Применение новых технологий в образовании (стр. 11 )

2.  Созданные медиатеки, так же являются органичным дополнением к учебному и воспитательному процессам, в которых сочетаются:

-  Работа на тренажере.

-  Выполнение заданий с использованием ЦОР (программно-методический комплекс, Инис Софт – диски по русскому языку, математике, окружающему миру 1-4 классы)

-  Задания из программы «Система скорочтения» («Зеленый Остров»,www. ***** – диск)

-  Мир информатики (Учись, играй, отдыхай. – www. vkids/ru - диск)

-  Начальная школа», «Уроки Кирилла и Мефодия», «Русский язык», «Математика», «Окружающий мир»;

Но для этого мне необходимо освоить методику применения ЦОР в учебно-воспитальном процессе.

Методы использования ИКТ

·  Объяснительно-иллюстративный метод

·  Репродуктивный метод

·  Продуктивные методы обучения

·  Исследовательско-поисковый метод

Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Преимущества  использования ИКТ

·  активизация познавательной деятельности, повышение качественной успеваемости школьников;

·  развитие навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;

·  повышение уровня комфортности обучения;

·  снижение дидактических затруднений у учащихся;

·  повышение активности и инициативности младших школьников на уроке;

·  развитие информационного мышления школьников, формирование информационно - коммуникационной компетенции.

3.  Одним из вариантов решения проблемы успешного ученика по программе «Планета знаний», является обращение к методу учебных проектов как технологии развития умений учиться.

4.  В проектной деятельности ИКТ выступают как дополнительный инструмент, помогая самостоятельно приобретать новые знания, ориентироваться в информационном пространстве, способствуют практической реализации познавательной деятельности ребенка.

ИКТ, а в, частности, презентации, дополняют метод проектов, представленный данной программой, выступая как средство. Они призваны сформировать коммуникативные компетенции ученика, а именно: подбор адекватных форм презентаций результатов проектной деятельности. Сначала обучает учитель, затем учитель и ученик вместе, а далее самостоятельно ученик.

Проводя школьные и городские научно-познавательные конференции « Я познаю мир», « Шаг в науку», ребята при помощи ИКТ представляют свои работы, чем формируют и повышают мотивацию учения.

Особенности УМК «Планета знаний» в сочетании с ИКТ способствуют концентрации внимания, развитию производственного внимания, и, самое главное, развитию познавательных интересов. Я считаю, что это позволило добиться мне высоких результатов.

Электронное пространство как новая форма развития информационного пространства школы

(*****@***ru)

ГОУ Центр образования № 000, г. Москва

В настоящее время в научных трудах не встречается понятие «электронное пространство образовательного учреждения»

Поэтому возникает необходимость дать понятие «электронное пространство школы», которое можно определить как новую форму информационного пространства школы, функционирующую в условиях интерактивного взаимодействия каждого участника образовательного процесса с информационной системой, реализующей возможности мультимедиа-операционных сред.

Термин «вычислительная наука» (Computational Science) появился в научно-технической литературе сравнительно недавно. Он обозначает быстро развивающуюся область научно-технического прогресса, связанную с созданием алгоритмов решения задач, имитационным моделированием различных явлений и процессов в науке и технике, а также с созданием программного обеспечения для целей имитационного моделирования.

В документах Болонского процесса («К Европейскому пространству высшего образования: откликаясь на вызовы глобализированного мира») сформулирована новая миссия непрерывного образования, при этом знание должно отвечать требованиям многоступенчатости и многоуровневости, а обучающийся рассматриваться как активный субъект процесса обучения. Реалии современного образования таковы, что ориентация на активную позицию ученика в процессе овладения знаниями немыслима без развития его информационной культуры.

Построение информационного пространства школы отвечает требованиям Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", в которой отмечено, что модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь гражданам:

Важнейшее значение в реализации концепции информатизации образования приобретают мультимедийные технологии. Современный компьютер становится средством, интегрирующим или заменяющим собой все известные традиционные средства.

Исключительно важная особенность информационных технологий заключается в том, что электронные средства являются универсальными и поэтому могут использоваться практически во всех модулях образовательного процесса, привнося в них принципиально новые качества.

Анализ современных тенденций в процессах информатизации школьного образования и общества в целом дает возможность сделать вывод о том, что в ближайшей перспективе информационное пространство школы в основном получит новую форму развития – электронное пространство.

В соответствии с задачами и особенностями функционирования можно условно выделить «электронные поля» (модули) развития электронного пространства школы:

·  Модуль обеспечения управленческого цикла

·  Модуль обеспечения учебного-воспитательного процесса

·  Модуль программно-методических комплексов

·  Модуль валеологического мониторинга

·  Модуль психолого-педагогического мониторинга

·  Модуль информационного взаимодействия

·  Модуль дистанционного образования

Хочу обратить особое внимание на принципы обеспечения управленческого цикла в условиях функционирование электронного пространства школы

Отечественные подходы в этой области предполагают разработку систем автоматизации ведения делопроизводства в учебном заведении. Хотя следует гораздо шире рассматривать эту проблему в направлении автоматизации процессов обеспечения современного учебного заведения необходимыми научными, учебно-методическими, информационно-справочными, инструктивно-организационными, нормативными, техническими и другими материалами, которые во все большем объеме используются в научно-практической деятельности в образовательной сфере.

При разработке средств ИКТ, нацеленных на управленческую деятельность школы целесообразно включение в их состав определенного набора информационных и телекоммуникационных ресурсов:

·  системный модуль, обеспечивающий взаимосвязь и настройку подключаемых подсистем, регистрацию пользователей всех категорий;

·  электронный учет кадров, обеспечивающий создание и ведение личных дел пользователей всех категорий;

·  электронная библиотека, обеспечивающая накопление, хранение и предоставление информационных ресурсов в соответствии с полномочиями пользователей;

·  электронная система управления школой, обеспечивающая реализацию широкого набора административных функций по организации и проведению учебного процесса в учебном заведении;

·  материально-финансовая подсистема, отвечающая за информатизацию видов деятельности, традиционных для бухгалтерии и групп материального учета;

·  подсистема статистики, обеспечивающая сбор, формирование и предоставление статистических данных о работе школы;

·  модуль документирования [6].

Эффективное управление школой как открытой развивающейся системой предполагает цикличность (управленческий цикл) и состоит из 6 этапов: анализа деятельности, целеопределения, прогнозирования, планирования, исполнения, контроля и оценки, регулирования и коррекции. Повышение эффективности системы организационных отношений на всех уровнях – важнейшая задача оптимизации управления.

Рассматривая положения об этапах организационно-исполнительской деятельности, важно интегрировать каждый из них в электронное пространство школы.

«Электронные поля» (модули) развития информационного пространства школы можно рассматривать как опережающий ресурс развития образовательного учреждения.

Как отмечает в статье «Информационный и технологический вызовы ХХIвека и современный урок», опережающий ресурс в стратегическом смысле - это потенциал и возможности внешней среды и собственно системы, рассчитанные на длительную перспективу. Опережающий ресурс в тактическом смысле охватывает зону непосредственной деятельности в ближайшей перспективе.

Тем не менее, на данный момент «электронное поле» эффективного управления школой научно глубоко не разработано. Наличие программных продуктов обеспечивает в первую очередь реализацию ВШК и некоторые этапы организации учебного процесса. Поэтому считаю актуальным научное исследование принципов функционирования, ресурсов развития и закономерностей построения электронного пространства школы.

Литература

1.  Computational Science: Ensuring America’s Competitiveness. President’s Information Technology Advisory Committee. - May 27, 2005.

2.  London Communiqué Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world, 18 May 2007

3.  Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа": Официальный сайт Министерства Образования и Науки РФ, 04 февраля 2010 г.,Пр-271, http://*****/dok/akt/6591/

4.  Hоберт, и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Текст] / . - М.: ИИО РАО, 2008.

5.  Андреев, высшей школы (Новый курс) / А. А Андреев. - М.: ММИЭИФП, 2002.

6.  Григорьев, С. Г., Гриншкун, информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании. [Электронный ресурс]/ , – режим доступа: http://www. **/nfpk/ikt, свободный.

7.  Шамова подход к управлению образованием в школе / Завуч №8 2002 г.

8.  , Школа: Управление качеством образования по результатам, Москва, 2009

9.  Шарай и технологический вызовы ХХ I века и современный урок: проектирование и диагностика качества образования в гимназии // Завуч№ 6.

Применение ИТ на уроках математики

(*****@***ru)

МОУ «Сычёвская средняя общеобразовательная школа»
Волоколамского района Московской области

Математика является одной из ведущих школьных дисциплин. Учитель математики должен так организовать работу, чтобы научить ученика самостоятельно добывать знания, объективно оценивать свои знания и умения, ставить перед собой задачи и находить их решения. Учитель должен творчески подходить к каждому уроку, не бояться внедрять в свою работу новые технологии.

Информационными технологиями называется процесс, использующий совокупность средств и методов обработки и передачи информации для получения нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. Цель ИТ – получение информации для её последующего анализа и на его основе решения по выполнению какого-либо действия. В современном обществе основным средством реализации ИТ является компьютер. Компьютерная поддержка даёт дополнительные возможности для организации усвоения новых знаний и умений.

Наиболее распространены при подготовке и проведении уроков математики:

-  программы для создания тестов,

-  табличный редактор Excel (при решении разного рода задач),

-  Power Point (для создания наглядных презентаций при проведении урока и проектной деятельности),

-  Word, Paint (при создании дидактического материала к уроку),

-  Flash - анимация (для визуального оформления урока, творческой работы),

-  мультимедийные продукты.

На применении мультимедийных электронных пособий мы остановимся подробнее.

Они выполняют несколько учебных функций:

-  общая образовательная среда с возможностью хранения результатов работы учащихся в электронном журнале,

-  электронный учебник,

-  проверка усвоения знаний (диалоговое тестирование),

-  инструментарии,

-  редакторы формул,

-  графопостроитель,

-  многофункциональная виртуальная лаборатория.

В своей работе я активно использую электронное издание «Математика, 5-11», исполнитель: ООО "ДРОФА". Данное издание содержит 12 виртуальных лабораторий, которые могут использоваться как при решении упражнений, снабжая ученика соответствующим инструментарием, так и для самостоятельного изучения их возможностей.

Применение электронных учебных пособий на уроках математики показало:

·  повышается интерес к урокам математики и творческая активность,

·  усиливается внимание и улучшается память,

·  повышается роль визуального запоминания,

·  активизируется познавательная деятельность,

·  увеличивается практическая деятельность учащегося,

·  воспитываются навыки самоконтроля,

·  снимается много проблем технического характера,

·  улучшается психологический комфорт,

·  повышается эффективность обучения,

·  более рационально используется учебное время,

·  повышается уровень индивидуализации,

·  улучшается контроль за достижениями учащихся,

Бесспорно, что мультимедийные технологии обогащают процесс обучения.

Но при это нельзя забывать, «Компьютер формирует жесткость мышления, меняет характер мотивации многих реальных поступков, подменяет эмоциональное восприятие мира рациональным, сугубо логическим подходом к реальности. Меняется сам характер восприятия информации, нейроны «отвыкают» расшифровывать буквенные символы. Природа – экономична по своей сути: она старается выбирать путь наименьшего сопротивления при достижении цели, поэтому засыхают старые русла рек, и они текут по более коротким…» («Компьютер сводит с ума», Александр Глебко, кандидат медицинских наук.)

Полезно применение ИТ на уроках или нет?

Критерий полезности, чаще всего формулируют так: «та или иная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии».

Все эти факты ведут к необходимости научно–педагогического осмысления новых возможностей в обучении в связи с обогащением современного процесса образования мультимедийными обучающими технологиями.

Компьютер – это инструмент. Как и любой инструмент, он зависит от того, кто его применяет. Творите! Анализируйте! И помните: «Используя новые технологии, всегда будьте верны традициям качества».

Использование мультимедийных средств на уроках географии и экологии с целью повышения эффективности уроков

(*****@***ru)

МОУ гимназия №2 г. Чехов Московской области

В статье рассматриваются вопросы применения современных мультимедийных электронных образовательных ресурсов в урочной и внеурочной деятельности.

Современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Учреждения образования как носители культуры и знаний также не могут оставаться в стороне. И речь идет не только о включении уроков информатики в учебный план, но, в большей степени, об использовании информационных технологий учителем для повышения эффективности преподавания.

Информационные технологии существенно помогают педагогу в его работе. Это и подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок и т. д. Все это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат в обучении. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Великий русский педагог отмечал, что чем большее количество органов чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в нашей памяти. Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны. Экспериментально доказано, что если человек получает информацию одновременно с помощью зрения и слуха, то она воспринимается более обостренно по сравнению с той информацией, которая поступает только через посредство зрения, или только через посредство слуха.

Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Как оживить урок? Как активизировать мыслительную деятельность учащихся? Как поддержать интерес к предмету? Эти и другие вопросы я стараюсь сделать актуальными в моей работе как учителя географии и экологии. Помогает мне решить эту задачу и ответить на вопросы работа над проблемой «Использование мультимедийных технологий на уроках географии, экологии и внеурочной деятельности».

Одной из задач современной школы является коренное качественное улучшение подготовки учащихся к жизни в условиях современного общества. Одним из направлений модернизации системы географического и экологического образования в нашей школе является внедрение компьютерных и мультимедийных технологий.

На уроках я начала использовать мультимедийные учебники по географии для 6-10 классов, электронную энциклопедию и коллекцию мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия. Диски содержат большое количество информации по предмету, делая процесс обучения ещё более эффективным. Компьютерные образовательные программы содержат в себе различные видеосюжеты, фотографии, биографии исторических личностей, словарные статьи, иллюстрации. Информация в них помещена в файлах стандартных форматов, так что учебные материалы с этих дисков можно использовать и независимо от программы.

Но не все они, или не всё в них, устраивает учителя: либо это несоответствие учебнику, по которому учитель ведет обучение, или структуре урока, который он задумал; либо представление информации в данном ресурсе мало чем отличается от представления информации в обычном учебнике. Поэтому учитель вынужден сам создавать собственные ЦОР.

Программа MS PowerPoint предоставляет учителю для этого много возможностей, т. к. в ней возможно использование текстовой, графической, звуковой и видео - информации. Мультимедийная презентация, созданная в данной программе, может стать универсальным дидактическим средством.

Актуальность состоит в том, что создание собственных образовательных ресурсов стало на сегодняшний момент необходимым профессиональным умением учителя.

При создании презентаций необходимо учитывать психофизиологические требования по рациональному применению цвета, цветовых сочетаний, а также некоторых особенностей восприятия информации. Понятно, что более яркие цвета сильнее привлекают внимание человека. В то же время яркость предмета во многом носит относительный характер, в частности, зависит от фона воспринимаемого предмета, от соотношения цвета предмета и его фона. Так, наиболее ярко воспринимается черный цвет на желтом фоне. Далее шкала убывания яркости восприятия выглядит следующим образом: зеленый и синий на белом, белый на синем и зеленом, черный на белом, желтый на черном, белый на красном, белый на черном, красный на желтом, зеленый на красном, красный на зеленом.

При использовании наглядности в обучении необходимо соблюдать ряд условий:

-  применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;

-  наглядность должна использоваться в меру, и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

-  наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

-  необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

-  демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала.

Творческий подход к созданию мультимедийных презентаций будет способствовать повышению мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся, интереса к предмету, способствовать лучшему пониманию, запоминанию изучаемого материала, тем самым будет достигнута цель повышения эффективности урока.

Литература

1.  , В  «Технические средства обучения и методика их использования» / М., ACADEMA, 2001

2.  Львова презентация как дидактическое средство и ее конструирования.

3.  Несмелова познавательной деятельности на уроках географии через использование ИКТ.

Современные информационные технологии для учреждений среднего общего и среднего профессионального образования

, заместитель руководителя направления консалтинга и программного обеспечения (www. *****)

, г. Санкт-Петербург

1. Предпосылки внедрения современных информационных технологий в процесс управления обучением

-  Решение руководства страны, обязывающие все учебные заведения обеспечить ведение электронных дневников и классных журналов.

-  Необходимость модернизации технической и технологической составляющей учебного процесса.

-  Ответ на требования времени – необходимо соответствовать современным стандартам информационного общества.

2. Укрупненная классификация информационных технологий, предназначенных для образовательных учреждений

Системы электронного обучения – так называемые eLearning Systems. К таким системам можно отнести системы дистанционного обучения, электронные лаборатории, средства интерактивного общения и обсуждения, интерактивные доски. Назначение таких систем – повысить качество подачи материала, доступность и информационное наполнение процесса преподавания, то есть процесса общения педагога и ученика;

Системы управления обучением – так называемые LMS от английского Learning Management System. Назначение таких систем, прежде всего организация единого информационного пространства, управление и контроль над процессами, происходящими в школе, сбор и обработка данных, информирование участников учебного процесса. К таким системам можно отнести электронные школьные дневники и классные журналы, системы школьного учета и отчетности, информационные сервисы, такие как отправка sms и email уведомлений. Далее более подробно рассмотрены преимущества использования систем именно данного класса на примере преимуществ, которые дает использование LMS «Школа».

3. Использование LMS и единого информационного пространства приносит пользу

-  Существенное сокращение сроков получения отчетности, фактически вы получаете отчеты в режиме реального времени.

Руководители учебного заведения и сотрудники не будут тратить «лишнее», а часто личное время на трудоемкий процесс сбора данных, подсчеты и составление на их основе отчетов вручную. Получение аналитической текущей информации, сводных данных и печатных форм отчетности будет занимать несколько секунд и требовать только нажатия кнопки. Предоставление данных для вышестоящего руководства будет происходить автоматически в режиме реального времени. НО! Это может быть достигнуто только при условии регулярного, своевременного и полного внесения информации о ходе учебного процесса в базу данных. Я сейчас говорю о личных делах воспитанников и сотрудников, текущей и итоговой успеваемости, учебном и тематическом планировании и пр. Если данные не вносить, или вносить не регулярно, или не в полном объеме, то вместо удобства и экономии времени и сил вы получите только дополнительную нагрузку.

-  Экономия времени и трудозатрат для составления расписания занятий основного и дополнительного образования.

·  Расписание занятий и педагогов. Больше не требуется составлять расписание дважды – сначала расписание для классов, потом расписание для преподавателей. Оба расписания формируются на основе одних и тех же данных, которые хранятся в системе.

·  Управление расписанием происходит в электронной форме – все изменения будут сразу же отражаться в электронных дневниках, отчетности и информационных киосках. То есть не требуется множественного ввода одних и тех же данных в разные места.

·  Автоматическое составление расписания. При составлении нового расписания вы сможете сократить длительность и трудоемкость этого процесса, используя функцию «Автоматического составления расписания». Первоначально потребуется внести исходные данные по нагрузке, предметам, преподавателям и классам. На основе этих данных с помощью генетического алгоритма система сама заполнит сетку занятий. После чего расписание можно корректировать уже в ручном режиме. Причем расписание можно составлять заблаговременно, так как в системе есть действующее расписание и есть черновые варианты.

-  Экономия времени при обработке заявок на прием в учебное заведение.

С одной стороны учебное заведение может предоставлять обязательную государственную услугу – прием заявления в электронной форме. С другой экономится время сотрудников. Заявки заполняют в электронном виде через сайт учебного заведения родители самостоятельно – туда они вносят все необходимые первичные данные. Заявки с сайта автоматически попадают в базу данных учебного заведения в раздел Претенденты. Сотрудники приемной комиссии не тратят время на ручной ввод большого объема данных, а только проверяют и корректируют их при получении реальных документов в приемной комиссии. Более того не требуется повторно вносить данные в систему при переводе ребенка из статуса «Претендент» в статус «Учащийся» - достаточно выполнить соответствующую операцию в системе, будет сформировано электронное личное дело, ребенок будет прикреплен в конкретный класс.

-  Учебные заведения наряду с качественным образованием предоставят родителям и воспитанникам современные информационные сервисы

·  LMS включает в свой состав Интернет-сайт учебного заведения с электронным школьным дневником таким образом выполняется прямое требование Руководства страны. Важно отметить, что использование LMS позволяет отказаться от множественного ввода данных – в справки, отчеты, электронный дневник. За счет единой базы данных данные отражаются там автоматически при внесении в электронный классный журнал, что опять же экономит время и силы.

-  Мобильность преподавателя.

·  Прямо во время урока преподаватель выставляет оценки и отмечает посещаемость в электронном классном журнале, а в конце урока вносит общее для класса домашнее задание и эти данные сразу же отражаются в отчетности и электронном дневнике.

·  предлагает использовать инновационное решение – мобильное рабочее место учителя на базе планшетного компьютера iPad с функцией доступа к мобильному интернету 3G. Педагог при помощи устройства на рабочем месте или дома может вводить оценки по своим предметам, комментировать их, вводить домашнее задание для класса, просматривать свое индивидуальное расписание, получать информацию по плану мероприятий и объявлениям по школе, иметь доступ к электронной библиотеке учебных материалов. Использование такого устройства позволяет отказаться от необходимости проведения в школу стационарного интернет-канала, организации внутренней локальной сети и закупки компьютерной техники непосредственно для работы педагога – можно сберечь бюджет. Так же снимается проблема необходимости обязательного ввода данных на рабочем месте непосредственно в школе (на что обычно тратится личное время).

Все перечисленные аспекты в комплексе должны способствовать усилению имиджа любого учебного заведения – как наиболее передового, оснащенного и высококлассного, независимо от его географического местоположения.

4. Централизованный сбор отчетности

Кроме того LMS должна позволять автоматически собирать данные и вести консолидированную базу отчетности по многим учебным заведениям. Консолидированная база обеспечит получение сводной агрегированной отчетности и аналитических данных по всем учебным заведениям в режиме реального времени.

НО! Опять же, для того чтобы данный инструмент облегчал жизнь учебным заведениям необходимо внутри учебных заведений организационными и мотивационными мерами наладить постоянный, своевременный и полный ввод данных в LMS систему.

Интернет-ресурсы как основа образовательной программы «Космическая физика, космическая связь и информатика»

(*****@***ru), ,

Центр детского творчества, г. Троицк Московской области

Аннотация

В докладе представлен опыт развития проектной программы дополнительного образования «Космическая физика, космическая связь и информатика». В основу программы положен опыт занятий со школьниками 8-х – 11-х классов по освоению базы знаний современной космонавтики на стыке космической физики, электроники и информатики. В основе проектной деятельности лежит активное освоение ресурсов сети Интернет. Вмесите с тем, для учащихся склонных к технике, имеется возможность освоения системы радиолюбительской космической связи с МКС и спутниками на базе коллективной радиостанции RK3DXB (www. rk3dxb. *****). По ресурсам сети Интернет также собраны данные наблюдений электромагнитных космических излучений, рассмотрены системы навигации, результаты дистанционного зондирования Земли (анализ космических снимков).

Особое внимание было обращено на сведения о состоянии космической среды, так называемой «космической погоды», по которой в сети Интернет имеется большое число ресурсов (3). Дополнительно были изучены возможности наблюдений с помощью наноспутников (спутники размером 10х10х10см и весом 1-10 кг), подготовленных университетами развитых стран. Был организован прием сигналов наноспутников, затем их анализ и описание свойств космической среды по этим данным. В России подобные проекты реализуются в ведущих вузах Москвы, Санкт-Петербурга, Уфы и других городов ( http://cosmos. *****/, http://microsat. sm. ***** ).

Основная цель проектной деятельности учащихся - развитие интереса школьников к исследованиям космического пространства, выявление способных ребят, которые в будущем могут придти в науку и в космонавтику. Изучение основ космической связи организовано на базе радиостанции RK3DXB, имеющей средства приема и передачи на КВ и УКВ диапазонов, а также сеть компьютеров, подключенных к Интернет. Начало этих работ было сделано в гг., когда вел занятия на «Байтике» (1, 2). В настоящее время имеются практические наработки учебных материалов по всем аспектам технологии космической связи. В 2007 году был начат проект разработки наноспутника “Северное сияние”, по отдельным системам которого уже выполнено несколько проектов. В настоящее время идет процесс поиска спонсоров этого проекта.

Опыт реализации проектов показал, что учащиеся способны выполнить серьезные поисковые работы с опорой на данные по сети Интернет. За 3 года занятий школьники выполняют несколько самостоятельных поисковых работ, выступают на конференциях, овладевают ресурсами сети Интернет как источником знаний, выбирают направление своего дальнейшего образования.

В наших планах дальнейшие шаги по развитию программы дополнительного образования «Космическая физика, космическая связь и информатика». Предстоит усовершенствовать предлагаемый проектный подход, найти дополнительное финансирование работы Центра спутниковой связи RK3DXB, пополнить библиотеку учебных материал по сети Интернет, обновить сайт программы. В качестве исходного источника информации используется книга сотрудников ИЗМИРАН «Космическая среда вокруг нас», http://www. *****/pub/izmiran/space-around-us, (4).

Реализация программы с 01 июня 2006 года по 01 июня 2011 года стала возможной благодаря поддержке со стороны Администрации города Троицка, поддержке бывших учащихся, занимавшихся ранее в радиокружке под руководством , а также поддержке Управления образования г. Троицка и Центра детского творчества г. Троицка.

Литература

1.  , Спутники, компьютеры, образование, журнал «Информатика и образование», № 1, стр. 91-94, 1990

2.  , Школа и спутники, журнал «Информатика и образование»,№ 11, стр. 74-76,2002,

3.  , Космическая погода для радиолюбителей, журнал «Радио», № 6, стр. 64-65, 2005

4.  Н. Будько, А. Зайцев, А. Карпачев, А. Козлов, Б. Филиппов, Космическая среда вокруг нас – введение в исследования околоземного космического пространства, книга и приложение на CD-ROM, издательство ТРОВАНТ, Троицк, с. 245, 2006, версия в сети http://www. *****/pub/izmiran/space-around-us/.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Негосударственное образовательное учреждение "Росинка"
(НОУ «Росинка), г. Москва

Аннотация

В работе рассматривается взаимосвязь и взаимозависимость педагогических технологий с информатизацией начальной школы.

Главным содержанием деятельности начальной школы является качество образования, создание условий для эффективного формирования учебно-интеллектуальных умений и навыков, развитие мотивации к учению, соответствие обученности учащихся государственному образовательному стандарту, развитие духовных, нравственных, моральных качеств личности на основе общечеловеческих и национальных ценностей, охрана здоровья учащихся, совершенствование методического мастерства.

Сегодня необходимо как можно быстрее преодолеть практику решения только краткосрочных задач, определяемых на урок или до следующего урока, что не способствует развитию перспективного мышления у детей. Важно быстрее переходить на качественные показатели результатов обучения, которые имеют чаще всего субъективную основу и очень трудно оценить по количественным параметрам. К ним относятся: ощущение комфортности жизни в школе, степень заинтересованности детей и взрослых, удовлетворенность результатами учебного труда, стремление продвинуться в своем развитии, уровень освоения общеучебных и жизненных навыков. Здесь требуются соответствующие качественные измерители, включающие самооценку, взаимооценку, экспертную и общественную оценку, а количественные показатели в этом случае имеют регулирующий характер. Таким образом, содержание сложной педагогической категории и полисубъектного понятия "качество образования" следует рассматривать не только как атрибут конкретной образовательной услуги, но и как сущностную характеристику системы образования, отражающую ее процессуальный и результативный аспекты, общественное предназначение и социокультурный смысл. Важнейшей характеристикой конкурентоспособности и ключевым конкурентным преимуществам для начальной школы в системе образования является категория "качество образования", отражающая соответствие фактического результата обучения, воплощенного в знаниях, умениях и навыках личности, соответствующих требованиям общества.