Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 2 )

-  умением учителя моделировать реальные и многообразные ситуации общения в условиях класса;

-  учетом потребностей учащихся, их интересов, обусловленных реальным или возможным контекстом деятельности;

-  усилением степени автономии учащихся;

-  широким использованием рефлексивного подхода в обучении;

-  обучением учащихся планированию собственной учебной деятельности, эффективным технологиям работы над языком;

-  выбором оптимальных средств решения поставленных задач.

Соблюдение этих условий является обязательным для решения задач, стоящих перед иноязычным образованием. В связи с этим учителям иностранных языков необходимо пересмотреть традиционные роли учителя и ученика на уроке, передав инициативу учения самим школьникам, овладеть приемами организации активной деятельности учащихся в процессе познания, приемами стимулирования их творческой активности в течение всего учебного процесса.

Таким образом, наряду с несомненными достижениями в реализации современной государственной языковой политики, а также высокой степенью мотивационной готовности большинства учителей иностранных языков к осуществлению педагогической деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания образования, современных требований к результатам обучения, существует целый ряд неиспользованных возможностей. По существу, это и есть те проблемы, решение которых позволяет учителям более успешно моделировать систему обучения иностранному языку.

Рекомендации:

Руководителям образовательных учреждений:

- проводить работу по сохранению паритета изучаемых языков в образовательном учреждении, в частности за счет введения вторых иностранных языков;

- проводить планомерную работу по созданию современной информационно-образовательной среды, оснащать современной техникой кабинеты иностранных языков;

- создавать возможности для работы с наиболее мотивированными и одаренными обучающимися, в том числе за счет внеурочной деятельности по предмету.

Руководителям районных (городских) методических объединений учителей иностранных языков:

- продолжить работу по методическому сопровождению самообразования учителей иностранных языков в соответствии с современными требованиями;

- оказывать содействие в обобщении и распространении передового педагогического опыта;

- создавать и постоянно пополнять банк данных по ресурсному обеспечению, особенно в части научно-методического обеспечения предмета.

- проводить опережающую работу по изучению и внедрению новых ФГОС основного общего образования.

Учителям иностранных языков:

-  активно внедрять в учебный процесс технологии обучения (включая ИКТ), основанные на личностно-деятельностной образовательной парадигме, интерактивных методах и приемах обучения;

-  постоянно развивать научно-методическое обеспечение образовательного процесса;

-  проанализировать результаты итоговой аттестации выпускников, результативность участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности (олимпиадах, конкурсах, проектах и др.) по иностранным языкам с целью дальнейшего совершенствования своего профессионального мастерства и повышения качества обучения учащихся;

- активно включаться в работу по самоподготовке, переподготовке и повышению квалификации в соответствии с современными требованиями.

Кабинет иностранных языков

Справка о работе кабинета по повышению профессиональной компетентности учителей музыки и МХК.

Кабинетом музыки и МХК ведется системная работа по повышению квалификации педагогических кадров и их методическая поддержка в условиях модернизации образования. В контексте освоения стандартов второго поколения, повышения теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов за период с сентября 2012 по май 2013года кабинетом МХК и музыки осуществлялась деятельность по направлениям:

·  учебно-методическому (организация курсов повышения квалификации, проблемно-тематических семинаров, педагогических мастерских, мастер-классов);

·  научно-исследовательскому (обновление содержания дисциплин, разработка и внедрение эффективных образовательных технологий в учебный процесс, проектирование учебной деятельности педагогов, участие в научных конференциях и т. п.);

·  экспериментальному (организация и методологическая поддержка экспериментальной работы);

·  экспертно-аналитическому (рецензирование авторских программ, пособий и других учебно-методических материалов, участие в аттестации педагогических кадров);

·  организационному и координационному (поддержка и распространение новаторского опыта, общественных инициатив педагогов);

·  консультационному.

Основное содержание деятельности

Кабинет музыки и МХК выстраивает систему ПК учителей музыки, искусства, МХК на компетентностной основе с учётом современных требований, предъявляемых к художественно-музыкальному воспитанию, и индивидуальных образовательных потребностей педагогов. В учебные программы курсов повышения квалификации были внесены изменения, которые касались, прежде всего:

- пересмотра содержания по его обновлению и перераспределению материала, предназначенного для овладения под руководством преподавателей и самостоятельного усвоения;

- использования новых подходов и технологий, позволяющих обучающимся в сжатые сроки и наиболее эффективным образом сформировать необходимые профессиональные компетенции;

- оптимального использования имеющегося в области передового педагогического опыта учителей музыки, искусства, МХК.

Проблематика и тематика прошедших курсов (традиционных и по НСПК) соотносится с главными целями обновления содержания образования на современном этапе: «Актуальные проблемы преподавания предметов художественно-эстетического цикла в средней школе», «Методологическая и методическая подготовка учителей музыки, МХК, искусства», «Актуальные вопросы организации и содержания обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях» для учителей музыки и ИЗО специальных (коррекционных) классов, модули «Педагогические технологии в преподавании искусства» и «Методика вокально-хоровой работы».

В инвариантную часть программ действующих курсов включены разделы «Актуальные проблемы развития образования в России», «Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и развития личности». Знание основополагающих документов в области образования, государственных образовательных стандартов и научно-методологических основ образовательного процесса является базой для развития самообразовательного и инновационного потенциала педагога. Особое внимание уделяется проблеме перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты, реализацию системно-деятельностного подхода в обучении, формирование метапредметных компетенций обучающихся.

В ходе курсовой подготовки активно шло обсуждение образовательных технологий и методов, рекомендуемых для реализации идей метапредметности в художественном образовании, таких как:

·  технология «Творческие мастерские»;

·  проблемно-поисковая технология;

·  приемы театральной педагогики;

·  переведение художественного образа с одного языка искусства на другой;

·  составление ассоциативных рядов;

·  подбор интонационно родственных произведений искусства;

·  создание эмоциональной палитры произведения искусства;

·  анализ интонационно-образного строя произведения;

·  моделирование образа по предложенным смысловым аспектам;

·  создание автопортрета цитатами произведений искусства;

·  описание в заданной форме;

·  технология «Критическое мышление»;

·  технология «Дебаты»;

·  проектная технология;

·  составление опорных конспектов;

·  технология проблемного обучения;

·  технология индивидуализации обучения;

·  технология поэтапного формирования умственных действий;

·  технология уровневой дифференциации на основе обязательных результатов;

·  технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности;

·  технология саморазвивающего обучения;

·  метод моделирования художественно-творческого процесса;

·  метод художественно-педагогической драматургии.

Представленный перечень приемов и технологий не является исчерпывающим, а только предоставляет возможность учителю сориентироваться в огромном арсенале инновационных педагогических средств. Надо еще раз отметить, что в зависимости от расстановки акцентов указанные приемы и технологии использовались для формирования эмоционально-образного и абстрактно-логического мышления у слушателей КПК.

Мощным мотивационным фактором в овладении профессиональными умениями является разработка и проведение урока или его структурных элементов непосредственно на практических занятиях по методике, при этом каждый обучающийся выступает то в роли учителя, то в роли ученика. На занятиях ПК использовались и демонстрировались подлинные учебные материалы, различная наглядность, мультимедийные средства, конспекты уроков, видеоуроки, дидактические материалы, разработанные учителями-практиками: Своротовой Еленой Викторовной, учителем искусства и МХК МБОУ «Сергиевская СОШ» Ливенского района; Рыжиковой Ольгой Сергеевной, учителем музыки МБОУ «Моховская СОШ» Залегощенского района; Рябовой Ольгой Петровной, учителем музыки, искусства, МХК МБОУ «Хотьковская СОШ», руководителем РМО Шаблыкинского района; Антипьевой Еленой Анатольевной, учителем музыки МБОУ СОШ № 20; Китовой Людмилой Анатольевной, учителем музыки МБОУ «Луначарская ООШ» Урицкого района; Гулиной Светланой Салимовной, учителем музыки МБОУ «Шаховская СОШ»; Поповой Галиной Ивановной учителем музыки МБОУ СОШ №29; Чесноковой Еленой Владимировной, учителем музыки МБОУ Башкатовская СОШ; Шептуновой Светланой Николаевной, учителем музыки МБОУ Покровский лицей Покровского района, руководителем РМО; Ставцевой Еленой Абдулаевной, учителем МХК и искусства МБОУ «Михайловская СОШ»; Домаевой Ириной Николаевной, учителем искусства, МХК МБОУ «Барановская СОШ», руководителем РМО Ливенского района,

Данные педагоги продемонстрировали владение современными педагогическими технологиями и умение их адаптировать к возрастным особенностям обучающихся, уровню их подготовленности, интересам и конкретным условиям обучения.

При изучении музыки, МХК закладываются основы систематизации, классификации явлений, алгоритмов творческого мышления на основе восприятия и анализа музыкальных и художественных образов, что определяет развитие памяти, фантазии, воображения учащихся, приводит их к поиску нестандартных способов решения проблем. Данная проблема обсуждалась на семинаре для учителей музыки и искусства, проведенного в рамках модулей «Педагогические технологии в преподавании искусства» и «Методика вокально-хоровой работы» на базе Орловского музыкального колледжа с участием хорового дирижёра, педагога, Заслуженного артиста России, профессора Российской академии музыки им. Гнесиных, Владимира Онуфриевича Семенюка. Блестящий педагог продемонстрировал мастер-класс по созданию художественного образа в музыкальных произведениях с участием академического хора БОУ ОО СПО «Орловский музыкальный колледж».

Также были организованы выездные практические занятия на базе образовательных учреждений с целью знакомства с опытом работы учителей, успешно реализующих инновационные подходы в организации образовательного процесса. Так изучался опыт работы следующих учителей:

Александровой Ольги Владимировны, учителя музыки и искусства в МБОУ лицей № 22 г. Орла по проблеме «Межпредметность в преподавании искусства» мастер-класс «Музыка и физика»;

Барановой Нины Сергеевны, Семёновой Аллы Николаевны, Борисовой Ирины Михайловны, учителей МБОУ лицей № 21 по проблеме «Формирование художественно-образного мышления» были продемонстрированы четыре мастер-класса учителей музыки, МХК, искусства;

Михалевой Людмилы Яковлевны, учителя музыки КОУ ОО «Нарышкинская школа-интернат» по проблеме « Музыкальное воспитание. Урочная и внеурочная деятельность в специальных (коррекционных) классах VII вида»;

Степиной Жанны Анатольевны, учителя музыки МБОУ СОШ № 6 г. Орла по проблеме «Планирование и проведение уроков музыки и изобразительного искусства в специальных (коррекционных) классах VII вида»;

Машеговой Елены Ивановны, учителя изобразительного искусства МБОУ СОШ №36 по проблеме «Планирование и проведение уроков музыки и изобразительного искусства в специальных (коррекционных) классах VII вида»; Алымовой Елены Юрьевны, учителя музыки МБОУ гимназия № 19 г. Орла по проблеме «Проектная деятельность учащихся». Преподаватели этих учебных заведений показали высочайший профессиональный уровень, безусловно, повлиявший на профессиональный рост и саморазвитие учителей музыки, искусства ОУ Орловской области.

Анализ итоговых работ слушателей по всем курсам, данные диагностических анкет, индивидуальные запросы позволили выделить проблемные направления в компетентности учителей музыки, искусства, МХК — затруднения в анализе посещенных уроков, внеклассных мероприятий коллег, освоение ИКТ. При наличии необходимого оборудования учителя зачастую используют его только в связи с необходимостью продемонстрировать владение ИКТ на открытых уроках или в рамках аттестации. В таких случаях техника используется нерационально и без учета требований к здоровьесбережению учащихся. На данные проблемы необходимо обратить внимание на школьных и районных МО.

В целях совершенствования владения слушателями ИКТ технологиями предусмотрено широкое использование их в системе повышения квалификации. Кабинет музыки и МХК осуществляет электронную переписку со слушателями курсов, специалистами МОУО, руководителями РМО по вопросам, касающимся теории и методики преподавания музыки, искусства и МХК.

В течение учебного года для слушателей курсов были разработаны материалы по теории и методике учебных курсов МХК, музыка, искусство, ОРКСЭ представленные и распространенные на электронных носителях.

Кабинет музыки и МХК принимал участие в работе методических объединений и осуществлял консультации по вопросам теории и методики преподавания музыки, МХК, искусства в г. Орле (рук. ), Мценском районе (рук. ) Данные руководители продемонстрировали разнообразие форм организации и проведения заседаний методических объединений. Это - лекция, теоретический семинар, творческая дискуссия, творческий диалог, гостиная, час коллективного творчества, методический фестиваль, деловая игра, ярмарка методических идей, методический тренинг, встреча за круглым столом, авторская мастерская, педагогическая выставка.

Необходимым критерием грамотной работы педагога служит умение адекватно подбирать приемы и методы работы в рамках одного урока или цикла занятий. Компетентный педагог должен владеть современными образовательными технологиями. Для совершенствования педагогической компетенции планируется научно-исследовательская и экспериментальная работа по проблемам музыкального образования и эстетического воспитания. Список участников будущей инновационной площадки:

1.	Пискарёва Зинаида Константиновна	Хотынецкий	МБОУ Богородицкая СОШ
2.	- музыка	Глазуновский	МБОУ Тагинская СОШ
3.		Ливны	МБОУ СОШ № 2
4.		Залегощенский	МБОУ Загощенская СОШ № 2
5.	Башкирова Елена Сергеевна	Знаменский	МБОУ Знаменская СОШ
6.		Свердловский	МБОУ Змиёвская СОШ
7.		Троснянский	БОУ Жерновецкая СОШ
8.		Орёл	МБОУ лицей № 4
9.		Орёл	МБОУ СОШ № 6
10.		Залегощенский	Моховская СОШ
11.		Сосковский	МБОУ Рыжковская СОШ
12.		Кромской	Шаховская СОШ
13.		Орёл	МБОУ СОШ №32

Желающим педагогам можно присоединиться к экспериментальной деятельности отправив заявку на эл. адрес [e-mail].

По этому адресу можно присылать итоговые отчёты о проделанной работе руководителей РМО. Деятельность методических объединений должна отражать следующие инновационные функции методической работы: диагностическую, прогностическую, исследовательскую.

В учебном году на заседаниях методических объединений целесообразно рассмотреть следующие вопросы:

1. Предметы «Искусство (музыка, МХК)» в новом поколении стандартов.

2. Организационно-педагогические условия повышения качества образования в системе урочной и внеурочной деятельности по учебным предметам «Музыка», «МХК», «Искусство».

3. Совершенствование методики преподавания предметов художественно-эстетического цикла.

4. Полихудожественное воспитание и интегрированное обучение школьников в системе уроков.

5. Патриотическое, гражданское воспитание школьников в системе урочной и внеурочной деятельности.

6. Мониторинг в системе урочной и внеурочной деятельности.

7. Использование ИКТ в преподавании учебных предметов «Музыка», «МХК», «Искусство».

8. Повышение качества образования, через использование современных педагогических технологий, методов, приёмов.

9. Мониторинг  профессионального развития педагога и его деятельности.

10. Экспериментальная деятельность как основа повышения уровня профессиональной компетентности педагога.

Анализ представленных в БОУ ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей» сведений об УМК по предмету «Музыка» позволил увидеть общую картину использования конкретных учебников и других методических материалов в системе уроков музыки и выявить ряд следующих проблем: отсутствие полных библиографических сведений по программам и учебникам, хрестоматиям и фонохрестоматиям (около 15% учителей работают по программе Д. Кабалевского и 25% работают по программам других авторов без полного методического обеспечения). Преподавание предмета «Музыка» на 2013/14 учебный год рекомендовано осуществлять на основе учебников, утвержденных или рекомендованных Министерством образования и науки РФ (ПРИКАЗ от 19 декабря 2012 г. N 1067).

На основании выше изложенного, рекомендуем использовать программно-дидактическое и методическое обеспечение, вывешенное на странице сайта ОИУУ.

Кабинет музыки и МХК осуществлял внешнюю деятельность:

·  принимал участие в научно – практической конференции

«Профессиональное совершенствование педагога новой школы» ОИУУ

31 октября 2012, видео-конференции на портале www. zavuch. info/,

«Инновационный подход в преподавании МХК» всероссийская конференция, очное участие в г. Саранск;

·  рецензирование авторской программы детского оркестра народных инструментов «Родничок» (рук. ), учебного пособия для студентов «Народный костюм» ( ОГУ);

·  участие в работе жюри областного конкурса «Созвездие», областного конкурса юных вокалистов «Звонкие голоса Орловщины», городского конкурса «Солдатская песня»;

·  участие во Всероссийской олимпиаде школьников, проходившей в г. Саранск;

·  участие в работе жюри конкурса «Учитель года Орловской области – 2013»

·  взаимодействие кабинета музыки и МХК с кабинетом инновационно – информационных образовательных ресурсов, с кафедрой развития образования (зав. кафедрой В), кабинетом управления (зав. кабинетом , методист ), с кафедрой русского языка и литературы (профессор кафедры ), кабинетами ИКТ (, ) по развитию профессиональной компетентности руководителей; с кафедрой дошкольного образования (зав. кафедрой ) с кабинетом воспитательной работы (зав. кабинетом ), с лабораторией духовно-нравственного образования (зав. лабораторией ), с отделом истории, обществоведческих дисциплин и гражданского образования (зав. отделом ) и др.

·  сотрудничество с преподавателями ВУЗов города по проведению курсов ПК по направлениям: «Использование фольклора в средней школе» (, профессор ОГИИК, , профессор ОГИИК); «Академическое пение» - преподаватели БОУ ОО СПО «Орловский музыкальный колледж» , заслуженный работник культуры, ; «Декоративно – художественное творчество» (, декан художественно – графического факультета ОГУ, профессор ОГУ, художественно – графический факультет, КИН); «Региональная олимпиада» (, ДПН, преподаватель художественно – графического факультета ОГУ).

Всё вышеизложенное способствует стимулированию компетентностного роста учителя, а это главный стратегический ресурс развития современного образовательного учреждения.

Список литературы и рекомендуемые сайты.

Дополнительную информацию по методике преподавания музыки можно получить, используя поисковые системы Интернет: Alta Vista (http://www. altavista. ); Excite (http://www. ); Google (http://www. ); HotBot (http://www. ); Lycos (http://www. ); Open Text (http://search. ); Rambler (http://www. *****); Yandex (http://www. *****). Общеобразовательные ресурсы: http://www. ***** - Каталог «Все образование Интернета». http://*****/ru/index. htm - Объединение педагогических изданий "Первое сентября". http://www. catalog. *****/ - Все образование Интернета.

http://www. ***** - Телешкола - это образовательное учреждение нового типа, созданное при поддержке Министерства образования и науки РФ.

http://www. ***** - Сайт посвящен применению Интернет-технологий в образовании. http://www.

http://www. *****/noos/it/kons. htm - Дистанционные консультации по общеобразовательным предметам. http://www. *****/ - Сеть творческих учителей.

http://www. *****/school/book/index. htm - Мобильный учебник.

http://umka. *****/met_raz. php - Методическая копилка.

http://www. kokch. *****/cdo/index. htm - Тестирование по всем предметам с 5 по 11 класс.

http://www. ***** - Издательство "Просвещение".

http://www. ***** - Издательство "Наука".

http://www. - Издательство "Питер".

Рекомендуем учителю музыки пополнять список образовательных ресурсов в течение года и создать свою библиотеку полезных сайтов по музыке.

Кабинет музыки и МХК

Научно-методическое сопровождение преподавания истории, обществознания, в условиях введения ФГОС ООО.

В настоящее время в условиях модернизации российского образования приоритетным направлением является обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. В учебном году основное внимание в системе повышения квалификации учителей истории и обществознания было уделено эффективной кадровой подготовке учителей обществоведческих дисциплин по таким направлениям, как нормативное, методологические, методическое, информационное обеспечение реализации ФГОС ООО.

Историю и обществознание в образовательных учреждениях области в уч. г. преподавали 725 учителей, из них 163 - учителей высшей категории, 300 – первой категории. 332 педагогов (45,8%) получили возможность пройти курсовую подготовку по своей основной специальности.

Таблица 1 «Сравнительные данные профессионального состава

учителей истории и обществознания области в гг.»

№	Информация об учителях истории и обществознания	количество
2010	2011	2012	2013
1	Всего учителей истории и обществознания	807	799	760	725
2	Учителя высшей категории	136	149	164	163
3	Учителя первой категории	363	324	323	300
4	Молодые специалисты	18	17	28	23
5	Учителя-пенсионеры, преподающие историю и обществознание.	91	79	111	100
6	Количество учителей, прошедших курсовую подготовку в уч. г.	206	315	326	332

Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы: за последние 4 года