Применение новых технологий в образовании (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное агенство по образованию

Министерство образования Московской области

Автономная некоммерческая организация

«Информационные технологии в образовании»

Центр новых педагогических технологий

Московский областной общественный фонд новых технологий

в образовании «Байтик»

Computer Using Educators Inc., USA

Материалы

XXII Международной конференции

Применение

новых технологий

в образовании

29 – 30 июня 2011 г.

Троицк

Материалы XXII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 29 – 30 июня 2011г. г. Троицк, Московской области - ГОУ ДПО "Центр новых педагогических технологий" Московской области, МОО Фонд новых технологий в образовании «Байтик». В материалах сборника традиционной конференции в Троицке Московской области рассмотрены проблемы, касающиеся разработки программного обеспечения для образовательных целей, учебной информатики, дистанционного обучения, работы в сети Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям и специалистам, использующим информационные технологии в детских дошкольных учреждениях, средней, средней специальной и высшей школах.

Научно-методическое издание

Материалы

XXII Международной конференции

«Применение новых технологий в образовании»

29 –30 июня 2011г.

Троицк

Редакционная группа:

, ,

, , .

Эскиз эмблемы на обложке:

Сдано в набор чч. чч. чч. Подписано к печати чч. чч. чч. Формат 60х84/16. Гарнитура “Таймс”. Печать офсетная. Тираж ччч экз. ч от чч. чч. чч Заказ № чччч/ч

ЦНПТ, МОО фонд новых технологий в образовании «Байтик», Московская обл., г. Троицк, Сиреневый б-р., 11.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии издательства «Тровант», Московская обл. Троицк, чччч.

ISBN

ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ

Антонова Оргкомитета, Министр образования Правительства Московской области, д. п.н., чл-корр. РАО

Сиднев г. Троицка

чл.-кор РАН, председатель Совета Научного Центра в г. Троицке

первый зам. Министра образования Московской области

д. п.н., академик РАО, директор института

информатизации образования РАО

заместитель главы Администрации г. Троицка

зам. нач. управления Министерства образования Московской области

начальник Управления образования Администрации г. Троицка

исполнительный директор Фонда новых технологий в

образовании «Байтик»

исполнительный директор АНО «ИТО»

директор ГОУ ДО (ПК) ЦПКСМО "Центр новых

педагогических технологий"

заместитель директора Фонда новых технологий в

образовании «Байтик»

начальник стратегического отдела АНО "ИТО"

Марк Котляр региональный менеджер компании MIMIO, Newell Rubbermaid Company, USA

ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ

д. п.н., Председатель комитета, директор института

математики и информатики ГОУ ВПО МГПУ

зам. Председатель комитета, зав. отделом ГОУ ДО

(ПК) ЦПК СМО "Центр новых педагогических

технологий"

советник заместителя министра образования и науки

РФ, координатор комитета АП КИТ по образованию

Вайндорф- к. п.н., начальник управления развития  технологий

информации и коммуникации МГОУ

зав. отделом развития информационных технологий Министерства образования Московской области

д. п.н.,  заместитель руководителя Центра

образовательных информационных технологий,

ресурсов и сетей, ФГУ "Федеральный институт

развития образования" 

к. т.н., заведующий лабораторией «Проблемы

информатизации образования» Института Проблем

Информатики РАН

к. т.н., доцент НИЯУ «МИФИ»

директор МОУ «Лицей г. Троицка»

директор «ИНТ-ТЕХНО»

РАБОЧАЯ ГРУППА

ЦНПТ

Галкина «Байтик»

Грушевая «Байтик»

Денисова «Байтик»

Зачесова «Байтик»

Кукуджанова «Байтик»

Лущиков «Байтик»

Малявская «Байтик»

ЦНПТ

Моисеева школа искусств

им. г. Троицка

ЦНПТ

ЦНПТ

Новикова «Байтик»

Рязанов «Байтик»

Собко «Байтик»

Тимакова «Байтик»

Шумкова «Байтик»

ЦНПТ

ПАРТНЕРЫ – Спонсоры

конференции

Администрация г. Троицка

Компания «1C»

MIMIO, Newell Rubbermaid Company, USA

Образование»

Информационные спонсоры

Издательство «ТРОВАНТ»

АНО «ИД «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Троицкая телерадиокомпания «ТРОТЕК»

Газета «ГОРОДСКОЙ РИТМ»

Журнал "Информатика и образование"

Секция 1

Теория и методика обучения информатике

Необходимость Информационно-коммуникационных технологий и Практикума по программированию как отдельных предметов в старшей школе

(*****@***ru)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей №23 г. Мытищи

Аннотация

В связи с переходом на новый базисный учебный план в старшей школе остался один предмет «Информатика и ИКТ» с разным количеством часов для профильных и не профильных классов. Однако его содержание столь объемно и разнопланово, что подобное объединение вместе с сокращением общего количества часов на предмет ведёт снижению эффективности его преподавания и зачастую не позволяет даже на профильном уровне затронуть многие актуальные темы современных быстроменяющихся IT-технологий.

В докладе обосновывается необходимость выделения двух параллельных базовому курсу «Основ Информатики и Вычислительной Техники» предметов – «Информационно-коммуникационные технологии» и «Практикум по программированию», а также недопустимость слияния базового курса с математикой. Рассмотрены структуры этих курсов для профильной старшей школы. Проводятся аналогии с делением «Математики» и «Словесности» на параллельные курсы и практикумы.

Введение

Оптимизация часов в старшей школе в 2009 году привела к появлению единого предмета «Информатика и ИКТ» с разным количеством часов: от отсутствия в непрофильных классах до нескольких часов в профильных. Вместе с тем содержание предмета столь объемно и разнопланово, что подобное объединение вместе с сокращением общего количества часов на предмет привело к снижению эффективности его преподавания и зачастую не позволяет даже на профильном уровне затронуть многие актуальные темы современных быстроменяющихся IT-технологий.

В связи с этим актуальным является вопрос о возвращении к делению предмета на параллельные курсы (выделению часов технологии и практикумов в профильных классах).

Структура предмета «Информатика» в старшей школе

В сложившемся за 25 лет содержании курса «ОИ и ВТ» можно выделить три основных направления: общая информатика, включающая вопросы теории информации, истории развития ВТ и дискретной математики; технологии, включающие в себя знакомство с современными компьютерными технологиями (от устройства ЭВМ до офисных и других прикладных программных продуктов) и программирование (Алгоритмика и её реализация на одном из языков структурного и/или объектно-ориентированного программирования).

В разные годы приоритет отдавался, как правило, одному из этих направлений. В советское время – программированию, с конца 90-х – технологиям, затем общим вопросам и социальной информатике с отдельными попытками возродить интерес к программированию из-за явного перекоса в сторону технологий. Последнее явление в основном обусловлено отсутствием в средней школе достаточного количества специалистов для преподавания программирования на хорошем уровне.

Между тем в отдельных учебных заведениях (к которым относится и Лицей №23 г. Мытищи) в период с 1999 по 2009 год был апробирован комплексный подход к преподаванию предмета «Информатика», состоявший во введении параллельных курсов «ОИ и ВТ», «ИКТ» и «Практикума по программированию» с различным количеством часов для разных профильных направлений. Например, для математико-экономического каждый из курсов был рассчитан на 2 часа в течение 10 и 11 классов, для гуманитарного первые два курса с упором на технологии, для общеобразовательных и медицинских классов – базовый курс. Структура курсов «ОИ и ВТ» и «ИКТ» приведена в Таблице 1.

Таблица 1. Апробированная структура курсов для профильных классов

Класс	Информатика (2 часа в неделю)	ИКТ + спецкурсы (от 2 часов в неделю)
10	Общая информатика: -  основы теории информации -  история развития информационных процессов и их влияние на развитие общества -  история развития вычислительной техники Дискретная математика: -  основы построения и история развития систем счисления -  позиционные системы счисления -  арифметика в двоичной системе -  представление чисел в ЭВМ	Базовая офисная подготовка: -  текстовый редактор, издательские технологии -  электронные таблицы -  искусство презентации* Принципы устройства современных ЭВМ: -  архитектура ЭВМ -  развитие и характеристики отдельных устройств и систем -  цифровое представление информации в ЭВМ: текстовой, графической, звуковой и видео.
11	Дискретная математика: -  основы четкой логики -  алгебра бинарных функций -  основы схемотехники (основные логические элементы ЭВМ) Общая информатика: -  основы теории систем и моделирования -  основы теории баз данных Социальная информатика: -  роль информатики в современном мире (информационном обществе) -  правовое регулирование в информационной сфере	Основы операционных систем: -  файловые системы -  современные ОС -  защита и обслуживание ОС Коммуникационные технологии: -  физические и логические основы построения сетей -  основы Web-технологий (HTML etc.) -  сервисы сети Интернет Офисная подготовка*: -  графические редакторы -  мультимедиа редакторы (аудио, видео) -  работа с базами данных

В зависимости от уровня базовой подготовки детей плотность содержания также варьировалась. Некоторые курсы (*) выносились в факультативные или элективные. Подробнее содержание курса «ИКТ» было представлено в докладе на конференции «ИТО-Троицк» в 2009 году. В рамках курсов использовалась различная литература [1-3] и учебные курсы [4-6]. Однако ни один из них нельзя назвать в достаточной мере отражающим последовательность и цельность изложения предмета.

Курс программирования содержал следующие базовые темы:

-  базовые алгоритмы и структуры данных (повторение изученного в предпрофильных 8-9 классах на практикумах по программированию и новый материал);

-  реализация алгоритмов на языке структурного программирования;

-  основы объектного подхода в программировании;

и многие другие, которые могли изучаться в качестве спецкурсов Мытищинской школы программистов [7], которая работала на базе Лицея с 2001 по 2009 год. Это позволяло дифференцировать детей в старшей школе по уровню программ (делением на группы) в зависимости от базовой подготовки в 7-9 классах.

Для реализации курса использовались языки Pascal или Basic в средах Delphi и MS Visual Studio соответственно.

Эффективность используемой методики подтверждается высоким уровнем выпускников лицея и их последующей работой в различных направлениях IT-сферы.

Новые образовательные стандарты

В связи с обсуждением новых ФГОС для старшей школы актуальным становится вопрос о роли информатики в профильном направлении «математика-информатика». В резолюции недавно прошедшего первого съезда учителей информатики [8] было отмечено, что «не допустимым является факт отсутствия информатики как отдельного предмета в старшей школе». Однако тенденция развития ситуации и обсуждения на съезде говорят о большом желании сделать информатику не только частью математики, но служанкой других предметов. Т. е. как можно быстрее обучить контингент офисными технологиями, необходимыми для преподавания других предметов и обеспечить их преподавание с должным уровнем ИКТ-компетентности.

Считаю такой подход тупиковым и приводящем к уничтожению одного из фундаментальных школьных предметов, находящемся на пути своего становления. Развитие IT-технологий в других сферах необходимо проводить за счет повышения ИКТ-компетентности педагогов предметников и большей интеграции предметов между собой, а не в ущерб курсу информатики.

Совершенно не случайным является то, что с течением времени такой фундаментальный предмет как «Математика» разделился на «Алгебру» и «Геометрию», а также массу возможных факультативов («элективов») и практикумов. Большую аналогию курсам «ОИ и ВТ» и «ИКТ» можно провести с тем как разделяют сферу «Словесности» «Русский язык» как инструмент и «Литература» как сфера его применения и результата. Синтез предметов и углубление также должны происходить на факультативах и практикумах.

Также на съезде учителей информатики представители IT-бизнеса указывали на значительный недостаток квалифицированной подготовки людей с алгоритмическим мышлением и базовыми навыками программирования в школе. К сожалению, в основной школе подготовка именно в области программирования сталкивается с серьёзными проблемами. И в первую очередь – это неготовность основной массы детей 7-8 классов к свободному алгоритмическому мышлению, отсутствие к этим классам необходимой базовой математической подготовки. Только одаренные дети в возрасте 5-7 классов могут перешагнуть уровень от использования программного обеспечения к познанию алгоритмов его работы. У гораздо большей группы школьников интерес к алгоритмизации складывается к 9 классу. И если в это время этот интерес не реализован, его будет очень сложно реализовать в старшей школе. Как переломить такую ситуацию?

Это можно сделать только при дифференцированном подходе сквозного курса информатики от начальной до старшей школы. До 6 класса – это цельный предмет, который в игровой форме прививает детям информационную культуру, выявляет их творческие способности и склонности к различным формам мышления. С 7-ого по 9-й класс в дополнение к базовому курсу ученику предлагаются разные направления развития этих способностей – от художественного до программистского (это и факультативы, и кружки, и различные системы дополнительного образования). В 8-9 классах обязательным становится и практикум по программированию – для тех, кто собрался специализироваться в старшей профильной школе по IT-направлению

При реализации профиля старшей школы необходимо дозировать долю каждого из трёх указанных курсов в зависимости от общего направления. Например, для гуманитариев сделать упор на издательские и презентационные технологии, а для физиков на численный анализ и моделирование процессов. Если же это IT-профиль, то на каждый их них должно выделяться не менее 2-х часов. Итого не менее 6 часов в неделю. Т. к. половина тем не привязана к использованию компьютера на уроке непосредственно, это не противоречит текущим санитарным нормам.

При таком подходе ребенок оказывается готов к освоению полноценных курсов «Информатики» старшей школы на фундаментальном уровне, закладывающем хорошую базу для профильного высшего образования, причем не только в IT-сфере, он и в естественных науках, математике, экономике и многих гуманитарных направлениях.

Литература

1.  , , Фалина основы информатики. Элективный курс. Учебное пособие. Методическое пособие. – М.: БИНОМ, 2005.

2.  Могилев А. В., «Информация и информационные процессы. Социальная информатика». – СПб.: БХВ-Петербург, 2006.

3.  Основы компьютерных сетей: Учебный курс. – М.: БИНОМ, 2006 год и другие книги серии, выпущенной при поддержке Microsoft.

4.  Угринович и информационные технологии. 10-11 класс. – М.: БИНОМ, 2003 (в новом издании 2008 года в основном используется первая часть «Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса»).

5.  «Методика преподавания информатики и контроль знаний учащихся», ‑ М.: БИНОМ, 2004.

6.  Е, , Юнусов и ИКТ. 10-11 кл. Профильный уровень. В 2 частях. – М.: Дрофа, 2009.

7.  , Шедов работы Мытищинской школы программистов. В сборнике «Материалы XIX Международной Конференции «Применение новых технологий в образовании», 26 –27 июня 2008г., Троицк.

8.  Резолюция Всероссийского Съезда учителей информатики. – Москва, МГУ имени , 24-26 марта 2011г.

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

(*****@***ru)

Котеревская СОШ Истринского района Московской области

Аннотация

Представлен опыт организации комплексного проекта, выполняемого учениками 8 класса в течение всего учебного года.

Перед современной школой стоят новые цели: развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления ребенка к самореализации. Один из путей достижения этих целей – организация проектной деятельности.

Проект – форма образования, максимально приближенная к практике, предполагающая активную исследовательскую и творческую деятельность, которая нацелена на решение учеником конкретной учебной, социальной и культурной задачи. Метод проектов называют технологией четвертого поколения, реализующей личностно деятельностный подход в обучении.

Педагогическое обоснование метода проектов – учет сил и интересов каждого обучающегося, максимальная самостоятельность его, индивидуализация приемов в работе и темпа работы, организация проектной деятельности на сознательном к ней отношении со стороны обучающегося. Как правило, метод проектов достаточно широко применяла в индивидуальной работе с отдельными учащимися во внеурочное время. В этом году я сделала попытку использовать проект для работы на уроке, сделать его долгосрочным.

При разработке курса информатики в 8 классе мною была предпринята попытка решить некоторую, сравнительно большую, задачу, выполнив все необходимые для этого шаги – начиная со сбора информации, через её анализ и заканчивая оформлением результата. Идея данного проекта такова – на основе исследований создать клумбу на пришкольном участке. Теоретические исследования сопровождаются конкретной работой, то есть созданием клумбы.

Актуальность проблемы очевидна — желание видеть школу красивой.

Практичное решение задачи заключается в создании яркой, красивой клумбы, но с минимальными финансовыми затратами и с учетом уже проделанных работ.

Ребятам предлагалось последовательно выполнить следующие задания:

1.  написать реферат о растениях, используемых в дизайне клумб;

2.  придумать клумбу, нарисовать её план и схему;

3.  составить презентацию для защиты своего проекта.

Выполнение данных заданий предполагало использование информационных технологий. Знакомство с тем, как можно быстрее и грамотнее решить стоящую задачу с привлечением ресурсов Интернета и компьютерных программных средств. Эти навыки пригодятся ребятам в будущей профессиональной деятельности – ведь сегодня сложно представить себе компанию, работающую без использования компьютеров и Интернета. Важно было показать учащимся, что информационные технологии – это универсальные инструменты, способные помочь в решении самых разнообразных задач, стоящих перед современным человеком. Сейчас компьютер – один из атрибутов жизни. Важный атрибут, но не самый главный. Главное – это умение человека думать, фантазировать, анализировать, ставить задачи и решать их (как самостоятельно, так и сообща).

За период обучения в школе каждый ученик пишет ряд различных научных работ. Культура владения приёмами творческой переработки информации является важной составляющей учебного труда. Для начала ребята ознакомились с материалами по дизайну клумб. На основании этих материалов были сделаны рефераты. Для этого мы очень подробно разбирали требования, которые предъявляются к рефератам, учились правильно составлять оглавление, списки используемой литературы. В рефератах ребята широко использовали иллюстрации, учились правильно их располагать в тексте, чтобы сделать реферат визуально привлекательным. Одним из требований было структурировать информацию в виде таблицы.

Следующим шагом было придумать саму клумбу и представить её план в виде растрового рисунка и схему своей клумбы в виде векторного рисунка. Для создания такого плана ребята учились копировать, поворачивать, отражать и выполнять различные операции с фрагментами рисунков.

Весь созданный материал учащиеся использовали в мультимедийной презентации при защите своего проекта.

И завершающий этап – создание клумбы.

Представленную систему занятий можно отнести к одному из средств, обеспечивающих возможность педагогу сместить акцент целей для учеников с содержания на деятельность.

Учебная деятельность ученика становится осмысленной для него самого, он понимает, как лично ему удобнее действовать, чтобы усвоить содержание. Ребенок действительно начинает учиться, то есть учить самого себя.

Такая позиция – не импульсивное, случайное «озарение» ребенка, а результат длительной систематической его работы над собой в специально созданных условиях образовательной среды, в которой он может быть инициативным, творческим и самостоятельным деятелем, развивая при этом свою индивидуальность.

СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
«ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

(*****@***ru)

ФГУ «Федеральный институт развития образования»

(*****@***com)

МОУ «Учебно-методический центр» Истринского района Московской области

Аннотация

Представлен новый учебно-методический комплект по информатике и ИКТ для учащихся 8–9 классов, в максимальной степени реализующий потенциал предмета в достижении современных образовательных результатов.

На современном этапе развития России, определяемом масштабными социально-экономическими преобразованиями внутри страны и общемировыми тенденциями перехода от индустриального к информационному обществу, происходит пересмотр социальных требований к образованию. «Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

Большие возможности для формирования личностного потенциала обучаемых, повышения эффективности познавательной деятельности школьников на основе универсальных способов учебной деятельности, их успешной социализации в современном мире в значительной степени обеспечиваются изучением информатики, а также реализацией в учебном процессе возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. В этой связи возрастает значимость непрерывного освоения учащимися средств и методов информатики и ИКТ, совершенствования содержания и методики обучения информатике в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.

На протяжении последних пяти лет в школах Российской Федерации, Армении, Беларуси, Казахстана широкое распространение получил разработанный нами учебно-методический комплект «Информатика и ИКТ» для учеников 5–7 классов. В 2010 году вышел учебник по курсу информатики и ИКТ для 8 класса основной школы; он успешно прошёл экспертизу и включён в Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год. В настоящее время готовится к изданию учебник для 9 класса, завершаются работы по созданию полного учебно-методического комплекта для 8–9 классов. Можно говорить о появлении:

1.  новой завершённой предметной линии учебников по информатике для 8–9 классов;

2.  уникальной целостной предметной линии учебников по информатике для основной ступени общего образования (5–9 классы).

Выстраивая непрерывный курс школьной информатики очень важно сформулировать его целевые установки с учетом современных требований к школьному образованию, стремиться в максимальной степени реализовать потенциал предмета в достижении современных образовательных результатов.

Цели изучения информатики и ИКТ в 8–9 классах:

·  формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых знаний в области информатики и информационных технологий;

·  совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; развитие умения работать в коллективе, навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);

·  воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, способности осуществлять выбор и нести за него ответственность, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования.

Представим основные идеи и содержание УМК «Информатика и ИКТ» для 8–9 классов более подробно.

УМК создан в соответствии с действующим в настоящее время Базисным учебным планом (ФК БУП) для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, образовательным стандартам по информатике и информационным технологиям для основного и среднего (полного) образования (от 2004 г.) и примерной программе изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки РФ; в нём в полной мере отражены требования ГИА по информатике и ИКТ.

При разработке УМК учитывались многочисленные формальные и фактические факторы, характеризующие современное состояние в обучении школьников информатике и информационным технологиям.

С формальной точки зрения:

·  8 класс является так называемой «точкой входа» в предмет;

·  именно в 8–9 классах осуществляется систематическое изучение информатики как научной дисциплины, имеющей огромное значение в формировании мировоззрения современного человека;

·  в курсе 8–9 класса должно быть полностью представлено содержание, определяемое ФК ГОС.

Фактически мы имеем:

·  в соответствии с ФК ГОС 2004 г. первое знакомство школьников с предметом «Информатика и ИКТ» происходит в начальной школе за счёт учебного модуля в рамках предмета «Технология»;

·  во многих школах РФ за счёт вариативного компонента реализуется преподавание непрерывного курса информатики и ИКТ, охватывающего учащихся 2–11 классов;

·  определённый опыт работы со средствами ИКТ современные школьники получают в процессе работы с учебными материалами нового поколения на других предметах, а также во внеклассной работе и внешкольной жизни.

Именно поэтому материал в УМК изложен так, чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические сведения, но и подвести их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося опыта.

Учебники является основой учебно-методического комплекта (УМК), в состав которого также включены авторская программа по курсу информатики и ИКТ в основной школе, методическое пособие для учителя, рабочие тетради для каждого года обучения, набор цифровых образовательных ресурсов на CD.

В содержании учебника выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Основной акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, реализации общеобразовательного потенциала курса «Информатика и ИКТ».

В начале каждого параграфа размещены ключевые слова. Как правило, это основные понятия стандарта и примерной программы, раскрываемые в тексте параграфа. После основного текста параграфа размещена рубрика «Самое главное», которая вместе с ключевыми словами предназначена для обобщения и систематизации изучаемого материала. На решение этой задачи направлены и задания, в которых ученикам предлагается построить графические схемы, иллюстрирующие отношения между основными понятиями изученных тем.

Учебник – это не просто книги для чтения, а своеобразный навигатор в мире информации. Практически каждый параграф учебника содержит ссылки на ресурсы сети Интернет. Особенно много ссылок на материалы Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. *****) – анимации, интерактивные модели и слайд-шоу, делающие изложение материала более наглядным и увлекательным. Использование ресурсов сети Интернет предполагается и для поиска учащимися ответов на некоторые вопросы рубрики «Вопросы и задания», размещённой в конце каждого параграфа.

На страницах учебников подробно рассмотрены примеры решений типовых задач по каждой изучаемой теме. Аналогичные задачи предлагаются ученикам в рубрике «Вопросы и задания» для самостоятельного решения.

Для формирования навыков работы на компьютере в учебник включены задания для практических работ, которые подобраны таким образом, что могут быть выполнены с использованием любого варианта стандартного базового пакета программного обеспечения, имеющегося в российских школах. Предполагается выполнение ряда итоговых практических работ в форме реферата, презентации, видеоролика или сайта.

В конце каждой главы учебника приведены тестовые задания, выполнение которых поможет учащимся оценить, хорошо ли они освоили теоретический материал и могут ли применять свои знания для решения возникающих проблем. Кроме того, это является подготовкой к сдаче выпускного экзамена по информатике и ИКТ в форме ГИА (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).

Более полное представление о содержании нового УМК можно получить на основе анализа рекомендуемого учебно-тематического плана:

№	Название темы	Количество часов
8 класс
1	Введение	1
2	Информация и информационные процессы	8
3	Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией	7
4	Обработка графической информации	4
5	Обработка текстовой информации	8
6	Мультимедиа	4
	Резерв учебного времени	3
	Итого:	35
9 класс
1	Введение	1
2	Математические основы информатики	12
3	Моделирование и формализация	8
4	Основы алгоритмизации	12
5	Начала программирования (язык Паскаль)	16
6	Обработка числовой информации в электронных таблицах	6
7	Коммуникационные технологии	10
	Резерв учебного времени	5
	Итого:	70
	Всего:	105

Методическая поддержка рассматриваемого УМК, реализованная на сайте издательства в форме авторской мастерской (http://metodist. *****/authors/informatika/3/); к началу нового учебного года она будет существенно расширена.