Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») (стр. 7 )

Задание 10. Студентам дается задание заменить пассивную форму активной.

1. На земном шаре используется 10-12 тысяч видов лекарственных растений. 2. В СССР применяется в медицине около 180 видов растений. 3. Лекарственные растения употреблялись для лечения ещё в глубокой древности. 4. Из растений выделено около 250 алкалоидов. 5. Некоторые алкалоиды применяются при лечении язвы желудка. 6. Гликоалкалоиды используются как источники сырья для получения гормональных препаратов. 7. В медицинской практике йод применяется внутрь и наружно. 8. При заболевании щитовидной железы применяется радиоактивный йод. 9. Широко применяется йод в хирургической практике для дезинфекции рук хирурга и операционного поля.

Задание 11. Студентам следует прослушать вопросы и ответить на них, используя материал, данный справа.

1.  Для чего и куда человек часто употребляет растения? 2.  Для чего ещё человек может использовать растения? 3.  При каких заболеваниях нельзя употреблять чеснок в пищу? 4.  При каких заболеваниях рекомендуется употреблять чеснок? 5.  В каких областях получили широкое применение лекарственные растения? 6.  В качестве чего применяются алкалоиды? 7.  Для лечения, каких болезней употребляются алкалоиды? 8.  Как используются в последнее время гликоалкалоиды? 9.  При каких заболеваниях используют растения, богатые витаминами? 8. Подведение иного занятия. Домашнее задание. Составить 7 предложений, используя изученные конструкции.

пища, гарниры и приправы, украшения поддержание здоровья. Лечение болезней эпилепсия тромбофлебиты, болезни с повышенной свёртываемостью крови медицина и ветеринария обезболивающие и возбуждающие средства язва желудка, заболевание нервной системы источники сырья для получения гормональных препаратов болезни обмена веществ. Критериями оценки являются: ·  чтение научных текстов; ·  употребление в речи конструкций научного стиля речи, характерных для выражения применения, использования, расходования.

Основные вопросы, предлагаемые для самостоятельной проработки:

1. Какие конструкции научного стиля речи, характерные для выражения, применения, использования, расходования, вы знаете?

2. В чем отличие этих конструкций?

3. Составьте с данными глаголами предложения.

ЗАНЯТИЕ №7 (Практикум).

Тема: ВЫРАЖЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ, РАСХОДОВАНИЯ

Цель: введение грамматических конструкций для выражения применения, использования, расходования. Использование данного языкового материала в научном стиле речи. Повторение падежных форм.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 90 мин.

Перечень практических навыков.

1. Знать использование данных грамматических конструкций в научном стиле, сферу функционирования и применения.

2. Знать особенности научного стиля на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Уметь правильно задавать вопросы, используя конструкции, характерные для выражения процесса применения, использования, расходования.

4. Овладение основами речевой профессиональной культуры.

5. Овладение навыками построения устной и письменной речи.

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Основные грамматические конструкции, характерные для научного стиля. Характеристика НС на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Понятие «применение», «использование», «расходование».

4. Характеристика терминосистемы биологии на выбранных текстах по

специальности.

5. Уметь определять и корректировать типичные падежные ошибки.

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. Приветствие (3 мин.)

2. Студенты получают задание подготовить сообщение о научном стиле речи. Преподавателю необходимо обратить внимание на то, что научное общение представляет собой важную коммуникативную сферу деятельности человека. Оно обеспечивается особой разновидностью литературного языка - научным стилем. (2 мин.)

3. Студентам предлагается выступить с сообщениями. (15 мин.)

4. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (10 мин.)

5. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (5 мин.)

6. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (5 мин.)

7. Закрепление материала: выполнение Практикума. (45 мин.)

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

ПРАКТИКУМ

Задание 1. Студенты получают задание составить предложения, используя глаголы и конструкции данной темы по назначению.

Область (или процесс) применения

Предмет применения	Грамматический материал для предложения	Лексический материал для предложения
1.  Йод и его препараты 2.  --------«---------- 3.  Различные растения 4.  --------«---------- 5.  Лук 6.  Около 250 алкалоидов 7.  Некоторые алкалоиды	в чём? (где?), при чём? куда? ------«----- -------«----- -------«------ -------«------- ------«------ -------«-------	медицина, хирургическая практика лечение базедовой болезни, атеросклероза пища эпилепсия заболевание вен медицинская практика лечение язвы желудка

Назначение или вид используемого предмета

Предмет применения	Грамматический материал для предложения	Лексический материал для предложения
1.  Йод и его препараты 2.  ------«------ 3.  -------«------- 4.  Растения 5.  Лекарственные растения 6.  Гликоалкалоиды	В виде чего, в качестве чего, как, что -------«------- -------«------- -------«------- -------«------- в виде чего, в каком качестве чего, как, что	лекарственные препараты соли, растворы, настойки обезвреживающие, обеззараживающие средства, прижигающие средства гарниры, приправы, украшения обезболивающие, возбуждающие, понижающие кровяное давление средства источники сырья для получения гормональных препаратов

Указание на цель использования

Предмет применения	Грамматический материал для предложения	Лексический материал для предложения
1.  Йод и его препараты 2.  -----«------ 3.  Лекарственные растения 4.  Чеснок и лук 5.  Растения, содержащие витамины	для чего; в каких целях; для каких целей ------«------ ------«------ ------«------ ------«------	дезинфекция рук хирурга и операционного поля лечебные цели поддержание здоровья и лечение заболевания лечение разных заболеваний лечение болезней обмена веществ

Задание 2. Студентам дается задание рассказать, в каких областях жизни, для каких целей, в качестве чего и в виде чего могут использоваться лекарственные растения. Необходимо использовать конструкции, приведенные ниже.

кто, что

расходует (израсходовал) затрачивает (затратил) тратит (потратил)

что, на что

Задание 3. Студенты получают задание прочитать текст и пронаблюдать употребление данных конструкций в тексте. Следует обратить внимание на форму существительных, образованную от данных выше глаголов.

РАСХОД ЭНЕРГИИ У ЛЮДЕЙ РАЗЛИЧНОЙ ПРОФЕССИИ

Питание восполняет происходящую при диссимиляции затрату организмом веществ и энергии. Зная, сколько энергии тратят в сутки люди той или иной профессии, можно установит для них нормы питания.

Расход у людей энергии можно исследовать в специальных камерах для изучения обмена веществ. В таких камерах специально образуют рабочие места, обеспеченные всем необходимыми орудиями труда. Разработаны и другие способы определения расхода энергии человеком. Исследования показали, что трата энергии тем больше, чем в большей степени деятельность человека связана с физическим трудом.

Однако количество энергии, которое человек затрачивает на работу, само по себе не может служить мерилом напряженности труда, его утомляемости. Каждый пот опыту знает, что после двухчасовой контрольной работы он устаёт больше, чем после работы в течение того же времени в саду. А ведь на физический труд организм расходует гораздо больше энергии, чем на умственный труд.

Для сохранения здоровья и трудоспособности человеку очень важно, чтобы получаемая им пища ежедневно полностью компенсировала то количество энергии, которое он затрачивает в течение суток. С этой целью и составляют нормы питания для людей различных профессий.

Для определения норм питания человека недостаточно знать его только суточный расход энергии, так как важно, чтобы в пище постоянно содержалось достаточное количество белков, жиров и углеводов.

Задание 4. Студентам необходимо записать и запомнить данные грамматические конструкции.

расход затрата трата	чего (кого)? на что (кого)? кем (чем)? у кого (чего)?

Задание 5. Студентам следует записать словосочетания, которые даются для запоминания. Необходимо составить с ними предложения и записать в тетрадь. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары, работают вместе, проверяя друг друга.