Организация и планирование производственного обучения в профессиональном образовании (стр. 26 )

Кроме механических инструментов в мастерской необходимо иметь электрифицированные инструменты, аналоги механических. Это электрические дрели, лобзики, рубанки, фуговальные и распиловочные станки, шлифовальные машинки, а также другое оборудование для механических работ. Демонстрация таких инструментов учащимся значительно расширяет их политехнический кругозор. Кроме того, отдельными инструментами учащиеся могут пользоваться на занятиях, если они допустимы по мощности, рассчитаны на напряжение до 42 В или имеют трехполюсную вилку для евророзетки, обеспечивающую обязательное заземление корпуса инструмента (розетки в мастерской должны иметь соответствующие заземленные контакты).

Для определения необходимого инструментального комплекта необходимо руководствоваться числом учащихся в группе, частотой и длительностью пользования отдельными видами инструментов.

К приспособлениям относят элементы технологической оснастки, которые используются для установки и крепления деталей, инструментов, для обеспечения точности выполнения работ на станках или ручными инструментами.

По степени специализации различают приспособления универсальные, специализированные, универсально-сборочные и др. Эту классификацию чаще всего используют при группировке приспособлений, используемых в технологиях машинной обработки материалов. Это, например, машинные тиски, зажимные патроны к сверлильному и токарному станку и др.

Наряду с подобными приспособлениями для обучения школьников используются приспособления, ограничивающие траекторию движения ручных инструментов. Их называют направителями или ограничителями.

Так, например, при пилении древесины ножовкой, особенно на начальном этапе обучения этой технологии, необходимо использовать направитель, фиксирующий угол и плоскость движения пилы. Для этой пели можно применять деревянные стусла.

Деревянное стусло имеет один существенный недо­статок. Во время пиления зубья пил задевают за кромки прорезей, отчего пазы становятся шире и за­метно уменьшается точность распила.

Рис. 6. Стусло деревянное для распиливания заготовок из древесины:

а — прямоугольного сечения, б — круглого сечения

Более долговечны и универсальны механические направители. Они выпускаются нашей промышленностью. Подобные приспособления можно изготавливать и в учебных мастерских. Главное, чтобы их конструкция исключала повреждение зубьев пилы.

Для изготовления деревянных деталей заданной толщины и с ровной поверхностью можно использовать приспособления для рубанка.

Рис. 7. Приспособление для распиливания заготовок из древесины под различными углами

Рис. 8. Приспособление для строгания заготовок заданных размеров

Для проведения лабораторно-практических работ требуется специальное оборудование. Это различные измерительные приборы, наборы деталей, образцы материалов, мерительный инструмент и др.

В мастерской учебное оборудование и мебель размещаются таким образом, чтобы для учителя обеспечивалась максимальная возможность наблюдения и контроля за работой всех учащихся.

При расстановке мебели и оборудования надо добиться максимальной освещенности рабочих мест естественным светом. Поэтому верстаки размещают так, чтобы свет из окон падал с левой стороны от работающих учащихся. В мастерской по обработке металлов верстаки ставятся под прямым углом к оконным проемам, в мастерской по обработке древесины и в комбинированной мастерской — под углом 30—40° к оконным проемам. Верстаки размещаются так, чтобы максимальное расстояние от их последнего ряда до рабочего места учителя было 6—7 м.

Станочное оборудование, как правило, располагают около оконных проемов. Сверлильный и заточной станки следует располагать рядом с рабочим местом учителя. Вдоль стен при отсутствии кабинета для теоретических и лабораторно-практических занятий можно разместить столы со стационарным лабораторным оборудованием.

Во вспомогательном помещении мастерской размещают круглопильный и фуговальный станки, а также механическую ножовку. Учащиеся к работе на этих станках не допускаются, а учителю они необходимы для подготовки к занятиям заготовок и полуфабрикатов. Здесь же можно установить стеллажи для хранения комплектов инструментов, заготовок материалов, незаконченных изделий учащихся, готовых объектов труда. Инструменты лучше всего размещать в специальных укладках или готовальнях (рис. 9).

Рис. 9. Хранение ручных инструментов в укладках

На рисунке 10 показаны возможные варианты хранения незавершенных ученических работ.

3.4 Техника безопасности при работах в учебных мастерских

Все учащиеся должны обучиться безопасным приема работы, а также следовать определенным правилам. Перед выполнением любого задания каждый учащийся должен пройти инструктаж по технике безопасности и только после этого приступать к работе. Прежде чем приступить к работе, учащиеся должны ознакомиться со специальными средствами труда.

Рис. 10 Хранение незавершенных ученических работ

Перед началом основной работы проводится вводный инструктаж по технике безопасности. При этом учащиеся должны соблюдать следующие требования по технике безопасности.

До начало работы:

- правильно надеть спецодежду (халат и берет);

- проверить наличие инвентаря, исправность верстака (зажимные коробки, упор для пиления, зажимные клинья, приспособления для чертежа);

- разложить на верстаке инструменты индивидуального пользования в порядке, установленном учителем.

Во время работы:

- надежно закрепить обрабатываемый материал (древесину) в зажимах верстака. пользоваться исправными, хорошо наточенными инструментами и только по назначению;

- строгальные инструменты должны быть хорошо отрегулированы;

- технические операции (пиление, стесывание, долбление, сверление, соединение деталей) выполнять на верстаке в установленных местах, используя приспособленные упоры, подкладные доски;

- не допускать захламленности верстаков отходами, стружками;

- своевременно возвращать инструменты общего пользования;

- не отвлекаться во время работы, следить за правилами работы;

Во избежание травмирования необходuмо:

- при работе с ножовкой использовать стусло;

- проводить чистку стругов (рубанок, фуганок, шерхебель) деревянными клиньями;

- ручка резака должна быть прочно закреплена, лезвие – наточено.

После окончания работы:

- остатки материалов, незаконченные изделия сдать дежурному или учителю;

- проверить состояние инструментов и положить их в том порядке, как установлено учителем;

- убрать свое рабочее место, пользуясь сметкой. Сдувать стружку ртом или сметать рукой запрещается;

- на верстаке проверить наличие и состояние клиньев, а зажимные коробки (заднюю, переднюю) завинтить до установленного зазора (не более 2-3 мм).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Обучение учащихся навыкам рационального планирования и самоконтроля. М., 1979. Формы и методы работы мастера по изучению отбору и освоению опыта труда новаторов. М., 1978. Пути активизации учащихся в процессе производственного обучения. М., 1979. Охрана труда учащихся и техника безопасности на уроках производственного обучения. М., 1979. Современные требования к методам производственного обучения. М., 1977. Я-, , Производственное обучение на учебных полигонах. М., 1980. Индивидуальная работа мастера с учащимися в процессе производственного обучения. М., 1980. Формирование профессионального мастерства учащихся при обучении в учебных мастерских. М. Высшая школа, 1980. Обучение учащихся навыкам рациональной научной организации труда. М., 1980. Формы и методы контроля производственного обучения. М., 1980. Физиологические основы производственного обучения. М., 1979. Подбор учебно-производственных работ и составление их перечней. М., 1980. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища.—М.:Высшая школа, 1989.' Использование мастером научно-технической информации на занятиях. М., 1978. И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. Минск: Высшая школа, 1977. Методическая работа мастера производственного обучения. М., 1976. Пути формирования у учащихся навыков высокопроизводительного труда и качественного выполнения учебно-производственных работ. М., 1979. Планирование и учет производственного обучения. М., 1979. Применение технических средств обучения в процессе производственного обучения. М., 1979. Организация производственного обучения учащихся на основе изготовления сложной продукции. М., 1980. Проблемы дидактики производственного обучения. М.:Высшая школа, 1978. Содержание работы мастера по подготовке к новому учебному году. М., 1977. П. Теоретико-методологические основы трудового воспитания молодежи. Бишкек: Мектеп, 1992 -186 с. П. Пути формирования профессионального мастерства. Алма-Ата: Мектеп, 1989. — 261 с. Разработка и применение инструкционно-техно-логической документации на уроках производственного обучения. М., 1977. Методика текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках производственного обучения. М., 1977. Методические разработки по производственному обучению. М., 1980. Формы и методы производственного обучения в условиях производства. М., 1979. Организация и проведение производственной практики учащихся. М., 1981. Мастер производственного обучения — организатор, учитель, воспитатель. М., 1977. , Организация и оборудование учебных мастерских. М., 1977. Организация и оборудование рабочего места мастера. М., 1980 Чебышева В В. Психологические основы формирования производственных навыков. М., 1980. X. Работа мастера по организации технического творчества учащихся. М., 1978. Наставник молодых рабочих. М., 1977. Научная организация труда мастера производственного обучения профтехучилища. М., 1980. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения. М., 1979. Пути совершенствования уроков производственного обучения. М., 1976.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 План-конспект урока на тему «Технология изготовления стула в учебных мастерских»