Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») (стр. 1 )

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации
(ГБОУ ВПО ВолгГМУ Минздрава России)

Кафедра русского языка и

социально-культурной адаптации

Методические указания для студентов медицинских университетов

к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи»

(специальность «Педагогическое образование»)

2014 год

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации
(ГБОУ ВПО ВолгГМУ Минздрава России)

Кафедра русского языка и

социально-культурной адаптации

Методические указания для студентов медицинских университетов

к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи»

(специальность «Педагогическое образование»)

УДК 4Р + 8.

ББК 81.2Р

Авторский коллектив:

, ,

Рецензенты:

Зав. кафедрой общего и славяно-русского языкознания ФГБОУ ВПО «ВГСПУ» д. ф.н., проф.

Зав. кафедрой документной лингвистики и документоведения ВолГУ

д. филол. н., профессор

Утверждено на заседании цикловой методической комиссии предметов гуманитарного цикла «___ » __________ 20 г.

Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») / [и др.]. – Волгоград: Изд-во +», 2014. – 100 c.

Пособие предназначается для студентов, изучающих дисциплину «Научный стиль речи» на 1 курсе медицинских университетов, обучающихся по специальности 050100 – Педагогическое образование. Целью пособия является учебно-методическое обеспечение процесса обучения научному стилю речи. Содержание пособия соответствует требованиям ФГОС к целям и задачам изучения дисциплины «Научный стиль речи».

I семестр

ЗАНЯТИЕ №1 (Семинар).

Тема: Выражение процесса соединения и разделения.

Цель: знакомство с понятиями «соединение» и «разделение». Введение грамматических конструкций для выражения процесса соединения, разделения, использование языкового материала в научном стиле речи, учет особенностей терминосистемы биологии.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 90 мин.

Перечень практических навыков.

1. Знать использование данных грамматических конструкций в научном стиле, сферу функционирования.

2. Знать особенности научного стиля на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Знать понятия «соединение» и «разделение».

4. Выработка навыка дифференциации данных понятий.

5. Знать различия в эквивалентных глаголах.

6. Уметь составлять предложения с эквивалентными глаголами.

7. Уметь правильно задавать вопросы, используя конструкции, характерные для процесса соединения и разделения.

8. Знать особенности терминосистемы биологии на выбранных текстах научного стиля: «Химические реакции», «Растворы», «Получение кислорода», «Состав и свойства кишечного сока».

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Понятие «грамматическая конструкция». Основные грамматические конструкции, характерные для научного стиля. Характеристика НС на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях. Понятие «соединение» и «разделение».

5. Характеристика терминосистемы биологии на выбранных текстах по специальности.

Грамматические конструкции темы.

Глаголы, после которых употребляется предложный и творительный падежи:

что выделяется (выделилось) при чем

что вступает (вступило) в реакцию с чем, при чем

что реагирует с чем, при чем

что соединяется (соединилось) с чем, при чем

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. Приветствие (3 мин.)

2. Студенты получают задание подготовить сообщение о научном стиле речи. Преподавателю необходимо обратить внимание на то, что научное общение представляет собой важную коммуникативную сферу деятельности человека. Оно обеспечивается особой разновидностью литературного языка - научным стилем. «Понятия «стиль». Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (2 мин.)

3. Студентам предлагается выступить с сообщениями. Данное задание предполагает студентам продемонстрировать знания по теме, заранее подготовленной дома. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (10 мин.)

4. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (4 мин.)

5. Студентам предлагается выступить с вопросами. Данное задание предполагает студентам продемонстрировать знания по теме Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (10 мин.)

6. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать, подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (6 мин.)

7. Закрепление материала: выполнение Практикума. (25 мин.)

ПРАКТИКУМ

Задание 1. Ознакомьтесь с грамматическим материалом, запишите основные сведения.

что

выделяется (выделилось)

при чём?

что

вступает (вступило) в реакцию реагирует соединяется (соединилось)

с чем? при чём?

Задание 2. Прочитайте текст и проследите употребление данных выше

слов и конструкций.

ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ

Химическая реакция представляет собой изменение, затрагивающее молекулярную структуру одного или нескольких веществ. Одно вещества, обладающее характерными свойствами, превращается в другое, с новыми свойствами. При этом выделяется и поглощается энергия. Соляная кислота вступает в реакцию с едким натрием и образует воду и соль. При этом процессе выделяется энергия.

Скорость течения химических реакций зависит от многих факторов, одним из которых является температура. Повышение температуры увеличивает скорость реакции. Это относится к реакциям, протекающим в пробирках, и к биохимическим процессам организма.

Задание 3. Образуйте существительные с помощью суффикса – ЕНИЕ от глаголов:

выделяться, поглощаться, соединяться, освобождаться, расходоваться, использоваться

Задание 4. Прочитайте предложения. Повторите их, заменив выделенные глаголы существительными.

1. При химических реакциях используется или освобождается (поглощается или выводится) энергия. 2. Когда соляная кислота соединяется с основанием, расходуется энергия. 3. Когда расщепляется глюкоза в присутствии кислорода, энергия освобождается (выделяется). 4. При ассимиляции энергия используется (поглощается), при диссимиляции – освобождается (выделяется).

Задание 5. Замените выделенные слова всеми возможными эквивалентами.

1. При химических реакциях энергия может использоваться для реакции или, наоборот, освобождаться. 2. Соляная кислота, реагируя с основанием, образует соль и воду. 3. При реакции соляной кислоты и основания расходуется энергия. 4. При расщеплении глюкозы в присутствии кислорода энергия освобождается. 5. При ассимиляции энергия используется, при диссимиляции – освобождается. 6. Кислород вступает в реакцию со всеми элементами.

Задание 6. Закончите предложения, показав процесс, противоположный названному.

1.  При химических реакциях энергия может выделяться или … . 2. При соединении соляной кислоты с основанием энергия расходуется, при расщеплении же глюкозы в присутствии кислорода энергия … . 3. При диссимиляции энергия освобождается, при ассимиляции же … .

Задание 7. Прочитайте следующие химические формулы:

HCI, NaOH, H2O, O2 .

Задание 8. Используя различные слова, характеризующие процессы соединения, выделения и т. д., расшифруйте следующую реакцию:

HCI+NaOH®NaCI + H2O + Q.

Задание 9. Опишите процессы фотосинтеза и дыхания, используя данные глаголы и словосочетания данной темы.

Черты процесса	Фотосинтез	Дыхание
1. Место осуществления	только в хлорофилловых клетках зелёных растений	во всех живых клетках
2. Время осуществления	только днём	непрерывно днём и ночью
3.Исходные продукты процесса	солнечная энергия и углекислота (из воздуха), вода из почвы	кислород и органические соединения, например, глюкоза
4. Энергия	накопление	выделение
5. Конечные продукты процесса	кислород и органические вещества	углекислота и вода

Грамматические конструкции, характерные для научного стиля

что растворяется (растворилось) в чём? кто, что растворяет (растворил) что? (чём?)

Задание 10. Прочитайте текст и пронаблюдайте употребление данных выше слов и конструкций.