Предмет, задачи и методы истории психологии (стр. 19 )

n  собственно научное содержание реактологического и рефлексологического учений в данной дискуссии выступает скорее в качестве фона.

n  Фигурой же является их идеологическое содержание, представленное в материалах обсуждения и его заключительном документе наиболее выпукло и отчетливо.

n  рефлексологии предъявляется целый "букет" идеологических обвинений: осуществление "классово-враждебного" влияния в области психологии, протаскивание в нее "под флагом марксизма идеалистических идей", отрыв теории от практики, "воинствующий эклектизм", "агностицизм", "кантианские извращения марксистско-ленинской теории отражения"

В реактологической дискуссии выступают два иерархически несопоставимых оппонента:

ü  ученые, представляющие свою концепцию, и

ü  государственно-идеологическая система, обладающая всей полнотой нормативно-директивного воздействия и санкций, с другой.

Указанные научные направления, "запланированные для закрытия", были абсолютно беспомощны в борьбе за свое существование.

n  собственно научное содержание реактологического и рефлексологического учений в данной дискуссии выступает скорее в качестве фона.

n  Фигурой же является их идеологическое содержание, представленное в материалах обсуждения и его заключительном документе наиболее выпукло и отчетливо.

n  рефлексологии предъявляется целый "букет" идеологических обвинений: осуществление "классово-враждебного" влияния в области психологии, протаскивание в нее "под флагом марксизма идеалистических идей", отрыв теории от практики, "воинствующий эклектизм", "агностицизм", "кантианские извращения марксистско-ленинской теории отражения"

n  основной идеологической нормой при оценке научной или художественной идеи, любого творческого продукта становится принцип партийности

n  выступающий по замыслу его авторов, в качестве мощного регулятора развития культурных процессов и своеобразного фильтра, фиксирующего соответствие направленности и содержания деятельности человека (художника или ученого) и ее результатов интересам государства.

n  Наука определяется как один из факторов классовой борьбы, на нее переносятся все категории, критерии и требования последней.

n  Формулируются требования к науке

ü  Партийность

ü  Направленность на обслуживание жизни социалистического государства

n  характерная особенность идеологического руководства наукой - поддержание и искусственное создание атмосферы взаимной борьбы в научном сообществе.

n  Реактология выполнила первые послереволюционные годы роль "карающего меча революции" в борьбе с другими научными школами и направлениями, и ее постигла та же участь

n  в условиях тоталитарного режима культивировалась версия об "особом пути" марксистской психологии как "единственно верной" отрасли знания«

n 

Это привело к:

n  нарушению исторической преемственности в развитии научного знания,

n  разрушению плодотворного синтеза российской науки с мировой научной мыслью.

Если рефлексологическая дискуссия представляла собой преимущественно научное обсуждение,

то реактологическая уже несла в себе все признаки идеологической кампании:

n  выдвижение в центр обсуждения идеологических, а не содержательно-научных идей;

n  острота и идеологический характер оценок и суждений;

n  подмена свободного обсуждения априорно заданными сентенциями;

n  применение идеологических и административных санкций по отношению к "провинившимся" направлениям

ü  свертывание разработок в области рефлексологии и реактологии,

ü  переориентация научных центров,

ü  смена их руководителей.

Развитие психоанализа в России

n  Призывали объединить фрейдизм с марксизмом

n  в 20-х годах переводились и издавались работы Фрейда

n  Психоаналитическое учение нашло сторонников в среде медиков, педагогов, литературоведов.

n  Идеи Фрейда осмыслялись учеными, философами и психологами.

n  Психоанализ включался в решение общегосударственной задачи воспитания ребенка.

n  Возможность применения психоаналитического метода к детям обсуждалась на коллегиях Народного комиссариата просвещения и Главнауки

n  В мае 1918 г. был учрежден "Институт ребенка", задачей которого являлось всестороннее изучение и распространение знаний о природе ребенка и его воспитании в дошкольном возрасте. В работе института важное место отводилось психологической лаборатории.

n  В Петрограде психоаналитическая проблематика разрабатывалась в Институте по изучению мозга под руководством . Здесь в качестве ассистента работала Татьяна Розенталь, одна из первых русских психоаналитиков, читавшая курс лекций "Психоанализ и педагогика" и осуществлявшая лечебную и исследовательскую работу. В лаборатории психотерапии и гипноза Института мозга проводили лечение психоанализом по Фрейду,

n  Работы по изучению ребенка велись в Московском психоневрологическом институте,(с 1920 г. отделом психологии заведовал , активный пропагандист идей Фрейда).

n  Для исследования детей использовался метод свободных ассоциаций, обращая внимание в первую очередь на эмоциональную сферу.

n  Ермаков разрабатывал новый методический подход к анализу детского рисунка, вел работы по изучению половой жизни ребенка.

n  С именем связано дальнейшее развитие и организационное оформление советского психоанализа.

n  В 1921 г. под его руководством при отделе Психоневрологического института был открыт детский дом-лаборатория. В документах о его создании подчеркивалось, что дом-лаборатория опирается на психоаналитическое учение З. Фрейда. Здесь изучались душевно здоровые дети в возрасте от года с точки зрения проявления бессознательных влечений с целью выработки методов изучения и воспитания полноценных в социальном смысле детей.

n  Ермаков исходил из понимания психоанализа как метода "освобождения ущербного человека от его социальной ограниченности". Поэтому большое значение он придавал новым формам воспитания в коллективе, полагая, что их надо применять с самого раннего возраста.

n  Психоаналитическое движение в это время приобретало все больший масштаб. Психоаналитические группы возникают в Петрограде, Москве, Киеве, Одессе, Казани.

n  Представители этого направления принимали участие в работе международных психоаналитических конгрессов, публиковали свои материалы в зарубежных журналах и состояли членами зарубежных психоаналитических организаций.

n  Методы психоанализа применялись в психиатрической практике, некоторые педагоги в школах и воспитатели в детских садах опирались на психоаналитические концепции в процессе воспитания детей, осуществлялась психоаналитическая интерпретация художественного творчества.

n  I Всероссийском съезд по психоневрологии в 1923 г. было представлено несколько сообщений членов психоаналитических групп из Москвы и Казани,

n  I I психоневрологический съезд 1924 г. работы психоаналитической тематики были представлены значительно шире и оказались в центре внимания

Развитие психоанализа в России

n  В 20-е гг. психоанализ так же как и другие направления психологии подвергся критическому пересмотру и теоретическому осмыслению с позиций марксистской философии. Многие ученые были втянуты в дискуссию о соответствии психоанализа марксизму. П. Блонский, В. Гаккебуш, Л. Выготский, В. Волошинов, И. Сапир, Б. Быховский, М. Рейснер, А. Варьяш, А. Деборин, А. Лурия, А. Залкинд, Б. Фридман,

n  Члены психоаналитической ассоциации и отстаивали точку зрения на психоанализ как на научный, чисто материалистический метод, находя в аналитической теории и марксизме ряд методологически близких позиций.

Психоанализ строит свою систему психологии, соответствующую методологическим требованиям современной позитивной науки, сформулированным диалектическим материализмом

(Лурия).

Если и раньше некоторые позиции психоанализа подвергались критике, обвинению в идеализме, то начиная с 30-х гг. оценки его приобретают жесткий, однозначно отрицательный характер. Психоанализу инкриминируются различные политические грехи и ошибки.

n  Модернизаторов психоанализа, в частности, А. Залкинда, как одного из руководителей "психоневрологического фронта", причислили к "меньшинствующим идеалистам", обвинили в недостаточно критическом разоблачении реакционного учения Фрейда.

n  А. Варьяша критиковали в "прямом скатывании к психоанализу", в механистической ревизии марксизма.

n  Даже те, кто в 20-е гг. активно выступал против фрейдизма и его сближения с марксизмом ( А. Деборин, Н. Карев, В. Юринец), в 30-е гг. обвиняются в политической близорукости, в том, что они вели критику с формально-схоластических позиций и не смогли вскрыть " контрреволюционную сущность" учения Фрейда.
 

n  Эти гонения на науку совпали по времени с "политическим фиаско" одного из ведущих политических лидеров, .

n  В современных работах историков науки все чаще подчеркивается тесная связь исчезновения психоанализа из советской психологии с окончанием в СССР политической карьеры Троцкого. (В своих публичных выступлениях и в работах Троцкий часто одобрительно отзывался о психоанализе)

n  Некоторые члены Русского психоаналитического общества были близки к нему

n  Многие психоаналитики ссылались в своих попытках обосновать значение психоанализа для марксистской психологии на высказывания Троцкого, апеллировали к его авторитету.

n  Эта связь с гонимым политическим лидером сыграла свою роль в изменении отношения к психоанализу.