Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») (стр. 9 )

Для анализа – чтобы анализировать

Для ослабления – чтобы ослабить

Для открытия – чтобы открыть

Для нагревания – чтобы нагреть

Для ускорения – чтобы ускорить

Для усиления – чтобы усилить

Для увеличения – чтобы увеличить

Для уменьшения – чтобы уменьшить

Для удлинения – чтобы удлинить

Для получения – чтобы получить

Для сравнения – чтобы сравнить

Для замены – чтобы заменить

Основные вопросы, предлагаемые для самостоятельной проработки:

1. Какие конструкции научного стиля речи, характерные для выражения цели, вы знаете?

2. Составьте с данными глаголами предложения.

8. Домашнее задание. Пользуясь записями, составьте 10 предложений с данными конструкциями.

Критериями оценки являются:

·  чтение научных текстов;

·  употребление в речи конструкций научного стиля речи, характерных для выражения цели.

ЗАНЯТИЕ 10. (Практикум)

Тема: ВЫРАЖЕНИЕ ЦЕЛИ.

Цель: введение грамматических конструкций для выражения цели.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 90 мин.

Перечень практических навыков.

1. Знать использование данных грамматических конструкций в научном стиле, сферу их функционирования.

2. Знать особенности научного стиля на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Уметь правильно задавать вопросы, используя конструкции, характерные для выражения цели.

4. Обладать навыками построения устной и письменной речи.

5. Иметь навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

6. Овладение основами речевой профессиональной культуры.

7. Овладение навыками построения устной и письменной речи.

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Основные грамматические конструкции, характерные для научного стиля. Характеристика НС на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Характеристика терминосистемы биологии на выбранных текстах по специальности.

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. Приветствие (3 мин.)

2. Студенты получают задание подготовить сообщение о научном стиле речи. Преподавателю необходимо обратить внимание на то, что научное общение представляет собой важную коммуникативную сферу деятельности человека. Оно обеспечивается особой разновидностью литературного языка - научным стилем. (2 мин.)

3. Студентам предлагается выступить с сообщениями. Текст «Гликозиды» (15 мин.)

4. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (10 мин.)

5. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (5 мин.)

6. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (5 мин.)

7. Закрепление материала: выполнение Практикума. (45 мин.)

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

ПРАКТИКУМ

Задание 1. Прочитайте текст, обращая внимание на конструкции, выражающие цель. в целях (ч е г о)?, с целью (ч е г о?), с какой целью…, (для чего?), во избежание (чего?).

ГЛИКОЗИДЫ

Гликозиды – это большая группа органических веществ, главным образом растительного происхождения.

Гликозиды содержатся в небольшом количестве в плодах, коре, корнях растений, иногда в листьях. Нередко в одном и том же растении встречаются два или больше гликозида. Чтобы сохранить в растении гликозиды, при переработке необходимо задержать действие энзимов, обычно сочетающихся с гликозидами. Для этого растительный материал помещают в сосуд с парами спирта, хлороформа, или эфира, в этих же целях растительное сырье сушат в сушильном шкафу при температуре 40-60° C.

Выделение гликозидов из растительного сырья и работа с ними представляет собой сложный процесс.

Обычно они извлекаются водой или разбавленным спиртом. При извлечении гликозидов из растительного сырья вместе с ними могут извлекаться также разнообразные балластные вещества, поэтому в каждом случае приходится применять соответствующие способы очистки.

Сердечные гликозиды обладают способностью в весьма малых дозах оказывать специфическое и сильное действие на сердечную мышцу человека и животного, отсюда они и получили свое название. Гликозиды этой группы встречаются во многих ядовитых растениях.

Многие ядовитые растения применялись в народной медицине с давних времен для лечения не только сердечных заболеваний, но и некоторых других; все сердечные яды растительного происхождения с химической точки зрения представляют собой гликозиды.

Препараты сердечных гликозидов применяются для компенсации недостаточности сердечной деятельности, они применяются в виде галеновых препаратов и порошков. Очищенные гликозиды и их смеси употребляются в виде таблеток, растворов для инъекций и т. д.

Задание 9. Закончите предложения, используя материал текста.

1. Чтобы сохранить в растении гликозиды при переработке, ... .

2. Чтобы задержать действие энзимов, ... .

3. Многие ядовитые растения применялись в народной медицине

для... .

4.  Препараты сердечных гликозидов применяются для... .

Задание 10. Задайте вопросы друг другу по тексту «ГЛИКОЗИДЫ», используя грамматические конструкции, выражающие цель. в целях (ч е г о)?, с целью (ч е г о?), с какой целью? Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары, работают вместе, проверяя друг друга.

Задание 11. Прочитайте текст про себя еще раз.

Задание 12. Составьте к данному тексту вопросный план. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары, работают вместе, проверяя друг друга.

Задание 13. Перескажите текст, опираясь на составленный план.

Интерактивная форма работы – пресс-конференция. Студенты, пользуясь записями и конспектом, задают вопросы выбранным делегатам по тексту научного стиля «ГЛИКОЗИДЫ».

Основные вопросы, предлагаемые для самостоятельной проработки:

1. Какие конструкции научного стиля речи, характерные для выражения цели, вы знаете?

2. Составьте с данными глаголами предложения.

8. Домашнее задание. Пользуясь записями, составьте 10 предложений с данными конструкциями.

Критериями оценки являются:

·  чтение научных текстов;

·  употребление в речи конструкций научного стиля речи для выражения цели.

ЗАНЯТИЕ №11 (Семинар).

Тема: Официально-деловой стиль речи.

Цель: Знакомство с официально-деловым стилем и его основными подстилями и жанрами; знакомство с основными требованиями к оформлению организационно-распорядительных документов (заявление, докладная записка, доверенность, расписка); с типичными ошибками в языке документа.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 90 мин.

Перечень практических навыков:

1.  Знать определение ОД стиля, сферу функционирования, основные подстили.

2.  Знать особенности ОД на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3.  Знать понятия “документ”, “реквизит документа”, виды документов.

4.  Знать требования к оформлению основных реквизитов документов личного происхождения (заявление, объяснительная записка).

5.  Знать требования к языку документа.

6.  Уметь определять и корректировать типичные ошибки в языке документа.

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Официально-деловой стиль: сфера функционирования. Основные подстили. Характеристика на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях. Понятия «документ», «реквизит документа. Основные требования к оформлению документа и делового письма. Типичные ошибки в языке документа.

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. (2 мин.)

2. Сообщение преподавателя об официально-деловом стиле, который является наиболее «консервативной» и устойчивой к изменениям разновидностью современного русского литературного языка. (15 мин.)

3. Студентам предлагается задать вопросы преподавателю об официально-деловом стиле, сфере его функционирования, основных подстилях. (20 мин.)

4. Сообщение преподавателя о характеристике официально-делового стиля на лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях. (20 мин.)

6. Студентам предлагается задать вопросы преподавателю о характеристике официально-делового стиля на лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях. (6 мин.)

7. Сообщение преподавателя об оформлении документа и делового письма, о типичных ошибках в языке документа. (20 мин.)

8. Студентам предлагается задать вопросы преподавателю об оформлении документа и делового письма, о типичных ошибках в языке документа. (6 мин.)

9. Студентам предлагается интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого они делятся на пары. Студенты задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (20 мин.)

10. Окончание занятия: выставление оценок, комментарии к ним. Благодарность за работу. (6 мин.). Домашнее задание:

1. Выполните задание 153 на с. 482, 169 на с. 489.

Основные вопросы, предлагаемые для самостоятельной проработки:

1. Дайте определение официально-делового стиля, сферы функционирования, назовите основные подстили.

2. Перечислите особенности официально-делового стиля на лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях.

3. Что такое “документ”, “реквизит документа”? Какие виды документов бывают?

Критериями оценки являются:

·  чтение текстов официально-делового стиля;

·  употребление в речи конструкций, характерных для официально-делового стиля речи.