Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») (стр. 4 )

Освобождать, усваивать, употреблять, превращать, смешивать, поглощать, расходовать, растворять, соединять, разделять, образовывать, расщеплять.

Задание 2. Закончите предложения, поставьте слова, данные в скобках, в нужном падеже.

1. Белок расщепляется в поджелудочной железе под действием (трипсин).

2. С помощью ферментов расщепляются остатки сложных углеводов на

(моносахариды).

3. Мальтоза расщепляется под действием (мальтазы).

4. Пептидазы заканчивают расщепление (белок).

5. В живом организме происходит размножение (клетки).

6. В стадии профазы ядерное вещество концентрируется в виде

(мельчайшие зёрна).

Задание 3. Придумайте и запишите предложения со следующими глаголами.

Разделить, раздробить, расщепить, размельчить, разорвать.

Задание 4. В следующих предложениях вставьте подходящие по смыслу

слова: мутный, прозрачный, окрашенный, бесцветный,

насыщенный, растворимый, растворённый.

1.  При неполном растворении веществ в воде образуются взвеси

растворы.

2. При полном растворении веществ в воде образуются. . . растворы.

3.  Если растворимое вещество растворилось до предела и находится в

равновесии с жидкостью, то образовался. . . раствор.

4. Прозрачные растворы могут быть. . . и

5. В прозрачном растворе нельзя увидеть частицы. . . вещества даже под

микроскопом.

6. Организм усваивает питательные вещества, . . . в воде.

Задание 5. Напишите ответ на следующие вопросы, используя слова, данные справа.

1.  При каком условии и как разлагается окись магния? 2.  При каком условии и как разлага- ется хлорид серебра? 3.  При каком условии и как разлага- ется окись ртути? 4.  При каком условии и как разлага- ется бертолетова соль?

нагревание, магний и кислород наличие света, серебро и свободный хлор нагревание, ртуть и кислород нагревание, хлористый калий и кислород

Формируемые компетенции - ОК – 4, ОК – 10, ОК – 14, ПК – 14.

ЗАНЯТИЕ №4. (Семинар)

Тема: ВЫРАЖЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОГО И КОЛИЧЕСТВЕННОГО ИЗМЕНЕНИЯ

Цель: знакомство с понятиями качественного и количественного изменения; введение грамматических конструкций для их выражения. Использование данного языкового материала в научном стиле речи. Повторение падежных конструкций.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 90 мин.

Перечень практических навыков.

1. Выработка навыков и умений употребления конструкций.

2. Знать использование данных грамматических конструкций в научном стиле, сферу функционирования.

2. Знать особенности научного стиля на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Знать понятия «качественного» и «количественного» изменения.

4. Уметь различать данные понятия.

5. Знать различия в эквивалентных глаголах.

6. Уметь составлять предложения с эквивалентными глаголами.

7. Уметь правильно задавать вопросы, используя конструкции.

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

1. Понятие «грамматическая конструкция».

2. Основные грамматические конструкции, характерные для научного стиля.

3. Характеристика НС на лексическом, морфологическом и синтаксическом

уровнях.

4. Понятие «качественного» и «количественного изменения».

5. Выработка навыка дифференциации «качественного» и «количественного” изменения

6. Характеристика терминосистемы биологии на выбранных текстах по специальности.

Грамматические конструкции темы.

Что?	изменяет что? не изменяет чего? изменяется, не изменяется претерпевает изменения подвергается изменению

Изменение чего состоит (заключается) в чём?

Изменение чего состоит (заключается) в том, что …

Что	остаётся каким? превращается во что?

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. Приветствие (3 мин.)

2. Студенты получают задание подготовить сообщение о научном стиле речи. Преподавателю необходимо обратить внимание на то, что научное общение представляет собой важную коммуникативную сферу деятельности человека. Оно обеспечивается особой разновидностью литературного языка - научным стилем. (2 мин.)

3. Студентам предлагается выступить с сообщениями. (15 мин.)

4. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (10 мин.)

5. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (5 мин.)

6. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (5 мин.)

7. Закрепление материала: выполнение Практикума. (45 мин.)

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Задание 1. Студентам следует обратить внимание на грамматические конструкции и записать их в тетрадь.

Что?	изменяет что? не изменяет чего? изменяется, не изменяется претерпевает изменения подвергается изменению

Изменение чего состоит (заключается) в чём?

Изменение чего состоит (заключается) в том, что …

Что	остаётся каким? превращается во что?

Задание 2. Студентам дается задание прочитать текст и проследить употребление данных выше слов конструкций.

ЗНАЧЕНИЕ ПИЩЕВАРЕНИЯ

В пищеварительном канале питательные вещества – белки, жиры и углеводы – претерпевают различные физические и химические изменения.

Физические изменения состоят в размельчении веществ, входящих в состав пищи.

Химические изменения заключаются в разложении сложных органических соединений на простые. Эти процессы происходят под влиянием ферментов, которые часто называют биологическими катализаторами. Они не вступают в химические реакции, но своим присутствием ускоряют их во много раз. Каждый фермент ускоряет какую-нибудь реакцию и оказывает своё действие лишь в определённых температурных границах. Наиболее благоприятной для них является температура в 37-38°. С этими особенностями ферментов можно познакомиться на опытах со слюной.

Нальём в пробирку – 2-3 см3 слабого крахмального клейстера. Вольём в пробирку по 2-3 см3 слюны, разбавленной вдвое и профильтрованной через вату. Поместим пробирку в сосуд с водой, нагретой до 37-38°.

Через 15-20 мин. обнаружим, что мутный крахмальный клейстер превратился в прозрачную жидкость. Прибавка к жидкости йода не изменит его цвета. Это объясняется тем, что крахмал под влиянием фермента слюны превращается в сахар.

Возьмём ещё две пробирки с крахмальным клейстером и слюной. Поставим одну из них в сосуд со снегом, а другую – в сосуд с водой, нагретой до 80-90°. И в той и другой пробирке крахмал останется неизменённым. При температурах низких и высоких фермент слюны не действует.

В результате физических и химических изменений нерастворимые питательные вещества распадаются на простые органические соединения, которые растворяются в воде. Образовавшиеся растворы всасываются в кровь и лимфу и доставляются в клетки.

Таким образом, значение пищеварения заключается в том, что сложные органические вещества превращаются в простые, которые, растворяясь, способны проходить через стенки кишечников и кровеносных сосудов, через оболочки клеток.

Задание 3. Студентам следует определить корень слова размельчение. Какое прилагательное имеет этот корень? Необходимо образовать глагол (два вида) от данного существительного и записать в тетрадь.

Задание 4. Студенты получают задание определить, от каких слов образовано слово благоприятный.

Задание 5. Студентам необходимо определить, какое значение имеют слова благополучный, благонадёжный.

Задание 6. Студентам дается задание повторить предложения, заменив подчёркнутые глаголы словосочетанием оставаться неизменным (без изменения).

1.  В процессе химической реакции катализаторы не изменяются.

2. Фермент слюны не действует на белок, поэтому белок не изменяется.

3. При низких и высоких температурах фермент слюны не действует, поэтому крахмал не изменяется.

Задание 7. Студенты получают задание повторить следующие предложения, используя словосочетание подвергался изменению.

1. В пищеварительном канале питательные вещества претерпевают физические и химические изменения.

2. Крахмал не претерпевает изменения при высоких и низких температурах, так как не действует фермент слюны.

3. При пищеварении сложные органические вещества претерпевают большие изменения и усваиваются организмом.

Задание 8. Студентам дается задание записать следующие высказывания, трансформируя их в сложные предложения.

1. Физические изменения состоят в размельчении и растворении веществ, входящих в состав пищи.

2. Химические изменения заключаются в разложении сложных органических соединений на простые.

Задание 9. Студентам следует ответить на вопросы.

1. Что происходит с питательными веществами в пищеварительном канале? 2. В чём состоят физические изменения веществ, входящих в состав пищи? 3. В чём заключаются химические изменения питательных веществ? 4. Какую роль в процессе пищеварения играют ферменты? 5. Какая температура является наиболее благоприятной для действия ферментов? 6. Что происходит с питательными нерастворимыми веществами в результате физических и химических превращений? 7. Что происходит с образовавшимися растворами простых органических соединений в организме? 8. В чём заключается значение пищеварения?