Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») (стр. 11 )

12. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать, подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (5 мин.)

Критериями оценки являются:

·  чтение текстов официально-делового стиля;

·  употребление в речи конструкций, характерных для научного стиля речи.

ЗАНЯТИЕ №14 (Практикум).

Тема: Реферат-резюме научного текста.

Цель: Знакомство с видами аналитической обработки первичного научного текста: конспект, реферат, тезисы, рецензия, аннотация, с их структурными и языковыми особенностями, выработка навыков и умений рецензирования научного текста.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 100 мин.

Перечень практических навыков.

1. Знать понятие конспект как вид вторичного текста на основе свёртывания информации устного (письменного) первичного текста.

1.  Знать понятие реферат как краткое изложение основной информации первичного текста, его структурные особенности. Знать виды рефератов.

2.  Знать понятие тезисы как формулировка основных положений первичного теста.

3.  Знать понятие рецензия как письменный разбор научной статьи (книги, фильма).

4.  Знать понятие аннотация как вид сжатой характеристики первичного текста, её структурные и языковые особенности.

5.  Уметь анализировать языковые средства.

6.  Уметь реферировать первичный научный текст.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения:

1. Научный стиль. Сфера функционирования.

2. Основные подстили.

3. Характеристика основных жанров научного стиля.

4. Понятия «термин», «дефиниция», «номенклатурное наименование»

5. Отраслевые терминосистемы.

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. (2 мин.)

2. Студенты получают задание - подготовить сообщение об основных видах аналитической обработки первичного научного текста. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (2 мин.)

3. Студентам предлагается выступить с сообщениями на тему (по выбору): «Конспект как вид вторичного текста на основе свёртывания информации устного (письменного) первичного текста», «Рецензия», «Аннотация». Данное задание предлагает студентам продемонстрировать знания по теме, заранее подготовленной дома. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы (4-5 вопросов) по ключевым моментам темы. (10 мин.)

4. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать, подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (10 мин.)

5. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать, подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (6 мин.)

6. Закрепление материала: выполнение Практикума (54 мин.)

ПРАКТИКУМ

ТЕМА: ВИДЫ АНАЛИТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ПЕРВИЧНОГО НАУЧНОГО ТЕКСТА

Практические задания по нормам современного русского литературного языка и стилистической правке текста выполняются в письменном виде.

Задание: Прочитайте образец реферата-резюме.

Во время анализа преподаватель должен обратить внимание студентов на то, что реферат-резюме должен быть составлен таким образом, чтобы, прочитав его, человек получил полное представление о содержании статьи и о полезной информации, заключенной в ней. Иногда, при дефиците времени, знакомство с рефератом-резюме снимает необходимость обращения к статье-источнику.

Образец реферата-резюме

Прионы — невидимые убийцы // Аргументы и факты. — 1996. — № 8.

Статья посвящена защите человечества от вирусов и болезнетворных бактерий. Она состоит из введения и трех небольших разделов. Во введении автор отмечает, что в мире существует огромное количество микроорганизмов, некоторые из них являются полезными и необходимыми, а другие — болезнетворными.

В первом разделе, названном «Неприятности из микромира», автор напоминает, что с изобретением антибиотиков ученые смогли победить различные виды бактерий и научились излечивать многие болезни, например, туберкулез. Однако антибиотики уничтожают в организме человека не только болезнетворные бактерии, но и полезные. Поэтому организм человека остается не защищенным перед вирусами, которые занимают место уничтоженных бактерий. Кроме того, бактерии и вирусы могут легко приспосабливаться к условиям окружающей среды. В качестве примера автор рассказывает о бактериях, живущих в кондиционерах и овощехранилищах и вызывающих серьезные заболевания легких.

Во втором разделе — «Лекарство от СПИДа» — автор сообщает о том, что окончательное число существующих на земле вирусов еще не названо, однако известно, что более тысячи из них представляют опасность для человека. Раньше для борьбы с вирусами успешно применяли вакцинацию, однако в настоящее время таким образом полностью ликвидирована только черная оспа. Автор сообщает, что, по прогнозам немецких ученых, лекарство от СПИДа будет изобретено уже в 2003 году, однако задает резонный вопрос: что дальше, какие неизвестные пока вирусы могут появиться к этому времени?

Третий раздел, названный «Что дальше?», посвящен сравнительно недавно обнаруженному виду болезнетворных инфекций — прионам. Прионы — это патологические белки, более примитивные, чем бактерии и вирусы. Они вызывают целый ряд так называемых «медленных» инфекций. Автор отмечает, что прионы существовали всегда и первоначально поражали только домашних животных (овец и коров). Попадая в организм человека с недостаточно обработанным мясом, они вызывают разрушение нейронов головного мозга. В результате человека разбивает паралич, мозг его от прионовой инфекции становится похожим на пористую губку. Личность разрушается очень быстро — за 6—8 месяцев. Это называется болезнью Крейцфельд-Якоба, но сходные симптомы имеют и другие неизлечимые

заболевания — синильный психоз, старческий маразм. Автор отмечает, что прионы поражают людей в основном старше 60 лет. Для борьбы с этими инфекциями необходимо осуществлять специальную проверку мяса, не рекомендуется есть сырое и недожаренное мясо. Указывается, что прионы погибают лишь после 1,5—2 часов интенсивного варения мяса. Автор статьи сообщает также о другом виде недавно открытых возбудителей болезней человека — вериоидах, которые попадают на Землю вместе с метеоритами и космической пылью. Вериоиды — нечто среднее между живой и неживой материей. Автор отмечает, что людям с ослабленным иммунитетом ждать от них чего-то хорошего вряд ли разумно.

В качестве иллюстрации в статье содержится фотография, на которой изображен пожилой больной человек, сидящий в инвалидной коляске, в окружении врачей. Эту фотографию можно расценивать как предостережение о возможных болезнях.

Статья представляет интерес широкому кругу читателей.

14. Подведение итогов: Преподаватель предлагает студентам сделать вывод, что научный стиль обладает большим разнообразием речевых жанров. Каждый из этих жанров имеет свои особенности и специфические черты. Знание и умение использовать различные виды аналитической обработки научного текста является обязательной составляющей профессиональной компетенции любого специалиста. (3 мин.)

15. Окончание занятия: выставление оценок, комментарии к ним. Благодарность за работу. (3 мин.). Домашнее задание:

1. Напишите реферат-обзор статьи «Искусственный разум. Феномен мышления».

2. Ознакомьтесь с материалом учебника по теме «Речевое общение» - с. 165-210.

Основные вопросы, предлагаемые для самостоятельной проработки:

1. Какие существуют виды аналитической обработки первичного научного текста?

2. Что такое конспект? Дайте классификацию конспектов.

3. Назовите структурные особенности реферата. Перечислите их основные виды. Какие языковые средства используют для написания реферата?

4. В чём заключается отличие тезисов от конспекта?

5. Что предполагает письменный разбор рецензии?

6. Назовите основные речевые клише для составления аннотации.

Перечень практических навыков:

1. Контроль умений делать аналитическую обработку первичного научного

текста.

2. Контроль умений составлять реферат-резюме научного текста c

использованием языковых клише.

3. Прочитать статью Н. Грибиной «Критика: не дай себя обидеть. Обратить внимание на языковые средства оформления реферата.

1.  Написать реферат-резюме текста с соблюдением требований к: а)

структуре реферата; б) его объёму; в) языковым средствам

его оформления.

Формируемые компетенции - ОК – 4, ОК – 10, ОК – 14, ПК – 14.

Критериями оценки являются:

·  чтение текстов официально-делового стиля;

·  употребление в речи конструкций, характерных для официально-делового стиля речи.

ЗАНЯТИЕ №15 (Семинар).

Тема: Речевое общение.

Цель: знакомство с понятиями «речь», «речевое общение», «единицы речевого общения», «невербальное общение», знакомство с основными коммуникативными качествами речи; с правилами успешной коммуникации; особенностями развёртывания диалогической, монологической, полилогической речи, с особенностями педагогического общения.

Перечень практических навыков.

1. Знать и различать основные понятия «язык» и «речь» (значение термина “речь”).

2.Знать понятие «речевая деятельность».

3. Знать основные коммуникативные качества речи (“точность”, “ясность”, “логичность”, “выразительность”).

4. Знать основные принципы и правила коммуникации.

5. Уметь определять роль и количество участников общения (диалог, монолог, полилог).

6. Выработка аналитического мышления, способности рассуждать.

7. Овладение навыками публичной речи, ведения дискуссии, полемики.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения:

1. Язык и речь (значение термина “речь”).

2. Основные коммуникативные качества речи (“точность”, “ясность”, “логичность”, “выразительность”).