Предмет, задачи и методы истории психологии (стр. 16 )

n  , основоположник так называемой "философской психологии";

n  известные религиозные философы , , ;

n  один из организаторов и редактор журнала "Вопросы философии и психологии", руководитель Московского Психологического общества ;

n  социолог П. Сорокин;

n  один из ведущих специалистов в области изучения иррационального

n  ряд ученых () с энтузиазмом восприняли социальные преобразования, проводившиеся под лозунгами "социальная справедливость", "равенство", "свобода", "братство", "интернациональная пролетарская солидарность»

n  «Такого обилия выброшенных на общественный рынок идей, часто противоречивых, может быть и ошибочных, даже ненужных, мы не наблюдали никогда еще в истории русской психологии» (, 1927. С. 215).

объективные предпосылки возрастания интенсивности жизни психологического сообщества

n  Во-первых, это запросы общественной практики в адрес психологического знания. Восстановление народного хозяйства после Первой мировой и Гражданской войн, начавшаяся в послереволюционный период реконструкция промышленности и индустриальное строительство, осуществление коренных преобразований сельского хозяйства ставили на повестку дня проблему всемерной активизации и эффективного использования потенциала человека.

n  Во-вторых, - потребности самой психологической науки, занятой в первые послереволюционные годы поиском новых методологических оснований в русле марксистской философии

Жизнь объективно формулировала социальный заказ перед комплексом наук о человеке, что стало благоприятной почвой для их развития в первое послереволюционное десятилетие.

Сферы приложения психологического знания являлись и процессы, протекающие в сфере культурной жизни.

n  движение за ликвидацию неграмотности,

n  создание основ пролетарской культуры,

n  перестройка системы образования,

n  решение задач формирования "нового человека" –

все это требовало серьезного психологического осмысления и обоснования.

Поддержка со стороны государства (опора на интеллектуальный потенциал общества для теоретического и идейного оправдании и обоснования планируемых и осуществляющихся преобразований)

n  1918 г. - решение о создании в Петрограде Института по изучению мозга и психической деятельности.

n  В том же году кафедра психологии и лаборатория экспериментальной психологии открываются при Тбилисском университете.

n  1920 г. начинается обучение на Московских высших научно-педагогических курсах, готовящих специалистов в области педагогики и психологии.

n  1921 г. организован Московский научно-педагогический институт детской дефективности, имевший факультет психической дефективности;

n  открыт педагогический факультет во втором Московском государственном университете, включающий в свой состав отделение педологии;

n  психолого-педагогическая лаборатория учреждается при Академии социального воспитания и одновременно здесь же разрабатываются проекты создания психологической лаборатории на правах НИИ.

n  специальное постановление Совнаркома о помощи лаборатории, возглавляемой

Общественное самоутверждение психологии, развитие прикладных дисциплин

n  Психотехника

n  Психология управления (НОТ)

n  Психогигиена

n  Педология

n  Библиопсихология

Специфика развития психологии в 20-е годы

n  Поиск новых форм взаимодействия теории с практикой

n  Рост результативности, социальной и экономической эффективности психологических разработок

Развитие психотехники

Бурное развитие в 20-30 годы

Психотехника - не просто научно-прикладная дисциплина, а масштабное научно-практическое движение, включившее в себя, наряду со специалистами-психологами, как ученых других отраслей знания (физиологов, гигиенистов, управленцев, педагогов), так и практиков

Формирование и быстрое развитие психотехники, шедшее в унисон с охватившим в 20-е гг. страну движением за научную организацию труда, объяснялось насущной необходимостью решения задач

n  повышения производительности труда,

n  роста темпов производственного строительства,

n  имело и определенные социальные предпосылки.

Новое государство диктатуры пролетариата уделяло серьезное внимание проблемам:

ü  руководства,

ü  управления человеческими ресурсами,

ü  различным формам воздействия на человека, включая и психологическое воздействие)

n  Большое влияние на становление российского психотехнического движения оказал опыт зарубежной психотехники (Г. Мюнстерберг, В. Штерн и др.)

n  С достижениями зарубежной психотехники знакомится в период своего обучения за рубежом

n  в 20-е гг. вернулся в Россию,

n  начал реализовывать основные идеи психотехники. Опирался на зарубежный опыт, где оправдало себя взаимодействие производственников, медиков и психологов в решении совместных задач развития производства, повышения качества труда и квалификации работников

n  рассматривал прикладную психологию как составную часть НОТ

n  Поэтому первая психотехническая лаборатория создается им в 1922 г. на базе ЦИТ.

n  В 1923 г. Шпильрейн организует психотехническую лабораторию при Народном комиссариате труда СССР,

n  вошедшую в 1925 г. в состав Московского государственного института охраны труда.

n  Одновременно он создает секцию психотехники в Институте психологии при 1-м МГУ, задачей которой являлось проведение экспериментальных и теоретических исследований по психотехнике.

n  Двадцатые годы становятся временем активной психотехнической практики. Объектами ее выступают:

n  производство,

n  транспорт,

n  школа,

n  биржа труда,

n  воинские подразделения и т. д.

Основные направления психотехнических разработок:

Ø  изучение профессий;

Ø  Профотбор

Ø  Профконсультация

Ø  Рационализация профподготовки и условий труда

Ø  Психогигиена и психотерапия

Ø  Повышение эффективности пропагандистской работы

n  1927 г. - Всероссийское (а позднее Всесоюзное) общество психотехники и прикладной психофизиологии (ВОПиПП). единый координирующий орган психотехнического движения

n  В 1934 г. оно насчитывало уже более 900 членов.

n  Председателем его был избран .

n  Он становится главным редактором учрежденного Обществом журнала "Советская психотехника" (1928 - 1934).

n  Отделения ВОПиПП создаются в Москве, Ленинграде, Свердловске, Перми, Н. Новгороде, Саратове, а также на Украине и в Средней Азии.

n  Сформировалась сеть профконсультационных служб, психотехнических и психофизиологических лабораторий на транспорте, производстве, в армии.

n  Психотехническое движение собрало вокруг себя многих талантливых и инициативных исследователей-психологов, таких как , , В. Коган, , и многие другие.

Достижения в области профессиографии (на западе практически не разрабатывалась) – в ответ на запрос промышленности – совершенствование профотбора

n  Рационализация и совершенствование конвейера

n  Рационализация режимов труда

ü  участие делегации советских ученых во всех международных психотехнических мероприятиях,

ü  подготовка и проведение в СССР в 1931 г. очередной Международной научной конференции по проблемам психотехники - первый международный научный форум, проведенный на территории нашей страны в послереволюционный период.

Вклад психотехники

Внимание и глубокий интерес к проблемам дифференциальной психологии (психотехника, работала с реальными людьми в естественных условиях их жизнедеятельности)

n  вклад в изучение конкретного человека в его своеобразии и во взаимодействии с разнообразными, определяющими его деятельность, условиями среды,

n  накопление огромного фактологического материала по проблеме индивидуальных различий

n  стремление изучить реального человека как активного деятеля, вносившее новую стратегию в саму процедуру и направленность психологического исследования. развитие идеи Лазурского о естественном эксперименте

Более сложный объект - взрослый человек, профессионал, осуществляющий ту или иную производственную деятельность.

Заставляя работников теоретической психологии следовать за своими успехами, психотехника тем самым разрушает старую психологическую лабораторию, изучавшую отвлеченного, отделенного от общества человека, ведя ее работников к постановке и решению теоретических вопросов, тесно связанных с конкретизацией психологии как науки, стоящей на грани естествознания и обществоведения"

(

n  В научном отношении по-новому и фактически впервые рассматривались сложные интегральные характеристики человека, проявляющиеся в процессе освоения и осуществления трудовой деятельности –

профессиональное мастерство, профессиональные способности

n  Разработан специфический метод изучения психологических механизмов овладения человеком профессией - метод "искусственной деавтоматизации" сложившихся у человека автоматизированных структур регуляции действий.

n  Оригинальную трактовку получил метод психологического анализа профессий

n  Накапливаемые в конкретных исследованиях данные, раскрывающие обусловленность профессиональных особенностей психики характером целей и задач трудовых действий, их содержанием, спецификой обстановки труда, подготавливали почву для возникновения деятельностного подхода в советской психологии