его тяжести и обломятся. Иногда такое случается, если снег выпадает раньше времени. Вот деревья листву и сбрасывают.

У ч е н и к: Раньше всех теряют листья липа, береза и вяз. Уже в конце ранней осени у них начинается листопад. С первыми заморозками осыпаются листья осины, затем — клёна. Только ель и сосна стоят зелёные. Их листочкам — хвоинкам — морозы не страшны. Каждая хвоинка, как шубой, покрыта восковым налётом.

Слайд 14. Отгадывание кроссворда

У ч и т е л ь: Я знаю, какие вы сообразительные. Давайте все вместе отгадаем кроссворд.

Лежало на свету,

Бросилось в темноту,

Да и там покоя нет:

Как бы выбраться на свет. (Семя)

Я румяную Матрёшку

От подруг не оторву,

Подожду, когда Матрёшка

Упадёт сама в траву. (Яблоко)

Рыжий Егорка упал в озёрко,

Сам не утонул

И воды не всколыхнул. (Лист)

Весь в пыли,

Хоть сил немного,

У дороги он торчит.

У него согнулись ноги,

Неприметен он на вид. (Подорожник)

Нам в дождь и зной

Поможет друг,

Зелёный и хороший —

Протянет нам десятки рук

И тысячи ладошек. (Дерево)

С неба солнце золотое

Золотые льёт лучи.

В поле дружною стеною

Золотые усачи. (Пшеница)

Летом — в огороде,

Свежие, зелёные,

А зимою — в бочке,

Крепкие, солёные. (Огурцы)

У ч и т е л ь: Молодцы!

8.  Наблюдение за жизнью растений зимой

Слайды 15 — 18. Ссылка «зимой»

У ч и т е л ь: В каком времени года мы с вами ещё не побывали? (Ещё не говорили о зиме).

Правильно, мы ещё не вспомнили о том, как живут растения в зимнее время года. Что же происходит с растениями с приходом зимы? (Ответы детей)

Слой снега укрывает землю, словно шуба. Способность снега не пропускать от земли тепло и тем самым создавать « естественный парник» очень важна для растений. Под снегом не вымерзают травы и посевы. Плохо им, когда долго не ложится снежный покров. Ребята, вы знаете, что есть растения, которые отлично себя чувствуют в любое время года. Как вы думаете, какие это растения? (Предположения детей)

Да, вы правы, комнатным растениям хорошо в любое время года.

9.  Работа по учебнику (с. 51)

Слайд 16

У ч и т е л ь: Зачем поливают комнатные растения? (Ответы детей).

Почему комнатные растения стоят близко к окну?

Для чего девочка протирает листья растений?

Почему на следующем рисунке изображено погибшее растение?

Как вы думаете, при каких условиях комнатные растения будут хорошо расти?

Конечно, каждое растение нуждается в солнечном свете, тепле и питании, т. е. воде.

10.  Работа в тетрадях (с. 21)

У ч и т е л ь: Выполним задание №2 в тетради. Какой вариант рисунка вы выбрали? (Ответы детей).

Почему? (На втором рисунке правильный полив, т. к. лейка расположена близко к горшку, вода не разбрызгивается, земля не размывается струёй воды.)

11.  Минутка отдыха для глаз

Слайд 17

У ч и т е л ь: Итак, наше путешествие заканчивается. Мы с вами вернулись в класс. Посмотрите, как рады нам наши комнатные растения, за которыми вы ухаживаете. Они дарят нам красоту, обогащённый кислородом воздух. Знаете ли вы, что если мы будем смотреть на их зелёную листву в течение нескольких минут, то наши глаза смогут отдохнуть, а ещё учёными доказано, что зелёный цвет успокаивает.

Давайте попробуем сделать это. ( Дети рассматривают зеленую листву в течение минуты под спокойную музыку.)

IY. Рефлексия

У ч и т е л ь: Наш урок близится к завершению. У вас на партах лежат круги. Изобразите на них своё настроение. А теперь каждый кружочек прикрепим на наше солнышко, которое висит на доске. Вот с каким настроением мы заканчиваем урок. Я думаю, что радость, доброта и улыбка всегда помогут человеку.

Y. Подведение итогов

У ч и т е л ь: Что нового для себя вы сегодня узнали из нашего путешествия? (Ответы детей).

О чём сможете рассказать дома родителям?

Докажите, что растения живые. ( Они растут, размножаются, умирают).

Что необходимо растениям для жизни?

YI. Работа с выставкой книг

У ч и т е л ь: А ещё много интересной и полезной информации о том, как живут растения, вы можете узнать из энциклопедий, которые находятся на нашей выставке.

Любая книга — умный друг:

Чуть утомит, она смолкает;

Она безмолвно поучает,

С ней назидателен досуг.

Лопе де Вега

YII. Творческое задание

У ч и т е л ь: В тетрадях на с. 21 дома вы сможете выполнить интересное задание. Каждый из вас снова может побыть исследователем и ответить на вопрос: «Как из зёрнышка появляется колосок?» Спасибо всем за работу!

Кабинет начального общего образования

Справка о преподавании изобразительного искусства согласно требованиям государственного стандарта и образовательных программ.

Изучение изобразительного искусства в школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. Особенности содержания обучения изобразительному искусству в основной школе обусловлены спецификой данного предмета как социального явления, задачами

художественного образования и воспитания, а также многолетними традициями отечественной педагогики.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение изобразительного искусства, которое направлено:

на развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;

на гармонизацию эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности как основу формирования целостного представления о мире;

на развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;

на подготовку обучающегося к осознанному выбору индивидуальной

образовательной или профессиональной траектории.

Примерные программы по изобразительному искусству: «Изобразительное искусство» — предметная линия учебников, автор 1-4 и 5- 8 классы,

«Изобразительное искусство» — предметная линия учебников под редакцией 1-4 и 5-9 классы,

«Изобразительное искусство» — авторы , 1-4 классы и 5-9 классы,

«Изобразительное искусство. Интегрированная программа» — Г, 1-4 классы,

региональная программа «Изобразительное искуство» — автор 1-4 и 5-8 классы.

Все программы разработаны с учетом логики учебного процесса общего среднего образования, межпредметных и внутрипредметных связей, продолжения формирования у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-­творческого потенциала учащихся на материале изобразительного искусства. Программы выстроены по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия. Примерные программы основного общего образования по изобразительному искусству составлены из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане.

Изучая преподавание предмета «Изобразительное искусство» в Змиевском лицее — учитель , в МБОУ «Змиевская СОШ» — учитель , в МБОУ «Хотетовская ООШ» — учитель , можно отметить, что преподавание его направлено на формирование морально-нравственных ценностей, представлений о реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление эмоционально-­образного, художественного типа мышления, что наряду с рационально-­логическим типом мышления, преобладающим в других предметах учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.

На уроках в начальной школе (учителей — школа 23, — школа №38, — школа №12) можно наблюдать, как закладываются навыки эмоционально-ценностных отношений, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности. Ведущими подходами у этих педагогов при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Формируются основы критического мышления на базе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества. Хочется отметить дизайн и прекрасно оборудованные классы ИЗО в МБОУ СОШ №38 — учитель , в МБОУ «Отрадинская СОШ» учитель ИЗО В Этих кабинетах созданы все условия для рабочей творческой атмосферы обучающихся.

Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Пример таких уроков можно увидеть в лицее №21 (учитель ИЗО , учитель музыки ) Интеграция на этих уроках выстраивается как система межпредметных и надпредметных связей, реализации художественно-творческого потенциала учащихся, обучения и воспитания, реализуемая в проектной деятельности, где творчество обучающихся раскрывается через использование художественных материалов и техник и дополняется творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики.

При проведении тематических курсов для учителей ИЗО области ставились такие задачи, чтобы обучение детей изобразительному искусству

было направлено на достижение комплекса следующих результатов,

рекомендуемых ФГОС:

- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;