Методические указания для студентов медицинских университетов к семинарам по дисциплине «Научный стиль речи» (специальность «Педагогическое образование») (стр. 6 )

уменьшаться – уменьшиться

замедляться – замедлиться

убыстряться – убыстриться

Задание 23. Студентам дается задание заменить следующие глаголы синонимичными словосочетаниями, используя глагол происходить и

существительные от данных глаголов.

О б р а з е ц: вытягивается – вытянулся ® происходит – произошло вытя -

гивание.

развёртываться – развернуться

удлиняться – удлиниться

свёртываться – свернуться

сокращаться – сократиться

укорачиваться – укоротиться

суживаться – сузиться

повышать – повыситься

замедляться – замедлиться

выпрямляться – выпрямиться

Задание 24. Студентам необходимо повторить следующие предложения, употребив вместо выделенных глаголов краткие причастия и словосочетания с глаголами становится и происходит.

1. В интерфазе при деспирализации хромосомы развёртываются, вытягиваются, удлиняются и выпрямляются.

2. В метафазе при спирализации хромосомы свёртываются, сокращаются, укорачиваются и уплотняются.

Задание 25. Студентам дается задание ответить на вопросы письменно. Задание выполняется и проверяется в парах. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения.

1. Какой характер носит жизнь клетки? 2. Что представляет собой интерфаза? 3. Что представляет собой митоз? 4. Каким свойством обладают хромосомы? 5. Как изменяются хромосомы в разных фазах клеточного цикла? 6. Что происходить с хромосомами в интерфазе? 7. Что происходит с хромосомой в митозе?

Задание 26. Студентам необходимо раскрыть смысл предложений, которые следует записать в тетрадь.

1.  В интерфазе происходит деспирализация хромосом.

2.  2. В митозе хромосомы спирализуются.

Основные вопросы, предлагаемые для самостоятельной проработки:

1. Какие конструкции научного стиля речи, характерные для выражения процесса качественного и количественного изменения, вы знаете?

2. Составьте с данными глаголами предложения.

8. Домашнее задание. Пользуясь записями, составьте 10 предложений с данными конструкциями.

Критериями оценки являются:

·  чтение научных текстов;

·  употребление в речи конструкций научного стиля речи, характерных для выражения качественного и количественного изменения.

ЗАНЯТИЕ №6 (Семинар).

Тема: ВЫРАЖЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ, РАСХОДОВАНИЯ

Цель: введение грамматических конструкций для выражения применения, использования, расходования. Использование данного языкового материала в научном стиле речи. Повторение падежных конструкций.

Место проведения: учебная аудитория кафедры русского языка и социально-культурной адаптации.

Время проведения: 90 мин.

Перечень практических навыков.

1. Знать использование данных грамматических конструкций в научном стиле, сферу функционирования и применения.

2. Выработка навыков и умений употребления конструкций.

3. Знать особенности научного стиля на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

4. Уметь правильно задавать вопросы, используя конструкции, характерные для выражения процесса применения, использования, расходования.

5. Овладение основами речевой профессиональной культуры.

6. Овладение навыками построения устной и письменной речи.

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

Основные вопросы, предлагаемые для обсуждения.

Основные грамматические конструкции, характерные для научного стиля. Характеристика НС на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

3. Понятие «применение», «использование», «расходование».

4. Варианты грамматических конструкций.

5. Основные характеристики падежных форм.

6. Характеристика терминосистемы биологии на выбранных текстах по

специальности.

7. Уметь определять и корректировать типичные падежные ошибки.

Основные этапы работы на семинаре:

1. Организационный момент. Приветствие (3 мин.)

2. Студенты получают задание подготовить сообщение о научном стиле речи. Преподавателю необходимо обратить внимание на то, что научное общение представляет собой важную коммуникативную сферу деятельности человека. Оно обеспечивается особой разновидностью литературного языка - научным стилем. (2 мин.)

3. Студентам предлагается выступить с сообщениями. (15 мин.)

4. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (10 мин.)

5. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары. Они задают друг другу вопросы по ключевым моментам темы. (5 мин.)

6. Преподавателю необходимо прокомментировать, проанализировать подготовленные выступления, предложить студентам задать вопросы выступающим, сделать дополнения. (5 мин.)

7. Закрепление материала: выполнение Практикума. (45 мин.)

Формируемые компетенции - ОК – 6, ОК – 16, ОПК – 3.

ПРАКТИКУМ

Задание 1. Студентам следует обратить внимание на грамматические конструкции и записать их в тетрадь.

что

применяется используется употребляется находит (нашло) имеет (имело), получает (получило) применение, употребление

в чём, при чём в виде чего в качестве чего как что, как, для чего в каких целях с какой целью, куда

Задание 2. Прочитайте текст, проследите употребление указанных в таблице

слов и конструкций.

Задание 3. Студентам следует разделить текст на смысловые части.

Задание 4. Студентам дается задание составить план к данному тексту.

ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ

Жизнь человека связана с природой, с растительным миром. Человек широко пользуется их дарами. Так, целый ряд растений мы употребляем в пищу в качестве гарниров и приправ, используем в качестве украшений и для других целей. Но не всегда человек представляет, как можно и нужно употреблять растения для поддержания своего здоровья и лечения ряда заболеваний. Нередко мы не умеем пользоваться тем богатством, которое имеется вокруг нас, или используем его неправильно.

Всем известны лечебные свойства чеснока, который ещё в древности люди широко использовали в пищу и для лечения ряда заболеваний. Но не всякому больному человеку чеснок может принести пользу. Так, если употреблять в пищу чеснок при эпилепсии, участятся эпилептические припадки.

Данные о способности лука понижать свёртываемость крови дают возможность рекомендовать его к употреблению при заболеваниях вен, тромбофлебитах и при других болезнях с повышенной свёртываемостью крови.

Лекарственные растения – большая группа растений, которая получила широкое применение в медицине и ветеринарии для лечения различных заболеваний. На земном шаре используется 10-12 тысяч видов лекарственных растений, в СССР используется в медицине около 180 видов растений.

Хотя лекарственные растения употреблялись ещё в глубокой древности, лечение с помощью их долгое время не было научным.

Развитие химии положило начало научному исследованию лекарственных растений и позволило не только использовать

сами растения как лечебные средства, но и выделить из них ряд химических веществ, которые имеют широкое применение как лекарства.

Из растений выделено около 250 алкалоидов, многие из которых используются в медицинской практике, среди них обезболивающие, возбуждающие, понижающие кровяное давление. Некоторые алкалоиды применяются при лечении язвы желудка и других заболеваний желудочно-кишечного тракта, а также различных заболеваний нервной системы.

В последнее время внимание учёных привлекли растения, содержащие гликоалкалоиды, которые используются как источники сырья для получения гормональных препаратов.

Важную роль играют растения, содержащие витамины, которые употребляют для лечения болезней обмена веществ.

Богатства флоры СССР, наличие на его территории многих лекарственных растений и большие возможности их выращивания в различных районах страны дают возможность широко использовать лекарственные растения в лечебных целях.

Задание 5. Студенты получают задание найти корень в данных ниже словах и определить, какое значение этим словам придаёт приставка обез-

Обезболивающее средство, обезвреживающее средство, обезвоживающее средство, обездвиживающее средство, обескровленный организм

Задание 6. Студентам следует назвать глаголы (в двух видах) и существительные от данных выше слов, информацию записать.

С п р а в к а д л я п р е п о д а в а т е л я:

обезболивать – обезболить – обезболивание;

обезвреживать – обезвредить – обезвреживание;

обеззараживать – обеззаразить – обеззараживание;

обезвоживать – обезводить – обезвоживание;

обездвиживать – обездвижить – обездвиживание;

обескровливать – обескровливание.

Задание 7. Студентам дается задание подумать и назвать средства, противоположные по своему действию и назначению данным ниже.

1.  Возбуждающее средство. 2. Понижающее кровяное давление. 3. Слабительное средство.

Задание 8. Подумайте и скажите, как бы вы назвали одним словом средства:

1) снимающие боль; 2) дезинфицирующие, уничтожающие микробов; 3) останавливающие кровь; 4) выделяющие, выгоняющие мочу (жидкость) из организма; 5) уничтожающие (борющиеся) против глистов.

Задание 9. Студенты получают задание заменить активную конструкцию пассивной. Интерактивная форма работы – применение технологии диалогового обучения. Для этого студенты делятся на пары, работают вместе, проверяя друг друга.

1. Человек употребляет в пищу целый ряд растений. 2. Человек использует некоторые растения для украшений. 3. Человек может употреблять растения для поддержания здоровья и лечения болезней. 4. Часто не правильно используют богатства природы. 5. С древних времён люди широко используют чеснок в пищу. 6. Лук употребляют при заболеваниях с повышенной свёртываемостью крови. 7. Лекарственные растения широко применяются в медицине и ветеринарии.