Организация и планирование производственного обучения в профессиональном образовании (стр. 23 )

Организация производственной практики в составе ученических или комплексных ученических бригад создает благоприятные условия для качественного освоения всех видов работ по современным профессиям. Мастера производственного обучения осуществляют руководство практикой совместно с выделенными квалифицированными рабочими, контролируют производственную деятельность учащихся, имеют возможность своевременно оказать помощь в освоении наиболее сложных работ, организовать овладение передовыми методами труда.

Наиболее распространенная форма организации производительного труда учащихся на заключительной стадии обучения-практика в составе специализированных или комплексных бригад квалифицированных рабочих становится преобладающей организационной формой. Она способствует скорейшему вхождению учащихся в трудовой коллектив бригады, участка. Учащийся под наблюдением опытных рабочих успешно овладевают современным оборудованием, технологическими процессами, передовыми приемами и методами труда, выполняют разнообразные виды работ, расширяют профиль подготовки, приобретают скоростные навыки. Оказывая помощь мастерам производственного обучения, квалифицированные рабочие, многие из которых являются наставниками, принимают участие в проведении инструктажей, наблюдают за правильностью выполнения учащимся рабочих приемов и дают им указания по предупреждению и устранению ошибок в работе, следят за соблюдением практикантами требований безопасности труда, принимают и оценивают готовые изделия.

Мастера производственного обучения помогают квалифицированным рабочим методически правильно строить занятия с практикантами, и сами выполняют большой объем учебной работы.

Производственная бригада – одна из прогрессивных коллективных формах организации труда, наиболее полно отвечающая современным требованиям научно-технического прогресса и задачам повышения эффективности производства. Производственная бригада – это первичный трудовой коллектив рабочих, наделенных правом самоуправления, объединенных общностью выполняемой работы, средств и предметов труда, общей материальной и моральной заинтересованностью в ее выполнении. Она характеризуется более высокой производительностью труда рабочих по сравнению с индивидуальной организацией труда. Первая ученическая производственная бригада была создана в 1955 году. В настоящее время количество ученических производственных бригад составляет свыше 50 тыс., они охватывают более 3 млн. студентов.

Участвуя в совместном труде с взрослыми, учащиеся применяют знания, полученные в профессиональной школе, приобретают практические умения и навыки по различным профессиям производства.

По многим профессиям производственная практика учащийся проходит на индивидуальных рабочих местах. Руководство обучением учащихся мастер училища осуществляет через наставников. Мастер знакомит их с программой практики, дает инструктаж по методике проведения занятий, ведению учащимся учетно-отчетной документации по практике.

Независимо от формы организации производительного труда учебная работа с учащимся проводится в форме разнообразных производственных занятий, различающимся между собой по содержанию и ведущей цели обучения. Исходя из дидактической цели и особенности содержания учебного материала, выделяются следующие основные типы занятий:

·  по изучению современной техники, технологии, новых материалов, высокопроизводительных инструментов и приспособлений;

·  по изучению технической и технологической документации, применяемой на предприятии, в организации;

·  по изучению приемов и методов труда передовиков производства;

·  по изучению требований безопасности труда;

·  по самостоятельному выполнению производственных заданий.

Помимо занятий названных типов к формам учебной работы с практикантами относятся экскурсии, школы передовых методов труда, курсы целевого назначения, домашние задание.

Цель экскурсии - ознакомление учащихся с технологическим процессом, образцами новой техники, новинками рационализаторов и изобретателей, организацией рабочего места передового рабочего и применяемыми им приемами труда. Мастеру производственного обучения необходимо самому ознакомиться с изучаемым объектом, разработать и сообщить учащимся план экскурсии и ее цель, провести краткий инструктаж по требованиям безопасности и разработать задания для учащихся и форму отчета. Во время экскурсии мастер указывает, на что нужно обратить особое внимание. Проверив записи и отчеты учащихся, мастер проводит с ними беседу и дает рекомендации по использованию материала экскурсии в дальнейшей практической работе.

Для активизации учебной деятельности практикантов целесообразно использовать такие формы обучения, применяемые при повышении квалификации рабочих непосредственно на производстве, как школы передовых методов труда и курсы целевого назначения. Задача курсов целевого назначения, специально создаваемых для проведения занятий с учащимся, изучение новой техники, внедряемых в производство технологических процессов, экономичных материалов. Программа курсов не должна превышать 20 часов. Теоретические и практические занятия на курсах целевого назначения и в школах передовых методов труда проводят инженерно-технические работники и квалифицированные рабочие.

Большое внимание на заключительном этапе подготовки рабочих кадров должно уделяться домашним заданиям, направленным на закрепление и углубление профессиональных знаний и умений, ликвидацию пробелов, подготовку к выполнению производственных заданий, письменной экзаменационной работы. Содержание домашних заданий должно отражать вопросы техники, технологии, экономики и организации производства на базовом предприятии, требовании безопасности труда. Домашнее задание могут иметь творческий или репродуктивный характер, они не должны идти в ущерб работе учащихся над письменной экзаменационной работой, напротив, они должны способствовать ее выполнению. Домашнее задание имеют большое воспитательное значение. Они ясно дают понять учащимся, что работа на объектах предприятий требует непрерывного учебного труда.

3 УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

3.1 Общие требования к кабинетам и мастерским

Производственное обучение учащихся проводится в специальных помещениях, оснащенных соответствующим инвентарем, станками, приборами и аппаратурой. К помещениям мастерских, их оборудованию, организации работ предъявляются требования, которые определены содержанием обучения, санитарно-гигиеническими требованиями и эргономическими нормами для учащихся, правилами безопасности труда.

Теоретические и лабораторно-практические занятия целесообразно проводить в кабинетах или лабораториях.

Учебные помещения выбирают с учетом осваиваемого учащимися технологического процесса, вида, формы и размеров оборудования. Для мастерских, предназначенных для производственного обучения учащихся необходимо выделять помещения на первом этаже учебного заведения. Станки и оборудование таких мастерских производят большие шумы и вибрации, поэтому нуждаются в хорошем фундаменте и надежной установке. При другом размещении они могут создать помехи для занятий во всем учреждении.

Помещения для мастерских, предназначенные для обучения учащихся технологиям обработки конструкционных материалов, должны быть сухими и светлыми. Поэтому недопустимо отводить для них подвалы и полуподвалы общеобразовательного учреждения.

Площадь мастерских и кабинетов определяется, исходя из гигиенических требований для учебных помещений и нормативной численности учащихся в подгруппе. Для мастерских на одного обучаемого отводится от 6 до 12 м2. В кабинете или лаборатории на одного ученика должно приходиться 2—2,5 м3. Для кабинетов и мастерских желательно выделять вспомогательные подсобные помещения, в которых хра­нятся оборудование, инструменты, заготовки, раздаточный материал и т. п. Площадь такого помещения, как показывает практика, должна быть порядка 12— 15 м2.

При оборудовании кабинетов и мастерских большое внимание должно быть уделено обеспечению естественной и искусственной освещенности рабочих мест учащихся, необходимого воздушно-теплового режима. Освещение учебного кабинета должно быть равномерным и определяться естественным и искусственным источниками света. Уровень освещенности – от 100 до 400 люкс. Для мастерских по обработке конструкционных материалов минимальный уровень освещенности при использовании ламп накаливания должен быть 150 Вт/м2, а в кабинетах или лабораториях он может составлять 200 Вт/м2. При использовании люминесцентных ламп эти нормы удваиваются. При недостаче естественного и искусственного освещения применяется смешанное (естественное + искусственное) освещение. В качестве источников света применяются лампы рассеянного света.

При искусственном освещении световой поток ориентируется в соответствии с технологическими требованиями, обеспечивая эффективное выполнение практических работ и не вызывая утомления учащихся. Искусственное освещение бывает общим, зонным и локальным. Общее освещение обеспечивает минимально необходимый световой режим во всем помещении. Установки зонного освещения монтируются в тех случаях, когда в мастерских выполняются разнохарактерные работы на различном оборудовании. Например, зонная осветительная установка может монтироваться для подсветки рабочего стола учителя и классной доски. Установки локального освещения обеспечивают необходимый световой режим непосредственно в рабочей зоне практической деятельности учащихся.

Для обеспечения оптимальных условий учебы и практических занятий учащихся в кабинетах и мастерских должен быть обеспечен соответствующий воздушно-тепловой режим. Относительная влажность воздуха должна составлять 40—60%. Температура в кабинетах и лабораториях должна быть в пределах 18—20 С. В кабинетах, лабораториях и мастерских должен быть обеспечен соответствующий нормам воздухообмен. Для кабинетов и лабораторий будет достаточно естественной вентиляции, которая предусматривается для любых классных помещений общеобразовательных учреждений. В мастерских, а также в кабинетах, где осуществляются работы по пайке деталей, необходима принудительная вентиляция с интенсивностью воздухообмена 250 м3/ч, а также локальная вытяжная вентиляция из рабочей зоны. Дозированный воздухообмен – 20 м3в час на каждого учащегося.