Применение новых технологий в образовании (стр. 15 )

Тема урока « Звуки [в], [в']», буква В, в»

1. Мотивация к уроку.

2. Повторение.

3. Ввод в новую тему (как вариант – через загадки) (объяснение сопровождается презентаций)

- Какие звуки слышим в начале слов-отгадок?

- Кто подскажет, какой буквой их обозначают?

( показ на экране письменных букв)

Обводка карандашом рисунка.

Показ на экране слайдов с техникой написания буквы, выполнение в прописи.

1 раз в четверть провожу замеры по навыкам письма.

Методика замера навыка письма:

-выбрать упражнение без пропусков, без заданий, т. е. просто текст (его потом озаглавить);

-объявить о списывании без ошибок и о разборчивости. Исправления производить ручкой.

-замер производить без объявления о времени.

Начинаем все вместе. Ученик, первым выполнивший работу, поднимает руку, учитель у себя в списке напротив фамилии данного ученика ставит время, а учащийся – карандашом на полях ставит свое время.

Ф. И. ученика

Скорость

Каллиграфия

Орфографическая зоркость

Заголовок

Примечание

После написания – проверить, исправить ошибки зеленой пастой и отдохнуть (за исправления оценки не снижаются).

При этом важно учитывать таблицу непрерывности письма:

Независимо от полученного результата, усилия ребенка всегда поощряются и оцениваются положительно. Это дает возможность укреплять в ребенке веру в его силы и возможности, вселять в него уверенность, стимулировать старание и стремление выполнить упражнение как можно лучше.

Литература

1.  : «Формирование каллиграфических навыков у младших школьников»

2.  «Радость познания»

3.  «Письмо с «секретом»

4.  Интернет-ресурсы: электронная версия «Письмо с «секретом»автор

Компьютерные технологии и анализ деятельности (по протоколам ЦК Кадетской партии)

, канд. ист. наук (*****@***ru)

НИЯУ МИФИ

Концепция многомерности исторических процессов постепенно начинает завоевывать все большую популярность при обсуждении не только исторических перспектив развития современного российского общества, но и при его анализе прошлого. Эта проблема встала особенно остро в связи с кардинальными изменениями в нашей стране на рубеже нынешнего века. Для проведения анализа математических моделей исторических процессов, необходимо в первую очередь обратиться изучению аналогичных изменений в прошлом. Таким периодом можно считать начало XX века, когда общество пыталось найти наиболее перспективные варианты выхода из кризиса, охватившего все области жизнедеятельности социума и государства в целом.

В первую очередь над решением этих вопросов работали представители элиты нашей страны, в том числе и научная интеллигенция. Одним из ее представителей был , ученый с мировой известностью, трудившийся на стыке различных наук, как точных, так и гуманитарных. Он был не только ученным естествоиспытателем, но и активным общественным деятелем, бессменным членом ЦК кадетской партии с момента создания до объявления ее "партией врагов революции" в конце 1917г.

Проведение фронтального контент-анализа такого исторического источника как протоколы ЦК кадетской партии (партии народной свободы) позволяет выявить огромный пласт латентной информации для ее дальнейшей интерпретации. Математическая статистика и новые компьютерные технологии открывают нам возможность апробировать синергетические принципы при анализе деятельности как отдельной личности, такой как , так и работы ЦК кадетской партии. Это представляется осуществимым, поскольку и отдельная личность и общественно-политическая организация, как партия, представляет из себя открытую динамическую систему, с целым комплексом подсистем, имеющих отрицательные и положительные обратные связи всех иерархий, как внутри этой нормально функционирующей целостной системы, так и вне ее. В периоды стабильного непрерывного функционирования эти системы движутся в пределах определенного атрактора, Но когда сбивается внешними или внутренними причинами эта стабильность, наблюдается взрыв хаотичности, которая в точке бифуркации может привести к изменению траектории движения всей системы или перевод ее на другой уровень. В этой точке нестабильности возможны самые непредсказуемые сценарии развития событий, невозможные при стабильном функционировании системы.

Квантификация протоколов ЦК кадетской партии позволяет выявить особенности и проанализировать аспекты деятельности , как в самом ЦК, так и степень влияния этой работы как члена партии, на другие области его интересов, а так же проверить синергетические принципы функционирования такой открытой динамической системы как партия. Очень интересным для исторического исследования протоколов кадетской партии является так же использование математических методов при изучении дискуссии в ее недрах по национальному вопросу в начале XX века.

Применение информационных технологий в обучении одаренных детей английскому языку

, учитель английского языка (*****@***ru)

МОУ СОШ №7с углубленным изучением отдельных предметов,
г. Железнодорожный

Аннотация

Благодаря появлению гуманистической парадигмы в образовании сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.

Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии.

Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам направлена на решение указанных задач. В этом плане большим образовательным, воспитательным и развивающим потенциалом обладает иностранный язык, ибо его содержание и современные технологии, используемые в процессе обучения, ориентированы на личность учащегося, на его развитие.

В этой статье я хочу поделиться опытом, как с помощью применения информационных технологий и использования компьютерных ресурсов в рамках деятельности лингвистического клуба можно оптимизировать процесс обучения одаренных детей, развить их личностную активность, повысить интерес к изучению предмета.

Приоритетным в концепциях учителей английского языка, работающих с одаренными детьми в языковом клубе «English Language Evenings», является развитие способности и готовности учащихся вступить в межкультурную коммуникацию, а также развитие их познавательной и речемыслительной активности, культуры учения, формирование духовной и социальной сфер школьников.

Определяющими направлениями в работе клуба стали мероприятия по продвижению одаренных детей через систему интеллектуальных конкурсов, исследовательскую и поисковую деятельность. Устойчивая и положительная мотивация к использованию информационных технологий является основным условием, определяющим успешное функционирование языкового клуба.

В рамках деятельности клуба широко используются проектные формы работы, совместное обсуждение проблем, дискуссии и диспуты, подготовка к проведению музыкальных и литературных вечеров, викторин, сюжетно-ролевых игр, «круглых столов».

Мы не ограничиваем наши отношения только познанием стран изучаемого языка. Поэтому мы готовим обширную программу для наших гостей, преподавателей образовательного центра ВКС – IH Zheleznodorozhny: уроки русского языка, тему страноведения России, знакомство с музыкой и изобразительным искусством нашей страны, виртуальные экскурсии по Золотому кольцу России.

Нашу первую встречу с носителями языка мы назвали «Добро пожаловать в Россию!». В качестве гостей на ней присутствовали педагоги из Соединенных Штатов Америки и Великобритании. Во время встречи учащиеся достойно представили Россию. Приглашённые гости как будто заново открывали для себя нашу страну. Старшеклассники выполнили красочные мультимедийные проекты о России, о достопримечательностях Москвы.

Для создания интерактивных презентаций, учащиеся использовали программу Power Point, что дало возможность представить мультимедиаэффекты, воспроизводить анимацию. Более того, удалось осуществить соответствующее озвучивание всего процесса. В результате ученические проекты получились наглядными и привлекательными. Выбор программы Power Point определяется прежде всего тем, что она проста в обращении и не требует от пользователя специальных навыков программирования, а также временных затрат.

Привлекая детей к изучению иностранного языка, вовлекая их в творческую и исследовательскую деятельность, мы помогаем одаренным детям преодолевать себя, формируем и развиваем у них способность ставить перед собой задачи, намечать пути их достижения, планировать и анализировать свою деятельность.

Подготовка к заседаниям английского клуба стимулирует интеллектуальную активность старшеклассников, их самостоятельность, способность к творчеству. Проектные формы работы помогают одаренным детям раскрыть себя, активизировать свой творческий потенциал, языковой и речевой багаж.

Члены клуба охотно принимают участие в традиционных общешкольных научно-практических конференциях для одаренных детей, ежегодном городском конкурсе исследовательских компьютерных проектов, на которых подводятся итоги поисково–исследовательской и творческой деятельности учащихся. Воспитанники клуба реализуют свои планы на областных научно - исследовательских конференциях «Я познаю мир»(г. Реутов),являются участниками Московского Фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио».Они - победители и призеры Всероссийского конкурса «Свет Альбиона», проводимого издательством «Просвещение».Проектные работы учащихся были представлены на областном конкурсе «Компьютеры – школа» (на семнадцатой Международной конференции «Применение новых технологий в образовании»).

Описывая работу клуба, я, как пристрастный человек, руководитель клуба, не буду давать свою оценку его деятельности, а позволю себе воспользоваться отзывом преподавателя Британского образовательного центра.

«Apart from working for BKC International House, where I would teach full time as an English teacher, I was very interested in integrating myself into the community by meeting all of the English Teachers in the town and their most enthusiastic students, attending their seminars and competitions, and offering any help that I could to improve their knowledge of English and American culture.

…I have had the wonderful privilege of attending numerous seminars covering a wide range of topics, enabling me to come in contact with the town’s best English students, as well as its English teachers. What surprised me was the amount of research they had put into their power point presentations and the amount of enthusiasm they displayed when presenting the material… .

I was surprised how being so young, most of these students had a very clear focus as to what they wanted to do and study in the future in University. I was very happy to learn that English language study would play a major role in their future lives and that the teachers and I had the miraculous privilege in participating and helping with their future development. The reason I always agree to attend these meetings is because I always leave a better and happier person…

All the meetings were educational and fun at the same time, everybody had a good time and we left the conferences inspired to learn more about other cultures where English is spoken

Evan James Williams (USA) .

Предлагаю коллегам попробовать себя в клубной работе с применением проектной деятельности, уверяю Вас это принесёт желаемый результат: Вам удастся сделать процесс изучения английского языка ещё более интересным и эффективным.

НУДА ВВЕДЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА В ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ФИЗИКЕ

(*****@***ru)

Егорьевский технологический институт (филиал) ГОУ ВПО МГТУ «Станкин»

Аннотация

О проблемах лабораторного практикума по физике.

Физика дает наиболее адекватные представления об окружающем нас материальном мире, вооружает методами исследований, формирует ментальный опыт, необходимый для последующего освоения общепрофессиональных и специальных дисциплин. Преподавание этого предмета в любом техническом вузе, должно проводиться на высоком уровне, с сохранением традиционного натурного эксперимента в лабораторном практикуме и с использованием современных образовательных технологий. Однако происходящие в настоящее время преобразования в высшей школе не всегда адекватны этим задачам и, в целом, роли физики в инженерном образовании. Это проявляется в сокращении количества часов, выделенных на изучение физики в ГОС…[2]

В последние десять лет появились значительные сложности в образовательной системе России. Большие трудности на пути модернизации образовательного процесса по физике во многих ВУЗах связаны с давно устаревшим лабораторным оборудованием, не обновлявшимся еще с семидесятых годов прошлого столетия.[1],[3] Как отмечают многие преподаватели ВУЗов состояние материальной базы физических лабораторий за последнее время существенно не улучшилось. [4],[5],[6] Приобретение новых, современных физических установок остается вопросом первостепенной важности. Многое зависит от месторасположения и статуса ВУЗа, от возможностей руководителей ВУЗа и заведующих лабораториями. Многие ведущие инженерные ВУЗы, получив статус федерального исследовательского университета и долгожданное финансирование, получают возможность приобретения учебных установок… [1] Обновление лабораторного оборудования зависит от наличия помощи предприятий заинтересованных в подготовке инженерных кадров. В тоже время имеются сведения, что один из ведущих московских ВУЗов страны в течение 3-х лет недополучал финансирование на обновление лабораторного оборудования физического практикума, что уж тогда провинциальных ВУЗах и филиалах. Автор в настоящее время собирает материал о реальном состоянии материально-технической базы лабораторных практикумов по физике в России.

Отсутствие или недостаточность лабораторной базы на месте обучения заставляет применять компьютерное интерактивное моделирование вместо лабораторных работ на реальном оборудовании.[7] Поэтому в названии данной статьи автор и использовал такое, уже редкое слово - «нуда», которое в толковом Словаре живого Великорусского языка Владимира Даля трактуется как: неволя, принужденье, крайнее стесненье, гнет; худое житье, немочи телесные, особенно накожные, свороб, чесотка, короста; а в ряде местностей как тошнота, длительная дурнота; ибо посчитал, что слово «вынужденность» не отражает всех тонкостей в основном вынужденной замены ряда лабораторных работ на реальном оборудовании лишь исключительно компьютерным экспериментом. [8]

Виртуальный эксперимент имеет многочисленные достоинства, но он не отражает реальность, а лишь имитирует [9]. Широкое распространение "виртуальных" лабораторных работ связано с использованием такого эксперимента в качестве альтернативы дорогостоящих "реальных" установок. [10]

Так и в лабораторном практикуме Егорьевского технологического института филиала МГТУ «Станкин», пришлось вводить лабораторные работы с использованием компьютерных технологий. В начале 2003/2004 года был приобретён «Виртуальный практикум по курсу общей физики для ВУЗов и ВТУЗов» компании “ФИЗИКОН”. «Виртуальный практикум по физике для ВУЗов» мы широко используем не только в лабораторном практикуме по физике, но и в лабораторном практикумах по дисциплинам.

Литература

1.  Абдрахманова технологии обучения в курсе общей физики в техническом ВУЗе. [Электронный документ]. (http://ifets. ieee. org/russian/depository/v13_i3/html/2r. htm) Проверено 17.05.2011.

2.  , , Васильева традиционных и современных компьютерных технологий в лабораторном практикуме // Физическое образование в вузах. 2004. - Т. 10. - №2. - с 60-66.

3.  , , Терещенко лабораторный практикум по физике для дистанционного обучения с использованием Интернет. [Электронный документ]. (http://learning. *****/docs/article. html). Проверено 17.05.2011.

4.  Шапочкин научно-практической конференции "Современный физический практикум" // Физическое образование в вузахТ.8. -№3. - с 4-5.

5.  Сб. докл. Х-й Междунар. конф. «Физика в системе современного образования » (ФССО-09), г. Санкт-Петербург, 31 мая – 4 июня 2009г. 353 с.

6.  Сб. "Актуальные проблемы преподавания физики в ВУЗах России". Материалы совещания заведующих кафедрами физики ВУЗов России, г. Москва, 29 июня – 1 июля 20с.

7.  , , Чижиков компьютерного моделирования физических процессов // Труды ФОРА, №6, 2001 г. – Майкоп, Физическое Общество РА. 2001. – с.41-47

8.  Даль иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок. 1500 ил. / . – М. АСТ, Астрель, Хранитель, 2007., 349 , [3] с.: ил.

9.  О типовом комплекте оборудования для лаборатории "Квантовая физика и строение вещества" // Физическое образование в вузахт.12 - №3.

10.  , Назаров принципы применения компьютерного эксперимента при изучении курса общей физики // Современное образование: Содержание, технологии качество: материалы XIII международной конф., 19 апр. 2007 г./ Санкт – Петербургский гос. электротехн. ун-т «ЛЭТИ». – СПб. – Т. 1– С.153-154.

Виды упражнений при изучении темы «Имя прилагательное» с использованием ИКТ

(*****@***ru)

МОУ СОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Серпухов

Аннотация

Данная работа представляет собой выдержки из методической разработки по русскому языку по теме «Имя прилагательное» с использованием электронных образовательных ресурсов нового поколения. Здесь также представлены примеры по систематизации учебного материала, выполненные в Excel.

(СЛ 2-3) Задачи работы:

·  Показать, что сегодня очень важна для ученика не просто знаниевая парадигма, а привитие понимания того, что он, ученик, обладая суммой знаний, должен уметь применить их и быть востребованным специалистом.

·  Работа выполнена по словесности, так как словесность – это наука, нужная обществу, потому что наш язык – носитель русской культуры, свидетель многих исторических преобразований. Главное сегодня – это углубление в язык, воспитание образованного поколения, любящего свой родной язык.

·  Представить различные приёмы, способствующие привитию интереса к предмету. Некоторые из них будут даны в данной методической разработке.

·  Показать, что деятельность учителя на современном этапе образовательного процесса направлена на постоянное совершенствование форм и методов преподавания с использованием информационно – коммуникационных технологий. Одной из главных задач на уроке остаётся формирование у обучающихся знаний, умений и навыков. Решению данных задач способствуют возможности интерактивной доски, использование которой представлено в работе.

(СЛ 4) Возможности икт при планировании изучения темы «Имя прилагательное».

Планируя свою деятельность по изучению темы, мы используем поурочный каталог кабинета в приложении Excel. При помощи фильтра мы собираем из разных классов весь материал на данную тему и планируем работу, опираясь на ранее изученное. В каталоге расписаны ЦОР и другие пособия на каждый урок. (СЛ 5)

(СЛ 6-7) Пошаговая методика.

Данные упражнения, в основу которых положен теоретический и практический опыт, имеют определённую особенность: наряду с систематическим повторением, с опорой на ранее изученное, делается следующий шаг, т. е. на Данное накладывается Новое. Всё преподавание строится с использованием ИКТ, интерактивной доски.

Строя преподавание таким образом, мы пришли к выводу: у ученика постепенно идёт формирование в лингвистической компетенции, увеличивается доля самостоятельной работы, возрастает мотивация учащегося к исследовательской учебной деятельности.

Итак, шаг 1 - вход в изучение темы в 6 классе.

·  Каким ты себе представляешь имя прилагательное: толстым или тонким, широким или длинным, забавным или серьёзным?

·  Нарисуй его, а вокруг обязательно сделай рамочку.

·  Зачем рамочку? Это обязательно, ведь мы рисуем портрет Имени прилагательного.

·  Когда ты рисовал, что ты вспоминал из прошлых знаний об Имени прилагательном? (РР)

Шаг 2. Подпишите свои картины (у учащихся были интересные названия: «Весёлый прил», «Толстая прилагательна», «Задорный прилагательный», «Ласковая прилагательная», из чего стало ясно, что дети, играя, не знают, как верно произносить данную часть речи, какого она рода. Попробуем им помочь).

(СЛ 8) Шаг 3. Ребята, а к чему она(часть речи) прилагается? Кто её спутник? С кем она дружит эта странная часть речи? Чтобы ответить на все эти вопросы, нужно опереться на Данное, т. е. на то, что вы уже знаете.

(СЛ 9-10) Играем! (на интерактивной доске)

Вопросы:

А) какой, что делать?

Б) где, что делая?

В) как, кто?

Г) чей, который, какой?

Ответы: Г (варианты вопросов представлены в презентации)

Обобщение шагов. Расскажи малую биографию прилагательного. Почему малую? (потому что мы вспомнили только о постоянных признаках).

·  (СЛ 11) В тексте найди прилагательные по их биографии. (тексты прилагаются в конце работы). (Работа на интерактивной доске)

Серпуховской музей признан одним из лучших музеев в России и славится великолепной коллекцией живописи русских и западноевропейских мастеров, работ известных скульпторов.

Здание музея спроектировано академиком Петербургской академии художеств .

В основе собрания музея — коллекция работ итальянских, французских, фламандских и нидерландских мастеров, а также русских портретистов XVII—XVIII веков.

Музей создан в 1920 году на базе коллекции Мараевой. До нынешних времён коллекция пополняется предметами искусства.

Шаг 8. (СЛ 12-13) Прилагательное в речи. Придумайте загадки, в которых встречается прилагательное. Почему так важно это задание? Кто догадался? (потому что они не называют предмет, а только его признак).

1. Горбатого…. (Горбатого могила исправит)

2. Дарённому ….(Дарённому коню в зубы не смотрят)

3. Мал…. (Мал золотник, да дорог)

4. Не в свои … (Не в свои сани не садись)

5. Первый … (Первый блин всегда комом). Эти пословицы можно часто услышать в речи серпуховичей.

Шаг 9. (СЛ 14) Разряды прилагательных по значению. Как вы думаете, нам поможет Данное? Вам известны разряды имён прилагательных? (Нет, у нас будет только Новое). Давайте нарисуем карту, назовём её «Страна имени прилагательного». Карта будет особенной, морфологической, и разместим постепенно, на волшебных островках, которых так много Оке – реке под Серпуховым, моим родным городом, всю её биографию. (PP)

(СЛ 15) А если речь пойдёт о разрядах имени прилагательного? (Островок разрядов). Давайте устроим турнир по бегу на острове. Этот спортсмен бежит быстро, а другой быстрее. У одного тренер строгий, а у другого строжайший (самый строгий). Так можно сравнивать больше или меньше, быстрее или медленнее. Вот эти признаки о спортсменах и их тренеров объединились в группу – качественные прилагательные. (вводится понятие о разрядах).

Шаг 10. (СЛ 16) А почему только качественные, разве не все прилагательные качественные? Проведём исследование. Давайте сделаем три островка (в Power Point). На одном островке расположились наши спортсмены, на другом - их вещи, а на третьем – их продукты. Откроём свертки с продуктами. Мёрзлая говядина – а бывает мерзлее? А на другом - лежат спортивные куртки. Разве можно сказать спортивнее? Следовательно, вы уже поняли, что у нас два островка, но они разные. Одну полянку мы назвали качественные прилагательные, другую – относительные прилагательные.

Шаг 11. Что обозначают относительные прилагательные? (материал, из которого сделан предмет, на признак предмета по месту – островное болотце; признак по времени и его существовании – нашли кофе, это утренний кофе для спортсменов; по весу – как вы думаете, сколько килограмм продуктов в ящике?). Какой можно сделать маленький вывод? Чем отличаются от качественных прилагательных? (Не имеют степеней сравнения, краткую форму).

Шаг 12. (СЛ 17) Третий островок - это вещи спортсменов. Это чья спортивная куртка? Старшего тренера. Это чьи ботинки? Спортсменов. Никто не догадался, как такие прилагательные называются? (Притяжательные). Это они обозначают признак предметов по принадлежности кому-либо. Попробуйте привести свои примеры (по памятке) (Power Point).

Шаг 13. (СЛ 18) Давайте разнесём по островам разные прилагательные. Тяжёлый матрас, свиная тушенка, спортивные ботинки, спортивная ветровка, жестяная банка, большие ложки, длинноногий спортсмен, сердитый тренер, весёлая группа (На интерактивной доске)

Шаг 14. (СЛ 19) А теперь самостоятельная работа по предложенному алгоритму. На интерактивной доске три колонки. Растащите прилагательные по колонкам (неопытный работник, лисий и медвежий мех, сосновый бор, ветряная мельница, птичий след, Ивановские дворики, хорошие школы, краеведческий музей, старая сеть, большой рынок, уютный город).

Шаг 15. Карточка-запоминалочка. Притяжательные – чьи - то; относительные – из чего-то; качественные – больше или меньше чего-то (PP).

(СЛ 20) Тренинг (на материале текста о Серпухове): (на интерактивной доске)

·  Прочитаем текст. Вам он интересен?

·  Докажите, что это текст перед нами.

·  Какова тема текста?

·  Основная мысль?

·  Тип речи?

(СЛ 21) Задания:

·  А) Подчеркни прилагательные, сверху укажи их разряд, вставь пропущенные буквы.

·  Б) Образуй не менее 1-2 прилагательных от каждого слова: Загадочная пауза – (комментарий в PP) герб Серпухова – павлин – (чуткая птица); щит – (пограничный город, земля); зубр (зубровый заповедник, знаменитый на всю страну).

·  (СЛ 22) (Текст) Герб города Серпухова представляет собой гербовый щит прямоугольной формы с закругленными углами и выступающим острием в середине нижней части щита. В червленом (красном) щите на серебряном холме стоящий золотой павлин с зелеными блестками на перьях распущенного хвоста и с червлеными глазами. В вольной части герба - центральная часть герба Московской области - изображение Георгия Победоносца на коне, поражающего копьем змия. (На интерактивной доске)

·  Какое из прилагательных притяжательное, а какое относительное? Зубровый западник – зубровое мясо.

·  Давайте нарисуем портрет кратких и полных прилагательных.

В работе также представлена исследовательская деятельность как требование сегодняшнего дня, что даёт хорошие результаты – у учащихся формируются глубокие и прочные знания.

Информационно – коммуникативные технологии, возможности интерактивной доски помогают учащимся, вызывают интерес к предмету, желание совершать открытия.

Литература

1.  . Подсказки на каждый день.6 класс.- М.: Владос,2003 год.

2.  , . Русский язык. 6 класс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

3.  . Русский язык на «Отлично».Тесты и упражнения. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2004.

Школьный конкурс проектов «50-летие полёта первого человека в космос» с использованием информационных технологий

, учитель начальных классов

МОУ «Новоселковская начальная общеобразовательная школа»,
Московская область, Каширский район, п. Новоселки

Аннотация

В тезисах представлен опыт проведения внеклассного мероприятия для учащихся начальной школы в рамках общешкольного конкурса «50-летие полёта первого человека в космос» (www. novo-school. *****).

Были поставлены следующие задачи: научить младших школьников находить, анализировать, оценивать и создавать информацию в разных формах: устного, письменного и сетевого общения; развить способность формулировать и решать проблемы, а также умение действовать в интересах команды.

Основополагающий вопрос проекта: первое покорение космоса советским человеком – .

Содержание и план проведения внеклассного мероприятия:

а) Беседа в сопровождении мультимедийного материала с записями интервью с :

- история начала освоения космоса (аудиозапись)

- первый полёт советского человека в космос (аудиозапись)

- презентация «» (мультимедиа-презентация)

- перспектива покорения космоса современным человечеством (слайд-шоу)

б) Конкурс чтецов «Впереди всегда Гагарин»

в) Подведение итогов конкурса рисунков «Полёт в космос», конкурса поделок на тему «Космос – человечество», сочинения на тему «Письмо космонавту» и награждение победителей

г) Доклады учеников с использованием компьютерных презентаций на тему «Космос»

Дети принимали активное участие в поиске материалов для устного и письменного общения, привлекая в помощь своих родителей, материалы историко-краеведческого альманаха «Подмосковный летописец», статьи газет, журналов, материалы телевизионных передач, информация с различных сайтов.

Были использованы изображения из Яндекса, CD-диски, фотографии, сделанные родителями.

В результате проведения конкурса проекта были достигнуты следующие результаты: умение работать с информацией и медиасредствами, межличностное взаимодействие и сотрудничество, социальная ответственность. Проект вовлёк учащихся в интересную им деятельность.

Являясь участником программы Интел «Обучение для будущего» в рамках изучения курса «Проектная деятельность в информационной образовательной среде ХХ1 века” проект «Юрий Гагарин» был отмечен как один из лучших, отмечена актуальность выбранной темы. Методические материалы по проекту размещены на сайте программы Intel «Обучение для будущего» по адресу: http://wiki. *****

СЛОЖНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИАГРАММЫ: СПОСОБЫ ПОСТРОЕНИЯ

(*****@***ru, *****@***ru)

Национальный исследовательский университет — Высшая школа экономики (НИУ—ВШЭ), г. Москва

Аннотация

Отображение процессов экономической динамики, вызывают у студентов гуманитарного направления затруднения в конструировании результирующего образа. Особенность создания сложных экономических диаграмм обусловлена необходимостью совмещения в одной диаграмме нескольких графиков с разноплановым масштабом единиц измерения динамики экономических процессов.

Построение экономических диаграмм средствами MS Graph Excel (2003, 2007), являются доступным, выразительным и образным средством отображения тренда экономической динамики. Специфика создания сложных экономических диаграмм, где нужно совместить тренды нескольких процессов, обусловлена необходимой предварительной подготовкой исходных данных и применением искусных приёмов отображения диаграммного образа. Кратко рассмотрим особенности построения сложных экономических диаграмм.

1.  Спираль Архимеда—Бернулли

Долгосрочные биржевые колебания торгов акциями в волновой теории фондового рынка Эллиотта [1] могут быть выражены спиралью Архимеда—Бернулли. Такое описание даёт ключ к пониманию динамики процессов фондового рынка. В учебных целях рассмотрим условный пример построения сложной диаграммы с использованием спирали Архимеда—Бернулли и графика, выражающего линейную зависимость общего объёма продаж акций от роста их цен. Процесс можно описать посредством следующих уравнений:

— спираль Архимеда—Бернулли против часовой стрелки (1);

— спираль Архимеда—Бернулли по часовой стрелке (2);

(3), где

P—цена акции; T—фактор времени; K—шаг между ветвями спирали Архимеда—Бернулли; V—объём продаж акциями; a—мультипликатор. Чтобы совместить три графика в одной диаграмме необходимо выполнить следующие действия: 1) подготовить динамические ряды с исходными данными (фактор времени взять с интервалом 1); 2) используя функции РАДИАНЫ(), SIN(), COS() Мастера функций MS Exсel рассчитать значения динамических рядов; 3) используя мастера диаграмм, построить точечный график по формуле (1); 4) используя опцию «Диаграмма» выбрать «Исходные данные» на вкладке «Ряд» добавить поочерёдно значения X, Y динамических рядов (или использовать функцию РЯД() для добавления значений динамических рядов) рассчитанных по формулам (2) и (3); 5) на диаграмме навести курсор на график динамического ряда (3), из контекстного меню выбрать опцию «Формат ряда данных» на вкладке «Ось» указать построить ряд по вспомогательной оси.

После проделывания указанных искусных операций над исходными данными можно получить в учебных целях следующую сложную экономическую диаграмму:

Рис. 10. Фрагмент волнового процесса биржевой торговли акциями компании

2.  Диаграмма Ганта

Чтобы отобразить динамику изменения ценовой структуры торгов акциями компании, воспользуемся финансовой информацией и построим ленточную диаграмму Ганта, представляющую связанные между собой прямоугольники значений цены в процентах акций компании в течение торгового дня [2]. Исходными данными будут служить результаты торгов акциями «голубых фишек» на Нью-Йоркской фондовой бирже (NYSE). Информация о торгах акциями корпораций расположена на сайте \\www. на вкладке «Finance\Investing\Top Industries\Industry Top Performers\Historical Prices». Непосредственно воспользоваться предоставленной информацией для построения диаграммы на основе не представляется возможным. Во-первых, в исходных данных по англо—американской традиции в качестве разделителя разрядов чисел используется нижний апостроф. Во-вторых, разделителем дробной и целой части числа является точка, что при конвертации данных преобразует их в формат дата и, в-третьих, биржевая информация торгов представлена от старшей даты к младшей, что неверно отображает динамику рынка. Отмеченные особенности исходных данных необходимо устранить посредством опции MS Excel «Найти-Заменить», которая убирает нижние апострофы и производит замену разделителя точка на запятую, или нужно настроить языковую среду Windows на работу с точкой в качестве разделителя дробной и целой части числа, а также написать макрос с использованием функции СМЕЩ(), чтобы перестроить динамические ряды по возрастанию даты торгов акциями. Информация в Excel таблице должна быть представлена, начиная с крайнего левого столбца, в следующем порядке: дата торгов (Date), цена открытия (Open), самая высокая цена торгов (High), самая низкая цена торгов (Low) и цена закрытия (Close). Чтобы получить ленточную диаграмму Ганта средствами MS Graph Excel, выполним следующие операции: 1) выделим подготовленную таблицу биржевой торговли акциями компании; 2) выберем тип диаграммы «Линейчатая», опция — нормированная линейчатая диаграмма; 3) в параметрах диаграммы на вкладке «Подписи данных» включим в подписи значение. После проведенных искусных преобразований исходной финансовой информации можно получить в учебных целях следующую недельную сводку об изменении ценовой структуры биржевых торгов акциями компании: