Предмет, задачи и методы истории психологии (стр. 13 )

ü  Занимался решением настоящих, в т. ч. творческих задач

ü  описание процесса мышления

Проблемный комплекс Антиципирующая схема задачи, контролирующая и направляющая ход мыслительных операций Типовая задача – на основе актуализации имеющихся способов решения, творческая –требует открытия новых решений. Также направляется антиципирующей схемой Случайная подсказка извне как ускоритель решения творческих задач

ü  Целостность мышления(гештальтпсихология!)

ü  Специфика мышления! – неверная интерпретация как особой духовной активности, оторванной от чувственных образов) –из-за ограниченности методов.

Экспериментальная психология

Решала задачу исследования наиболее общих законов сознания и психики

ü  Индивидуальные вариации рассматривались как помеха, от которой надо избавляться как от ошибки в исследованиях.

ü  в ходе развития экспериментальных исследований возникают попытки исследования индивидуальных различий

ü  Гальтон, Бине - Франция,

ü  Кеттел, Холл - Америка,

ü  Крепелин, Штерн - Германия

Ф. Гальтон (1822-1911)

«Наследственность таланта» (1869)

Выдвинул и впервые в науке статистическим методом попытался обосновать идею наследственности таланта
отрицал природное равенство людей в отношении умственных способностей

Способности наследуются, как и физические признаки

ü  Делил людей по природным способностям на классы

ü  Пытался оценить одаренность разных рас по числу гениев (социальные условия жизни не учитывались) – некоторые высказывания носят расистский характер

ü  Вывод об ухудшении человеческой природы и необходимости пестовать гениев – евгеника

ü  Объяснял распределение одаренности природными факторами

ü  Игнорирование социальных факторов, биологизация социальных проблем

ü  Близнецовый метод - новый метод научного исследования (соотношение воспитания и среды)

ü  Измерение психических функций каждого человека – задачи (тесты!) на их измерение

•  Остроты ощущений (зрительных, слуховых и др.)

•  времени реакций (с изобретением приборов – свисток Гальтона - определение верхнего порога слуха и др)

•  Ассоциативные способности

•  Воображение

•  Скорость образования суждений

ü  Исследование индивидуальных различий!

ü  Идея создания антропометрической лаборатории, задачей которой будет изучение физических и психически свойств человека (1884)

ü  Практическая задача этих исследований - в отборе кадров для госслужбы, армии, промышленности

ü  Исследование человеческой способности и ее развития (1883) – начало психологии индивидуальных различий

ü  Попытка исследования индивидуальных различий в области характера

ü  Идея тестирования психических функций – на основе предположения, что они обладают постоянством = тестология

Важное направление тестологии – статистические исследования человеческих способностей, построенные на выявлении взаимосвязи показателей, полученных с помощью широкого диапазона тестов

Чарльз Эдвард Спирмен (1863-1945)

ü  Разработал метод математической обработки корреляционых таблиц, применяемых с целью определения тех факторов, которые лежат в основе корреляции между сопоставляемыми переменными – метод анализа корреляций - факторный анализ

ü  Выдвинул двухфакторную теорию интеллекта

ü  Доказал, что человек в разных тестах на интеллект дает коррелирующие между собой результаты

ü  Объяснил это зависимостью от общей причины - фактора G (General ability) выделил специфические факторы, соответствующие специальным формам деятельности

Развитие идей Спирмена

ü  Далее развиваются (Тернстоун, Гилфорд, Барт) 3-х факторные и мультифакторные теории интеллекта

ü  Совершенствуется факторный анализ как метод обработки психологических данных.

ü  Расширяется сфера применения факторного анализа (Айзенк и Кеттел применили его к исследованию личности)

ü  В отечественной психологии факторный анализ применяется к исследованию структуры свойств нервной системы (Теплов, Небылицын)

Альфред Бине (1857-1911)

Основатель экспериментальной психологии во Франции

Один из основателей психологии индивидуальных различий

ü  Экспериментальные исследования мышления. Пришел к тем же выводам, что и Вюрцбургская школа - законы течения мыслей несут законы образов. Образы лучше выражают мысль.

ü  Изучал шахматистов. Счетчиков

ü  Закономерности мышления детей

1896 г. серия тестов для испытания личности

1896 г. «Изменения личности» - исследование патологии

1896 г. Бине, Анри «Индивидуальная психология – программное сочинение новой области»

1905 г. - Психометрическая шкала индивидуального развития (задачи: подбор классов по способностям! Отбор умственно отсталых детей) 3-12 лет.

Психометрическая шкала индивидуального развития

Исследование умственной одаренности - на основе концепции биологически детерминированного развития в онтогенезе, которое идет независимо от обучения. Обучение должно идти за развитием и подчиняться ему (то же у Пиаже!)

Спосбствовал развитию психологии индивижуальных различий!

В шкалу включались тесты, решавшиеся 75% детей изучаемого возраста. Исследовались:

ü  Память

ü  внушаемость,

ü  Моторные способности,

ü  Практические навыки

ü  Умственные функции (сравнение, различение и др.)

Разработаны требования к технике проведения эксперимента, к поведению экспериментатора и фиксированию результатов

•  Умственный возраст = числу лет в соответствии с решаемыми задачами

•  5 задач для каждого возраста 0,2 года за каждую решенную задачу

•  Уровень умственного развития - величина, которая выражается в умственной отсталости (разница между умственным и хронологическим возрастом выражается в отрицательных числах) или умственном превосходстве (выражается в положительных числах)

1912 –Штерн – коэффициент умственной одаренности (mental quotent) – отношение умственного возраста к хронологическому

Л. Термен – intelligence quotent (IQ) - впервые использован в шкале Стендфорд-Бине (1916)

В. Штерн

Оформил дифференциальную психологию в самостоятельную науку

«Дифференциальная психология и ее методические основы» (1900)

Дифференциальная психология - как теоретическая и прикладная наука

Теоретическая наука- определяет предмет и задачи, основные проблемы и понятия

Как прикладная наука – 2 цели

ü  Познание индивидуальных свойств человека (психогностика)

ü  Обращение с человеком (психотехника) – практическое влияние на человека с учетом его интеллектуальных особенностей в процессе обучения и воспитания, лечения, в судопроизводстве и др

Наметил 4 направления проблематики дифференциальной психологии

Исследование одного признака у нескольких индивидов (вариационное исследование) – типы памяти, интеллекта, темпераментов, верхней и нижней границы нормы для определенных достижений – устанавливает типы психических особенностей Исследование двух и более признаков у нескольких индивидов (корреляционные исследования) Исследование индивидуальности в отношении многих признаков (психография) – напр. персональный портрет человека Сравнительное исследование 2-х и более индивидов в отношении многих признаков

Как наука, дифференциальная психология изучает причины индивидуальных различий

ü  Роль среды (внешние причины)

ü  Наследственности (внутренние причины)

Изучает проявления индивидуальных различий в области

ü  Интеллекта

ü  Характера

ü  Темперамента

В зависимости от

ü  общественного положения

ü  Национальности

ü  Половой принадлежности

Развивал идеи Штерна в отечественной науке

Развивал идеи об индивидуальной психологии как о характерологии

-  Детальное изучение человеческой личности, индивидуальные особенности отдельных людей в их неповторимом сочетании в личности

-  Разработал для этой цели метод естественного эксперимента (наблюдение по специальной программе за испытуемым в естественных условиях)

-  Наряду с лабораторными приемами позволяет исследовать личность человека, его интересы, характер

(1860-1928)

ü  Количественный подход к исследованию структуры личности с помощью тестов

Метод психологических профилей – метод исследования личности

11 психических процессов, которые оценивались по 10-бальной шкале (внимание, воля, точность и прочность восприимчивости, различные виды памяти, воображение, наблюдательность и др.)

ü  Первое профильное изображение результатов измерения интеллектуальных способностей

Профиль имел диагностическое значение для определения дефектности личности , отсталости (значительная, средняя, слабая) а также характера отсталости (снижение памяти, недостатка высших психических процессов, слабость психического тонуса)

Эмиль Крепелин (1856-1926)

Стремился внести в психиатрию психологический эксперимент

Применил в клинике ассоциативный эксперимент и показал различие в характере ассоциаций при шизофрении и МДП

Экспериментальное исследование умственного утомления, кривая работы

Попытка составления схем исследования личности

Э. Блейер (1857-1939) выделил новую форму мышления – аутистическое мышление