Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 25 )

Это является следствием кропотливой работы учителей по формированию темпа чтения. Отслеживать динамику индивидуального продвижения темпа чтения необходимо продолжить в 3, 4 классах, т. к. прослеживается связь между успешностью выполнения всей работы и темпом чтения. Особое внимание следует уделить способу чтения и правильности. Кроме того, необходимо помнить изменившиеся нормативы для оценки скорости чтения про себя: 1 кл – 60-80 слов, а 2 кл. – 100 – 200 слов, 3 кл. – 200 – 300 слов, 4 кл. – 300 – 400 слов.

Научились делить текст на части 93% учащихся, осознанно пользуются поисковым, выборочным чтением – 95% учащихся; умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос показало абсолютное большинство второклассников.

Полученные данные характеризуют достижения планируемых результатов учащихся 2-х классов на базовом уровне.

Однако первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, выбирать описывающие эти связи суждения из ряда предложенных являются трудными для половины второклассников. Пояснить письменно выбранное суждение может лишь каждый второй. Умение строить свободные высказывания - предложения и микротексты, содержащий свободный комментарий или читательский отклик на прочитанный текст не сформировано также у половины учащихся. Это свидетельствует о том, что новые виды заданий, предложенные учителю в разделе «Чтение и работа с информацией» недооцениваются учителями, не нашли должного применения на уроке. Недостаточно освоена и система заданий по литературному чтению, ориентированная на оценку способности школьника решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также УУД. Не разобрались педагоги с рекомендациями по этому вопросу, содержащимися в пособии «Оценка достижений планируемых результатов» (часть В под ред. ёвой, ).

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв списывать предложения показало – 90% учащихся; первичные умения определять части речи сформировано у 91%учащихся (сущ.), 92% (глагол).

Однако вызывает тревогу уровень сформированности навыков правописания. Снизился по сравнению с первым годом обучения уровень подготовки по разделу «Фонетика».

В работах многочисленные ошибки на пропуск, замену, перестановку, искажения букв. Каждый третий школьник не умеет выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях. Не улучшаются показатели по формированию графических навыков учащихся. Неразборчивый почерк имеет каждый пятый школьник.

При выполнении заданий по математике проверялось понимание смысла арифметических действий при решении текстовой задачи, а также уровень владения вычислительными навыками.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что практически все писавшие демонстрируют хороший уровень владения вычислительными навыками как сложением и вычитанием, так и делением, к которому дети только приступили. В то же время понимание смысла арифметических действий, умение соотнести вопрос задачи и выражение для её решения пока ещё вызывают трудности у значительной части учащихся.

Практически все учащиеся освоили навык сравнения величин, умеют находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем …., но больше чем…..).

Лучше всего справились второклассники с заданиями по окружающему миру на классификацию животных.

Умение привести пример из исходного текста к предложенной классификации животных сформировано у 97% учащихся.

Таким образом, анализ комплексных работ показал, что в целом учащиеся умеют планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, находить средства её осуществления.

Анализ практики показывает, что наибольшие затруднения учителя испытывают в самоанализе собственной деятельности (западает мотивационный компонент, низка активность в саморазвитии), в понимании и реализации системно-деятельностного подхода, умения работать на планируемый результат, формирование универсальных учебных действий как главной цели, а ЗУНов как средства их достижения, выстраивания системы оценивания достижений школьников, организации внеурочной деятельности.

Не нашла понимания у большинства педагогов смена ориентиров при оценке школьных достижений.

Если основным направлением системы оценки стандартов первого поколения являлась оценка уровня освоения выпускниками обязательного минимума, то новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественных новых результатов. В них основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом, комплексный подход к оценке результатов образования.

Возникает риск: подмена технологии оценки традиционными методами и приёмами. Нельзя свести процесс оценки только к оцениванию ЗУНов, следует охватить весь процесс учебной деятельности и его результаты.

Надо перейти от контроля знаний, на контроль умения пользоваться знаниями.

Поэтому необходимо отслеживать динамику образовательных достижений учащихся, являющуюся неотъемлемой частью системы новых стандартов.

Нельзя смириться с тем, что у большинства педагогов области формально проводится стартовая диагностика. «Портфель достижений ученика (портфолио)» не отражает информацию о продвижении ребёнка в образовательном процессе, не даёт целостной картины развития ребёнка, формирования личности, достигнутого учеником уровня, направление интересов.

Не ведутся «Листы индивидуальных достижений», бедно выглядят подборки личных работ ученика, не фиксируется уровень достижений учащихся во внеклассной работе, нет анализа в сравнении с прошлыми успехами данного ученика.

Особую трудность у учителей вызывает оценка планируемых результатов по предметам. Не разобрались педагоги в системе заданий, предложенных ФГОС НОО по предметам и направленных не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний, умений, а также универсальных учебных действий.

Помощь в освоении перечисленных проблем окажут пособия:

, «Новая формы оценивания», М. «Просвещение», 2013

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе ч. 1, 2, 3. М. «Просвещение», 2011, 2012.

С целью достижения изменений в методической готовности педагогов к реализации ФГОС НОО кафедра и кабинет начального общего образования в 2012/2013 учебном году поставили задачу организовать процесс погружения учителя в решение задач профессиональной деятельности в условиях обучения непосредственно на рабочем месте.

Для этого в каждом районе подготовлено по 5 учителей-тьюторов (по одному предмету) с целью оказания практической помощи учителям по внедрению в практику стандартов нового поколения, новых технологий обучения, включая электронные носители. Тьюторы получили не только теоретико-методологическую, но и практическую подготовку, которая приводилась на базе стажёрских площадок области. В помощь по каждому предмету разработаны задания к методическим, аналитическим семинарам, семинарам-обсуждениям, практическим занятиям. Предложены схемы анализа уроков, в которые внесены изменения; дан мониторинг стартовой готовности, мониторинг УУД, предложена примерная тематика работ МО, самообразования учителя.

Сегодня учителю надо помнить о том, что центральное место в его работе занимает детское действие, которое нужно вырастить. Сегодня основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовать процесс познания…» .

«Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках…

Послушать… Понюхать…

И, может быть, попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!» Анна Роговин.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.

Содержание игры

Игра предназначена для фронтальной проверки и индивидуальной работы в классе. Составлена в виде игры-путешествия, в ходе которого дети решают различные примеры на сложение и вычитание двузначных чисел.

Начало игры по красной стрелке в правом верхнем углу слайда. Затем нужно пройти по маршруту зайца:

1.  «Запасы в дорогу»

2.  «Бег с препятствиями»

«Умелый строитель» УРОКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ

УЧИТЕЛЯ БЕЛЫХ Т. В., ЛИЦЕЙ ИМЕНИ М. БУЛГАКОВА Г. ЛИВНЫ

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ

(2 класс, УМК «Начальная школа XXI века)

Цель: обобщение и систематизация знаний сказок по изученному разделу

«Волшебные сказки».

Задачи:

·  образовательные: вспомнить сказки прочитанные на уроках литературного чтения и дома, авторов сказок, их героев, проанализировать характеры главных героев;

·  развивающие: развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление, умение анализировать, обобщать, сопоставлять, обогащать словарный запас;

·  воспитательные: на примерах героев сказок воспитывать доброту, смелость, желание и умение совершать добрые поступки, учить взаимовыручке, формировать умение работать в коллективе, воспитывать чувство прекрасного.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, выставка книг, рисунков.

Х о д у р о к а

·  Организационный момент.

Входит ученик, одетый Сказочником, с бородой, посохом и корзиной в руках; в корзине — книги сказок.

СЛАЙД 2

С к а з о ч н и к Что в корзине? Виноград?

Д е т и. Нет!

С к а з о ч н и к. Что в корзине? Мармелад?

Д е т и. Нет!

С к а з о ч н и к.

Не мука, не толокно -

Сказок в ней полным-полно.

С чесноком и луком в связке

Из-за гор принёс я сказки.

Ни одной не обронил —

Все в корзину уложил:

Длинные,

Краткие,

Горькие,

Сладкие.

Выбирайте — что кому!

Что останется в корзинке,

Пригодится самому!

У ч и т е л ь Здравствуй, старичок-сказочник! Мы очень рады видеть тебя и думаем, что тебе не придётся скучать у нас. Проходи в класс, присаживайся, тебе наши ребята мно-о-го сказок расскажут.

(Сказочник ставит книжки на полки и проходит в класс).

▪  Актуализация знаний.

У ч и т е л ь. Каждый человек с самого раннего возраста должен к чему-то стремиться. А к чему стремитесь вы?

Д е т и. Получать знания, учиться хорошо читать, быть любознательными...

У ч и т е л ь. Пожалуй, все к этому стремятся, но не у всех это получается. Получиться может у того, кто любит читать. А какие самые первые произведения родители читают детям?

Д е т и. Сказки.

У ч и т е л ь. Придя в школу, переходя из класса в класс, вы постоянно знакомитесь с произведениями устного народного творчества, со сказками. Чем привлекают нас сказки?

Д е т и. Читая сказки, мы попадаем в загадочный, чудесный, таинственный мир - ведь в сказках совершаются самые невероятные чудеса. Благодаря сказке, мы становимся более чуткими к красоте, а ещё учимся осуждать зло.

У ч и т е л ь. Какие чудеса могут происходить в сказках? (Ответы детей.) Так вот, сейчас мы с вами и отправимся в сказочное путешествие. А это значит, что нас ждут сюрпризы и приключения. Цель нашего путешествия заключается в том, чтобы ещё раз вспомнить сказки, которые мы с вами читали на уроках литературного чтения и дома, авторов этих сказок, их героев.

◦  Работа по теме

У ч и т е л ь.

В мире много сказок -

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может всё случиться.

Что-то ждёт нас впереди?

Слышишь? Сказка в дверь стучится,

Скажем сказке: заходи!

Звучит фрагмент песни «Приходи, сказка» (стихи Ю. Ким, музыка В. Дашкевич)

СЛАЙДЫ 2 — 15

если вы не очень боитесь Кощея

Или Бармалея и Бабу Ягу,

Приходите в гости к нам поскорее,

Там, где зелёный дуб на берегу.

Там гуляет чёрный котище учёный,

Пьёт он молоко и не ловит мышей,

Это настоящий кот говорящий,

А на цепи сидит Горыныч-змей.

Приходите в гости к нам,

Поскорей приходите в гости к нам!

Кот про всё расскажет вам,

Потому что он видел всё сам.

Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!

Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце всё будет хорошо!

СЛАЙД 16

У ч и т е л ь. Кот учёный предлагает вам отгадать загадку.

Не хожу и не летаю,

А попробуй догони!

Я бываю золотая.

Ну-ка в сказку загляни!

Д е т и. Золотая рыбка.

У ч и т е л ь. Верно. А вот и сама она в гости к нам пожаловала!

СЛАЙД 17

Р ы б к а. Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы умные и хорошие, читаете много книг, любите сказки. А вот я попала в беду, и помочь мне можете только вы, Если вы не ответите правильно на вопросы викторины, то я попаду в сети.

СЛАЙД 18

У ч и т е л ь. Поможем золотой рыбке?

Д е т и. Да, поможем.

У ч и т е л ь. Итак, первое задание! Золотая рыбка предлагает нам узнать сказку по аудифрагменту. Будьте внимательны.

СЛАЙД 19. Ссылка - «Узнайте сказку»

У ч и т е л ь. Выбирайте воздушный пузырь под любимым номером. А после того как прослушаете фрагмент сказки, угадайте её название.

Сказки быстро узнавайте

И названия им давайте,

Хором, дружно отвечайте.

«Узнайте сказку»

(вопросы после прослушивания)

·  «Штопальная игла».

У ч и т е л ь. Какая это сказка?

Д е т и. «Штопальная игла». .

У ч и т е л ь. Какой была штопальная игла?

Д е т и. Игла была самовлюблённой, самодовольной, очень важной. Она так и говорила про себя, что знает себе цену.

У ч и т е л ь. Как вы думаете, почему Андерсен написал эту сказку, что он хотел сказать?

Д е т и. Это не просто сказка про иглу. На самом деле это сказка о людях. В этой сказке высмеивает разные человеческие недостатки.

2. «Кот в сапогах». Ш. Перро

У ч и т е л ь. Вы узнали героя этой сказки?

Д е т и. Это «Кот в сапогах» Ш. Перро.

У ч и т е л ь. Что получил в наследство каждый из братьев?

Д е т и. Старший — мельницу, средний — осла, а младший — кота.

У ч и т е л ь. Почему младший брат долго не мог утешиться после раздела наследства?

Д е т и. Он думал, что братья могут честно заработать себе на хлеб, а он останется бедным и голодным до конца своей жизни.

У ч и т е л ь. А чем же всё закончилось?

Д е т и. Хозяин кота женился на принцессе, а кот стал вельможей.

У ч и т е л ь. Как это произошло? (Краткий рассказ детей)

·  «Сказка о попе и работнике его Балде».

У ч и т е л ь. Что это за сказка и кто её автор?

Д е т и. «Сказка о попе и работнике его Балде». .

У ч и т е л ь. Хорошим ли работником был Балда?

Д е т и. Да, хорошим, потому что ел за четверых, а работал за семерых.

У ч и т е л ь. Что можно сказать о главном герое этой сказки?

Д е т и. Он был не только трудолюбивым, но и умным, так как смог перехитрить попа.

У ч и т е л ь. Кто вам особенно понравился и почему? ( Ответы детей).

4.  «Хаврошечка». Русская народная сказка

У ч и т е л ь. Фрагмент какой сказки вы прослушали?

Д е т и. Фрагмент русской народной сказки «Хаврошечка».

У ч и т е л ь. Как жилось Хаврошечке в чужой семье?

Д е т и. Ей было тяжело, потому что приходилось выполнять непосильную работу. Хаврошечка жаловалась Коровушке, то её бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят.

У ч и т е л ь. Кто помогал девочке-сироте?

Д е т и. Коровушка.

У ч и т е л ь. Какую работу нужно было выполнять?

Д е т и. Она всех обшивала, пряла и ткала, а слова доброго никогда не слыхала.

У ч и т е л ь. Что мы можем сказать о хозяйке и её дочерях?

Д е т и. Это были злые люди, которые жили только ради своего блага. Они не думали о том, что Хаврошечке очень тяжело и плохо.

У ч и т е л ь. Да, вы правы. Но мы знаем, что это сказка. А в настоящей жизни существуют Законы, благодаря которым каждый человек имеет не только обязанности, но и права. И эти права никто не должен нарушать.

5. «Алиса в стране чудес». Л. Кэрролл

У ч и т е л ь. Узнали сказку?

Д е т и. «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла.

У ч и т е л ь. Какой вы представляете себе Алису?

Д е т и. Алиса была любопытной и смелой, доброй и умной.

У ч и т е л ь. А какие чудеса встретила Алиса? (Ответы детей).

6. «Сказка о рыбаке и рыбке».

У ч и т е л ь. Что же это за сказка?

Д е т и. «Сказка о рыбаке и рыбке». .

У ч и т е л ь. О каком «великом чуде» рассказал старик старухе?

Д е т и. О том, что поймал золотую рыбку, которая говорила по-нашему, домой в синее море просилась, дорогою ценою откупалась. Но старик не посмел взять с неё выкуп и отпустил рыбку в синее море.

У ч и т е л ь. Что вы можете сказать о старике?

Д е т и. Он был очень добрым человеком, потому что не мог отказать своей старухе и выполнял все её требования.

У ч и т е л ь. А какой вы представляете себе старуху?

Д е т и. Жадная, злая, грубая. Она не щадила ни старика, ни рыбку, всё время бранила старика и посылала к рыбке с новыми требованиями.

У ч и т е л ь. Как менялось море, когда старик приходил к рыбке с новыми требованиями?

Д е т и. Сначала море слегка разыгралось, потом помутилось, затем стало неспокойным, почернело, и, наконец, поднялась на море чёрная буря, вздулись сердитые волны.

У ч и т е л ь. Отчего так происходило?

Д е т и. Море как бы давало старику понять, что пора остановиться.

У ч и т е л ь. Какой же урок вы извлекли из сказки?

Д е т и. Мы должны уважать друг друга, а наши желания должны быть реальными. Старуха не могла вовремя остановиться и осталась у разбитого корыта. Потеряла всё, что было.

У ч и т е л ь. Молодцы! Вы справились с первым заданием золотой рыбки, она очень рада. А на какие две группы можно разделить все эти сказки и почему?

Д е т и. Народные и авторские. Народными называются сказки, которые сочинил народ, а авторскими - те, у которых есть автор.

У ч и т е л ь. Действительно, сказки передавались из уста в уста, от дедов к внукам, из поколения в поколение, обрастая новыми подробностями в содержании, новыми речевыми оборотами, присказками, концовками.

Никому не потакая,

Сказка будет вот такая:

Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слёзы льёт бедняжка.

Позже возникли у разных народов в разных государствах так называемые авторские или литературные сказки. Они уже записывались, печатались, издавались. Их авторами были писатели и поэты.

Назовите авторов прослушанных нами сказок.

Д е т и. «Штопальная игла». , «Кот в сапогах» Ш. Перро, «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке» , «Алиса в стране чудес» Л. Кэрролла, русская народная сказка «Хаврошечка».

СЛАЙД 20

У ч и т е л ь. Молодцы! Осьминожки нам помогут сосчитать количество выполненных заданий. А вот следующее задание.

СЛАЙД 21. Переход по ссылке «Чей предмет?»

У ч и т е л ь. Рыбка решила провести следующее испытание. Узнайте сказку по рисунку.

«Чей предмет?»

1.  Корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»).

2.  Зайчонок («Сказка о попе и работнике его Балде»).

3.  Корова («Хаврошечка»).

4.  Кролик («Алиса в стране чудес»).

5.  Сапог («Кот в сапогах»).

У ч и т е л ь.

Друзья, посмотрите, я — Кот в сапогах!

Блестят сапоги у меня на ногах!

Хитрее меня не найдёте вокруг,

Я — умный и смелый,

Я — истинный друг!

За друга я бьюсь до победы!

Вы бойтесь меня, людоеды!

СЛАЙД 22

У ч и т е л ь. А вот и второй осьминожек у нас появился. Движемся дальше.

СЛАЙД 23. Переход по ссылке «Перевёртыши»

У ч и т е л ь. Теперь нам предстоит узнать, что за слова здесь спрятались. Это задание так и называется - «Перевёртыши». Меняйте буквы местами, чтобы получилось слово.

Чтоб было сердцу веселей,

Читай слова, да поскорей!

«Перевёртыши».

к и р о к л - кролик

оледюд - людоед

черокахваш - Хаврошечка

албад - Балда

вароко - корова

сухатар - старуха

бакыр - рыбак

кажуруш - журушка

Слайд 24

У ч и т е л ь. Теперь у нас три осьминожки. А рыбка приготовила следующее испытание - «Кто отправил телеграмму?»

Слайд 25. Переход по ссылке «Кто отправил телеграмму?»

У ч и т е л ь. Я только что получила телеграммы, но вот беда: они не подписаны. Командам предлагается узнать, кто отправил телеграммы.

«Кто отправил телеграмму?»

1.  « Не могу прибыть к вам: очень занят, так как веревкой хочу море морщить, да чертей проклятое племя корчить!»

Ответ: Балда.

2.  «Помогите! Осталась я сиротой. Нехорошие люди заморили меня работой. Я и тку, и пряду, и прибираю, и за всё отвечаю».

Ответ: Хаврошечка.

3.  «Можете нас поздравить! Мы получили в наследство мельницу, осла и кота!»

Ответ: Три сына из сказки «Кот в сапогах».

4.  «Отгадайте, кто это: белый, с красными глазами, в жилетном кармане носит часы»?

Ответ: Кролик из сказки «Алиса в стране чудес».

5.  «Подскажите, правильно ли я поступил?

...Домой в море синее просилась,

Дорогою ценою откупалась:

Откупалась, чем только пожелаю.

Не посмел я взять с неё выкуп;

Так пустил её в синее море».

Ответ: Старик из «Сказки о рыбаке и рыбке».

СЛАЙД 26

У ч и т е л ь. От золотой рыбки вам ещё один осьминожек. Теперь у нас их четыре. Золотой рыбке очень понравилось, как вы дружно и быстро справляетесь со всеми заданиями, и она решила приготовить для вас сюрприз.

СЛАЙД 27

У ч и т е л ь. Что это? Сказочная шкатулка! Давайте посмотрим, что в шкатулке. (Переход по ссылке «Сказочная шкатулка»). В шкатулке были осьминожки. Они составили для вас сказочный кроссворд.

Сказочный кроссворд

1.  Дочь короля. (Принцесса.)

2.  Кот попросил у хозяина мешок и … (Сапоги).

3.  Младшая из сестёр, которая, хотя и спит, всё видит. (Триглазка).

4.  Один из пяти братьев, которые были разного роста, но держались всегда вместе. (Толстяк).

5.  Какой титул дал кот своему хозяину при разговоре с королём? (Маркиз).

6.  Принудительная плата с чертей. (Оброк).

7.  Чем ловил старик рыбу? (Невод).

СЛАЙД 28

У ч и т е л ь. Золотая рыбка говорит вам «спасибо» за то, что верно выполнили все задания, а значит она не попадёт больше в сети. А вот и ещё один подарок за верно выполненное задание — пятая осьминожка.

СЛАЙД 29-30

Чтобы сказки не обидеть,

Надо их почаще видеть,

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть!

Сказки всех отучат злиться,

А научат веселиться,

Быть добрее и скромнее,

Терпеливее, мудрее.

IY. Заключение.

У ч и т е л ь. А теперь слово нашему гостю — Сказочнику.

С к а з о ч н и к. Ушла сказка. И нет её больше. Далеко ушла. Не скоро назад вернётся.

По тропинкам ходит сказка с горным посохом. Где была — там нет. Где не бывала — туда торопится.

Придёт — присядет. Одному пошепчет, с другим пошутит, третьего научит, никого не забудет — крепка мудрая сказка.

Один улыбнётся, другой посмеётся, третий задумается — только глухой ничего не услышит.

Была у меня сказок полная корзинка. Что было — всё роздал. Больше ничего не осталось. Кончились мои сказки.

Дали мне редьки мешок,

Дали сала кусок,

Дали на дорогу

Всего понемногу:

Вина фляжку,

Молока чашку.

А кто слушал сказку —

Всем спасибо за ласку.

Y. Рефлексия.

У ч и т е л ь. На вопросы викторины вы ответили верно, кроссворд отгадали, а это значит, что вы внимательные читатели. В начале нашего урока вы сказали, что каждый человек должен стремиться получать знания, учиться хорошо читать, быть любознательными. А теперь вы хотели бы добавить что-то ещё к уже сказанному?

Де т и. Ещё каждый человек должен быть добрым и отзывчивым, бескорыстным и внимательным к другим людям. Этому нас учат сказки.

У ч и т е л ь. Как говорится «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!» Хочется надеяться, что дальнейшее знакомство со сказками принесёт вам не только радость, не просто повеселит вас, но сделает умнее ваш разум, чуть добрее ваше сердце. Ведь за период детства вы узнаете об окружающем мире столько, сколько за всю оставшуюся длинную жизнь.

Наш урок окончен. До новых встреч!

УРОК МАТЕМАТИКИ

Тема: «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100»

(дидактическая игра «Приключения Ушастика»)

Авторский медиапродукт: дидактическая игра по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» «Приключения Ушастика».

Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, компьютер.

Форма использования: проецирование на экран при фронтальной работе с классом.

Цели: 1. Отработка устных вычислительных навыков;

2. Привитие интереса к урокам математики;.

3.  «Лисьи ловушки»;

4.  «Рыбалка»;

5.  «Запутанные дорожки».

Советы работы по отдельным слайдам:

1.  «Запасы в дорогу»

Решив пример, кликнуть по выбранной корзинке. Переход к следующему заданию происходит по управляющей кнопке.

2.  «Бег с препятствиями»

Сделать выбор нужного ответа, кликнуть по выбранной тучке.

3.  «Умелый строитель»

Первый приме начинается с числа 48. Выбрав нужную деталь моста, кликнуть по ней. Переход к следующему шагу поиска нужной детали моста по появившейся управляющей кнопке. И так до тех пор, пока мост не буде построен.

4.  «Лисьи ловушки»

После того как дети проверили правильность решения примера лисой, они смогут увидеть правильный ответ, щёлкнув по примеру, который решила лиса. Если он решен верно, то на экране появится пример, написанный красным цветом, а если неверно — жёлтым.

5.  «Рыбалка»

Выбрать правильный ответ, кликнув по рыбке, на которой есть нужное число.

6.  «Запутанные дорожки»

Игра начинается с числа 93. Решив первый пример, нужно кликнуть по синей карточке результата. Далее переходим только по стрелке.

Переход после выполненной работы осуществляется по клику на мини-карте в правом нижнем углу слайда. После того как пройдены все этапы, кликнуть по кораблику под островом.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

(1 класс. УМК «Школа 2000)

Авторский медиапродукт: презентация — 24 слайда.

Цель: создание условий для формирования навыков сложения и вычитания

двузначных чисел без перехода через разряд.

Задачи:

образовательные: учить детей применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд; умело пользоваться правилом сложения и вычитания на основе графических моделей; продолжить формирование умения составлять и решать задачи, уравнения; закреплять навыки выполнения вычисления по алгоритмам; повторить соотношение между частью и целым; формировать навыки устного счёта;

развивающие: развивать математическую речь учеников в ходе комментирования, объяснения, аргументации смысла выражений, составленных для задачи использования математических терминов; развивать внимательность и умение работать в быстром темпе, умение анализировать, рассуждать по аналогии, делать выводы; продолжить работу над развитием самостоятельности;

воспитательные: пробуждать интерес к предмету; воспитывать аккуратность, чувство взаимопомощи и взаимовыручки.

Оборудование: компьютер, проекционный экран, мультимедийный проектор.

Ход урока.

I.  Организационный момент.

Учитель:

В классе нашем красота,

Гости к нам пришли сюда.

Их улыбками встречаем,

Улыбаясь, обещаем:

Будем мы внимательны,

Отзывчивы, старательны.

Вы знаете, ребята, сегодня к нам пришёл гость. Он очень любит сочинять и петь песни. Его любимая песенка: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро...». Вы, наверное, догадались, кто это?

Дети: Это Винни-Пух.

Учитель: Винни-Пух побывал вчера в гостях в стране Чисел. Он принёс большой конверт, записку и сказал: «Я уверен: вы во всём разберётесь. Побегу за своими друзьями». Ну что же, давайте разбираться. Как вы думаете, что может быть в конверте?

Дети: Здесь какие-то задания.

II.  Повторение изученного материала.

Учитель: Будь внимательным, считай!

Руку быстро поднимай!

Слайд 2

Устный счёт» А ну-ка, посчитай!»

6+2 8-4

9-3 5+4

7-8

2+8 6-0

Найти сумму чисел 10 и 6.

Найти разность чисел 17 и10.

Найти сумму чисел 5 и 10.

Найти разность чисел 19 и 9.

8 увеличить на 2.

5 уменьшить на 3.

На сколько 10 больше, чем 6.

Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

Как найти целое; часть; большее число; меньшее число?

III.  Актуализация и пробное учебное действие

Слайды 3 — 6

Игра «Помоги Винни-Пуху составить равенства».

Учитель:

Мишка очень любит мёд.

Почему? Кто поймёт?

В самом деле, почему

Мёд так нравится ему?

Винни-Пух так сильно любит мёд, что даже составил для вас задания на горшочках с мёдом. Составьте все возможные равенства из чисел, записанных на горшочках.

Заданные числа
Ответы	40 + 8 = 48 8 + 40 = 48 48 — 8 = 40 48 — 40 = 8	25 + 12 = 37 12 + 25 = 37 37 — 12 = 25 3= 25

Учитель: Какие правила мы вспоминаем, составляя эти равенства?

Дети: От перестановки слагаемых сумма не меняется. Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получится второе слагаемое.

IY. Выявление места и причины затруднения

Учитель: Какие задания вам показались наиболее сложными?

Дети: Сложение и вычитание двузначных чисел.

Учитель: А почему?

Дети: Ещё не научились хорошо решать такие примеры.

Y. Определение темы урока и построение проекта выхода из затруднения

Учитель: Так над чем же нам с вами надо ещё поработать сегодня?

Дети: Надо учиться складывать и вычитать двузначные числа.

Учитель: Итак, тема нашего урока...

Дети: «Сложение и вычитание двузначных чисел».

Слайд 7

Учитель: Что же надо делать, чтобы легко было решать такие примеры?

Дети: Учиться их правильно решать.

Учитель: верно. Мы будем выполнять задания, которые научат вас быстро и правильно вычитать двузначные числа, а Винни-Пух и его друзья помогут нам в этом.

YI. Реализация построенного проекта

17 Сложение и вычитание двузначных чисел на основе графических моделей на

с. 70, № 1

Слайды 8- 9

Учитель: Итак, первое задание выполним из учебника №1 на с. 70. По какому плану будем выполнять решение примеров?

Дети: Сначала работаем с моделями десятков и единиц, затем записываем результат в тетрадь.

Практическая работа с моделями

Дети работают с моделями десятков и единиц, которые есть у каждого на парте, т. е. выкладывают соответствующее количество треугольников и кружков для нахождения суммы.

Учитель: Объясните сложение на моделях десятков и единиц.

а)

● ● ▲▲▲● + ● ● = ▲▲▲ ● ● ● ● ●

(31 = 4 = 35)

Учитель: Что обозначают треугольники?

Дети: Десятки.

Учитель: Что обозначают точки?

Дети: Единицы.

Учитель: Прочитаем пример.

Дети: К тридцати одному прибавить четыре.

Учитель: Как же будем складывать эти числа?

Дети: Удобно точки сложить с точками, а треугольники с треугольниками.

Учитель: Выполним действия. (Дети работают с моделями)

Какой вывод можно сделать?

Дети: Чтобы сложить двузначные числа, можно к десяткам прибавить десятки, а к единицам — единицы.

Учитель: Запишем его с помощью цифр в тетрадь: 31+4

Выполним вычисления.

Дети: К одной единице прибавляем четыре единицы, получаем пять единиц. Единицы пишем справа. Три десятка плюс ноль десятков равно три десятка. Десятки пишем слева. Получилось тридцать пять.

б)

▲▲▲ ● ▲▲▲● + ▲▲▲▲ = ▲▲▲ ▲

(31 + 40 = 71, аналогичная работа по алгоритму сложения)

Выполнение задания с комментированием

в)

▲▲▲ ● ● ▲▲▲ ▲▲▲ ● - ● = ● ● ▲▲▲

(63 — 2 = 61)

Учитель: А теперь объясните вычитание на графических моделях. Прочитаем пример.

Дети: Из шестидесяти трёх вычесть два.

Учитель: Запишем её с помощью цифр: 63-2. Какое правило нужно знать при вычитании двузначных чисел?

Дети: Чтобы вычесть двузначные числа, нужно из десятков вычесть десятки, а из единиц — единицы.

Учитель:

Дети:

Учитель: Выполним вычисления.

Дети: Из трёх единиц вычесть две единицы, получится одна единица. Единицы пишем справа. Из шести десятков вычесть ноль десятков, получится шесть десятков. Десятки пишем слева. Получится шестьдесят один.

г)

▲▲▲● ▲ ▲▲ ● ● - ▲ = ● ▲▲▲ ● ▲▲ ●

(63 — 20 = 43, аналогичная работа по алгоритму вычитания)