Организация и планирование производственного обучения в профессиональном образовании (стр. 16 )

В процессе производственного обучения основным методом контроля являются проверка выполняемых и выполненных учебно-производственных работ учащихся. Различают следующие виды контроля: текущая, периодическая (рубежная) и итоговая (выпускные квалификационные работы). Из специфических форм организации контроля производственного обучения следует отметить межоперационный контроль работ учащихся, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, поэтапную аттестацию учащихся, выполнение учащимися межпредметных заданий ( проектов).

Текущий контроль — это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая преподавателем на текущих занятиях.

Могут быть предусмотрены различные виды текущего контроля знаний учащихся:

·  устный опрос — контроль, проводимый после изучения материала по одному или нескольким разделам предмета;

·  письменный опрос — контроль, предполагающий работу с поставленными вопросами, решением задач, анализом ситуаций, выполнением практических заданий по отдельным разделам курса;

·  комбинированный опрос — контроль, предусматривающий одновременное использование устной и письменной форм оценки знаний по одной или нескольким темам;

·  защита и презентация домашних заданий - контроль знаний по индивидуальным или групповым домашним заданиям с целью проверки правильности их выполнения, умения обобщать пройденный материал и публично его представлять, прослеживать логическую снизь между темами курса;

·  дискуссия, тренинги, круглые столы, и т. д. — групповоё обсуждение вопросов проблемного характера, позволяющих продемонстрировать навыки самостоятельного мышления и умение принимать решения;

·  тесты - письменная форма контроля по отдельным разделам дисциплины в виде поставленных вопросов;

Рубежный контроль успеваемости — периодическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая преподавателем, ведущим учебные занятия. формой проведения рубежного контроля являются письменные контрольные и лабораторные работы, тестирование или устное слушание, коллоквиум, выступление на конференции и др.

По всем дисциплинам проводится итоговый контроль. На проведение итогового контроля отводится определенное время - экзаменационная сессия. Форма проведения экзамена может быть компьютерное или бланочное, письменный или устный экзамен.

Выходной контроль (итоговая аттестация) позволяет оценить правильность прогноза, сделанного при входном контроле, о степени достижения запланированных результатов.

Все эти традиционно используемые способы, виды и формы контроля знаний, навыков и умений учащихся достаточно полно раскрыты в педагогической литературе. Поэтому остановимся только на новых формах и методах контроля, применяемых в связи с внедрением новых стандартов профессионального образования.

Современные пути и средства оценки знаний и умений учащихся

Указанные выше виды контроля могут быть использованы в образовательных процессах любого уровня на уровне изучения отдельной темы, модуля предмета, дисциплины или цикла дисциплин, системы подготовки специалистов. Виды контроля на всех этапах образовательного процесса должны быть взаимосогласованы и взаимосвязаны. Все это позволяет говорить о контролирующих технологиях, содержание которых зависит от понимания преподавателем сущности, методов и форм контроля. Любая контролирующая технология включает в себя контролирующую, информационно-дидактическую и психологическую составляющие.

Выбор конкретных методов контроля, должен соотноситься, в первую очередь, с конечной целью образовательного процесса, с методами и средствами, которые используются в процессе обучения. При выборе системы контроля необходимо помнить, что любой контроль затрагивает эмоционально-волевую сферу личности и её статус и, в связи с этим, влияет на мотивацию к деятельности всех участников учебного процесса, выполняет обучающие и воспитательные функции.

В этой связи становится актуальным вопрос о педагогически целесообразных требованиях и создании набора шкал точного измерения результатов обучения.

Если начало отсчета не связано с объектом измерения, а ему лишь указывается место на шкале, то говорят об абсолютной шкале. В случае, если сравнивается текущее состояние объекта измерения с его состоянием в некоторый другой момент времени, то говорят об относительной шкале измерения. Относительные шкалы используются (в соответствии с определением) в тех случаях, когда измеряемые величины связаны со свойствами личности - личностные качества, интеллектуальное развитие и т. д. В связи с тем, что современные образовательные технологии направлены именно на развитие личностных качеств, относительные шкалы всё в большей степени используются в учебном процессе.

Для оценки уровня достижения целей в слабо структурированных областях образовательной деятельности чаще всего используются порядковые шкалы. Как правило, в этом случае, измеряемые объекты либо сравниваются друг с другом, и происходит их самоупорядочивание, либо сравниваются с другим нечисловым множеством, которое является упорядоченным по некоторому общедоступному критерию. Наиболее характерным способом построения такой шкалы является метод экспертных оценок, который в явном или неявном виде (иногда только на интуитивном уровне) присутствует в проведении измерений.

В последние годы широкое распространение получила оценки результатов учебной деятельности является тестирование. Основным «инструментом» тестового контроля является тест, задания включающий само задание и варианты ответов к этому заданию. По форме предъявления заданий тесты бывают открытые или закрытые и могут реализовываться в бумажном или электронном варианте. Разработка тестов сложная работа, так как педагог должен знать хорошо не только предмет тестирования, но и теорию разработки тестов. К ним предъявляются ряд требований: тест должен быть валидным, надежным, адекватным целям контроля и т. д. Примеры тестов приведены в приложении

Преимуществом тестового контроля является стандартизованность – предъявляются всем учащимся одинаковые по структуре и форме задания, которые они выполняют в одно и тоже время, за одинаковый промежуток времени. Тестовый контроль - экспресс-контроль, который позволяет быстро оценить успехи одновременно большого количества участников. «Ключи» к ответам позволяют быстро подвести итоги контроля.

Рейтинговая система оценки качества учебной деятельности

В настоящее время для оценки качества обучения учащихся все более широкое применение находят методы с элементами рейтинговой технологии. Рейтинг выражает в баллах качество учебной работы учащегося и, в определенном смысле, характеризует качество подготавливаемого рабочего. Вместе с тем, это действенное средство управления учебным процессом в учебном заведении, так как информация о результатах такого контроля используется для разработки управляющих воздействий на учебный процесс. Обзор существующих по это­му вопросу сведений показывает, что рейтинговая система контроля и оценки по сравнению с традиционной четырехбалльной шкалой (2, 3, 4, и 5 баллов) имеет ряд преимуществ:

· более успешно формирует мотивацию учения;

· повышает активность работы учащихся;

· стимулирует повседневную систематическую работу учащихся;

· обеспечивает более точную и объективную оценку знаний учащихся и уровня их профессиональной подготовки, снижает роль случайных факторов при выставлении итоговой оценки;

· позволяет более точно ранжировать учащихся в соответствии с их успехами в группе, на потоке;

· способствует повышению результативности учебной работы учащихся и педагогической деятельности преподавателей, позволяет более обоснованно и эффективно использовать материальные стимулы для мотивации их деятельности;

· расширяет возможность оперативного управления учебным процессом.

Процедуры оценки знаний, предусмотренные в рейтинговой системе, позволяют обеспечить ее соответствие требованиям, предъявляемым к контролю знаний и умений учащихся: систематичность, объективность, индивидуальность, валидность, всесторонность, экономичность и т. п. Достоинства рейтинговой системы перед традиционной технологией контроля достигаются за счет усиления оценочной и коррекционной функций. Такая технология ценна именно следствием: повышается активность учащегося и его самостоятельность, появ­ляется возможность осмысленного корректирования своего уровня достижений.

В обобщенном виде цель рейтингового контроля формулируется следующим образом - управление и оперативное корректирование состояния подготовки рабочего на основании установления и оценки промежуточных и конечных изменений в уровне знаний, навыков и умений учащегося.

При разработке рейтингового контроля учебной деятельности по дисциплине рекомендуется использовать принципы модульного обучения. Оценивание результатов деятельности учащегося осуществляется с помощью трех видов контроля: текущего - по контрольным позициям в пределах одного модуля, промежуточного - осуществляемого в рамках 3-4 модулей и итогового - подведение итоговых результатов обучения. Все без исключения результаты на каждом этапе контроля оцениваются в баллах и после их суммирования получают обобщенный итоговый показатель (суммарный рейтинг) учащегося по предмету.

Применение рейтинговой системы в образовательной практике многих учебных заведениях начального, среднего профессионального образования преследует следующие основные цели:

- мотивация систематической самостоятельной работы обучающихся; введение элемента состязательности ранжированием учащихся в процессе обучения в зависимости от их успехов;

- обеспечение надежности текущего контроля учебного процесса; увеличение информативности и достоверности обратной связи в системе управления качеством подготовки рабочих кадров; объективизация оценки знаний учащихся, получаемых по отдельным дисцип­линам или циклам дисциплин;

- дифференциация обучающихся по учебным успехам для оптимизации индивидуализации обучения, применения личностно-ориентированных технологий;

- обоснование решений при назначении стипендий и поощрений, заключении договоров с предприятиями на подготовку рабочих кадров, отборе учащихся для обучения на следующей ступени при многоуровневой подготовке и т. д.;

- осуществление контроля качества подготовки выпускников;