Методический вестник № 1, 2013 год (стр. 4 )

Например, при оценивании практической работы «Определение типов климата Евразии по климатограммам», оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности (тема «Евразия». 7 класс) необходимо обратить внимание на то, как отражены в работах учащихся:

-  основные климатические показатели климатограмм (средние температуры самого тёплого и холодного месяцев среднегодовая амплитуда, распределение осадков по временам года, общее количество осадков);

-  наличие выводов о принадлежности климатограммы к определённому климатическому поясу и климатической области;

-  указание на ареалы размещения этносов, оценка климатических условий для их жизни и хозяйственной деятельности.

Важнейшими ресурсами в организации практических работ школьников служат УМК курсов географии.

Литература:

1.  Фундаментальное ядро содержания общего образования. Стандарты второго поколения. – М., Просвещение, 2011.

2.  Беловолова ключевых концепций на уроках географии. 6-9 классы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

3.  , Об организации и проведении практических работ в условиях ФГОС нового поколения. //География в школе. – 2013, № 3.

4.  Примерные программы по учебным предметам. География, 5-9 классы. Стандарты второго поколения, 2 изд. – М.: Просвещение, 2011.

5.  Рабочие программы. География, 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012.

Кабинет географии.

Методическое сопровождение

перехода на ФГОС учреждений НПО и СПО.

Формирование фонда оценочных средств.

Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников учреждений начального (НПО) и среднего (СПО) профессионального образования осуществляется в двух основных направлениях:

-оценка уровня освоения дисциплин;

-оценка компетенций обучающихся.

Согласно п.8.3. ФГОС Н и СПО для оценки знаний, умений, а так же сформированности профессиональных и общих компетенций обучающихся, соответствия их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно после предварительного положительного заключения работодателей.

Таким образом, в соответствии с ФГОС, фонд оценочных средств является составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися ОПОП СПО и НПО.

На оказание методической помощи образовательным учреждениям в решении проблемы разработки фондов оценочных средств была направлена деятельность кабинета в учебном году.

Курсы повышения квалификации охватили педагогов 12 учреждений НПО и 14 учреждений СПО. В программы курсов были включены вопросы организационного и методического сопровождения формирования фондов контрольно-оценочных средств (КОС), а именно:

- основные понятия оценочной деятельности педагогов: «оценочная деятельность», «оценочные средства», «оценочные фонды» и др.;

- стандарты оценки преподавателя и квалификационные требования к специалисту;

- инновационные оценочные средства: тестирование, модульная и рейтинговая система оценки качества знаний, мониторинг качества, учебные портфолио;

-общие подходы к разработке КОС.

Ежемесячно проводились индивидуальные консультации с педагогическими работниками по вопросам оценки качества профессионального образования специалиста.

Групповые консультации осуществлялись в основном в форме проблемных круглых столов, обусловленных следующими острыми проблемами:

-разработка КОС для оценки освоения профессионального модуля;

-разработка КОС для проверки знаний и умений при проведении дифференцированного зачета и экзамена;

-оценка освоенных умений и приобретенного практического опыта;

-разработка оценочных средств для проверки сформированности компетенций и освоения вида профессиональной деятельности для проведения квалификационного экзамена;

-оценка сформированности компетенций на основе защиты портфолио достижений обучающихся и др.

Групповые консультации проводились как на базе института усовершенствования учителей, так и непосредственно в учебных заведениях, по приглашению последних (ПУ-3, ПУ -19, ПУ -20, ПУ-21, ПУ – 23, Орловский техникум агротехнологий и транспорта, Техникум технологии и предпринимательства, Орловский техникум путей сообщения и др.).

В ноябре 2012г. заведующая кабинетом и группа заместителей руководителей орловских техникумов приняли участие во Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Реализация федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы» в г. Курске. В ходе конференции обсуждались следующие вопросы:

-современные направления модернизации профессионального образования в контексте формирующейся независимой системы оценки качества образовательных услуг;

- развитие профессиональной компетентности педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС НПО, СПО;

- формирования вариативной составляющей ОПОП;

- разработка контрольно-оценочных средств выявления сформированности компетенций и др.

В ходе конференции региональная делегация приняла участие в лекции - брифинге по проблеме «Методология и технология измерения и оценки сформированности общих и профессиональных компетенций», проводимой ФИРО. В процессе работы секций, был заслушан доклад «Научно-методическое сопровождение процессов внедрения ФГОС НПО, СПО в регионе».

В течение учебного года кабинет принял участие в конференциях различного уровня с публикацией статей:

- научно-практическая конференция «Профессиональное совершенствование педагога новой школы» БОУ ОО ДПО (ПК) С «Орловский институт усовершенствования учителей»;

- II Всероссийская научно-практическая Интернет – конференция «Педагогическое проектирование и исследовательская деятельность современного учителя» 28 апреля 2013 года.

А так же в заочных научно-практических конференциях:

- VI Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «профессиональное образование: проблемы и перспективы», г. Оренбург;

- II Международная научно-практическая конференция «Профессионализация личности в образовательных институтах и практической деятельности: теоретические и прикладные проблемы социологии и психологии труда и профессионального образования», г. Пенза;

- XI-я Международная педагогическая конференция «Образовательная среда: поиски эффективных решений», г. Москва.

По итогам участия в работе конференций для методистов, председателей методических объединений, заместителей руководителя был организован круглый стол «Актуальность традиционного урока в современном профессиональном образовании» и семинар-практикум «Формирование фондов оценочных средств в соответствии с ФГОС».

В процессе работы семинаров были выработаны следующие методические материалы:

-макет комплекта контрольно-оценочных средств (приложение 1);

- разъяснения по формированию КОС (приложение 2);

- этапы по созданию ФОС (приложение 3).

В целях развития инновационной и экспериментальной деятельности педагогических работников образовательных учреждений, активизации общения, обмена опытом и знаниями, распространения передового педагогического опыта, стимулирования заинтересованности педагогов в повышении своего профессионализма был организован и проведен II Региональный конкурс на лучшую методическую разработку «Растим профессионалов» среди преподавателей спецдисциплин и мастеров производственного обучения образовательных учреждений НПО и СПО.

В конкурсе приняли участие более 30 педагогических работников всех типов и видов образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования.

Участники конкурса представляют не более двух методических разработок от учебного заведения по номинациям:

- контрольно-оценочные средства (КОС) профессионального модуля или МДК.

- контрольно-оценочные средства (КОС) дисциплины общепрофессионального цикла.

По итогам конкурса были выявлены победители (табл.1)

Таблица 1

Победители конкурса

№ п/п	ФИО	Место работы,	Должность	Номинация
1		БОУ ОО СПО «Орловский техникум сферы услуг», мастер производственного обучения	Преподаватель спец. дисциплин	Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.01. «Организация процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной продукции»
	Мастер п/о
2		БОУ ОО СПО «Орловский техникум путей сообщения им. », мастер производственного обучения	Преподаватель спецдисциплин	Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.02. «Обслуживание вагона и его оборудования в пути следования»
	Мастер п/о
	Мастер п/о
3		БОУ ОО СПО «Орловский техникум технологии предпринимательства имени », преподаватель спецдисциплин.	Преподаватель спецдисциплин	Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.01. «Выполнение штукатурных работ»
4		«Орловский техникум технологии предпринимательства имени », преподаватель спецдисциплин.	Преподаватель спецдисциплин	Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины «Охрана труда»
5		БОУ ОО СПО «Орловский автодорожный техникум», преподаватель спецдисциплин.	Преподаватель спецдисциплин	Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине «Материаловедение»
6		БОУ ОО НПО «Профессиональное училище №20»	Преподаватель спецдисциплин	Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины «Физиология питания с основами товароведения продовльственных товаров»
8		БОУ ОО СПО «Орловский техникум агротехнологий и транспорта», преподаватель спецдисциплин.	Преподаватель спецдисциплин	Урок по спецдисциплине «Технологии производства продукции растениеводства»
	Мастер п/о
9		БОУ ОО СПО «Орловский техникум агротехнологий и транспорта», преподаватель спецдисциплин.	Мастер п/о	Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.01. «Выполнение работ по содержанию и разведению пчелиных семей»

По итогам конкурса состоялся семинар-практикум для методистов и председателей методических объединений учреждений НПО и СПО «Разработка контрольно-оценочных средств в рамках реализации ФГОС НПО и СПО», на котором победители конкурса представили свои разработки в виде презентаций, поделились опытом работы, провели с участниками небольшие практические занятия.

Необходимость четко формулировать критерии оценки качества и результативности обучения, где ведущее место должны занять профессиональные и общие компетенции, формирование которых наиболее эффективно в образовании, основанном на принципах учебной научно-исследовательской деятельности, обусловило организацию и проведение региональной научно-практической конференции «Организация самостоятельной и научно-исследовательской деятельности обучающихся начального и среднего профессионального образования». В конференции на базе БОУ ОО СПО « Орловский техникум агробизнеса и сервиса» приняли участие педагоги из 11 образовательных учреждений СПО и научно-педагогические работники Орел ГАУ, Госуниверситет УНПК.

Работа конференции была организованна по двум основным направлениям:

-научно-исследовательская деятельность, как фактор формирования общих и профессиональных компетенций;

-методическое сопровождение научно-исследовательской деятельности обучающихся.

Работа по методическому сопровождению разработки фондов оценочных средств будет продолжаться.

В сентябре кабинет планирует выступить на Совете института с докладом «Формирование фондов оценочных средств как необходимое условие реализации основной профессиональной образовательной программы»

Для обобщения опыта работы учебных заведений по формированию фондов оценочных средств в октябре планируется проведение семинара «Организация и проведение квалификационного экзамена в соответствии с ФГОС»

В целях распространения передового педагогического опыта по разработке КОС в регионе, в январе-феврале 2014 года, кабинет планирует выпустить сборник лучших методических разработок контрольно-оценочных средств педагогических работников учреждений НПО и СПО.

Кабинет НПО и СПО.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Макет

Наименование

образовательного учреждения

Утверждаю ФИО ________________ руководителя ОУ ______________________ подпись «___»._________.20___ г.

Комплект

контрольно-оценочных средств

по профессиональному модулю[3]

__________________________________________________________

код и наименование

основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальности СПО / профессии НПО

____________________

код и наименование

населенный пункт, год

Разработчики:

___________________ __________________ _____________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

___________________ _________________ _____________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Эксперты от работодателя[4]:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Общие положения

Результатом освоения профессионального модуля является готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности _________________________________________________________________.

Для подтверждения такой готовности обязательна констатация сформированности у обучающегося всех профессиональных компетенций, входящих в состав профессионального модуля. Общие компетенции формируются в процессе освоения ОПОП в целом, поэтому по результатам освоения профессионального модуля возможно оценивание положительной динамики их формирования.

Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен (квалификационный).

Итогом этого экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

1. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке

1.1. Профессиональные и общие компетенции[5] (проверяются по итогам освоения программы профессионального модуля):

ПК 1 _______

ПК 2 _______

ПК n _______

ОК 1 _______

ОК 2 _______

ОК n _______

Сформированность компетенций (в т. ч. частичная для общих) может быть подтверждена как изолированно, так и комплексно. В ходе экзамена (квалификационного) предпочтение следует отдавать комплексной оценке.

Показатели сформированности следует указывать для каждой компетенции из перечня[6].

Таблица 1

Профессиональные компетенции	Показатели оценки результата
ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.	Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования
ПК n	…

Таблица 2

Общие компетенции	Показатели оценки результата
ОК 1.	…
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество	Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям; Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования; Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана
ОК 3.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи
ОК n	…

Если в ходе экзамена (квалификационного) предполагается комплексное оценивание компетенций, можно указывать показатели для совокупности (группы) компетенций.

Таблица 3

Совокупность (группа) компетенций ПК + ОК	Показатели оценки результата
ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана
ПК n+ ОК m	…

1.2. Иметь практический опыт – уметь – знать (проверяются в процессе освоения программы профессионального модуля)[7]

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

ПО 1 ___________

ПО n ___________

уметь:

У 1 ___________

У n ___________

знать:

З 1 ___________

З n ___________

2.  Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю[8]

Таблица 4

Элемент модуля	Формы промежуточной аттестации
МДК 0n.01
МДК 0n.02
МДК 0n.0m
УП
ПП
ПМ	Экзамен (квалификационный)

3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля

3.1. Общие положения

Основной целью оценки теоретического курса профессионального модуля является оценка умений и знаний.

Оценка теоретического курса профессионального модуля осуществляется с использованием следующих форм и методов контроля: _________________________________________________________________[9].

Оценка теоретического курса профессионального модуля предусматривает использование накопительной / рейтинговой системы оценивания[10]:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2. Типовые задания для оценки освоения МДК[11]

3.2.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 0n.01:

Задание 1:

Проверяемые результаты обучения[12]:

__________________________________________________________________

Текст задания: ________________________________________________

__________________________________________________________________

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

__________________________________________________________________

Задание 2: (аналогично)

3.2.n. Типовые задания для оценки освоения МДК 0n.0m: (аналогично)

4. Оценка по учебной и (или) производственной практике

4.1. Общие положения

Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является оценка: 1) практического опыта и умений; 2) профессиональных и общих компетенций.

Оценка по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики учебной и профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика, либо образовательного учреждения (для учебной практики).

4.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по профессиональному модулю

4.2.1. Учебная практика (при наличии):

Таблица 5

Виды работ[13]	Коды проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)

4.2.2. Производственная практика (при наличии):

Таблица 6

Виды работ[14]	Коды проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)

4.3. Форма аттестационного листа

Характеристика

учебной и профессиональной деятельности

обучающегося во время учебной / производственной практики

ФИО ______________________________________________,

обучающийся(аяся) по профессии НПО / специальности СПО _________________________________________________________________

код и наименование