Предмет, задачи и методы истории психологии (стр. 14 )

ü  Э. Мейман – приложение экспериментальной психологи в педагогике – экспериментальная педагогика

ü  В. Штерн создал институт прикладной психологии и начал издавать журнал под тем же названием

ü  Г. Мюнстенберг показал практическое значение психологии при выборе профессии

ü  Психология заняла видное место в юридической практике, особенно при оценке верности свидетельских показаний

ü  Развивалась исследования в области промышленной психологии

ü  Экспериментально исследовано соотношением между ритмом, продуктивностью и качеством труда

•  Американская экспериментальная психология

•  У истоков – У. Джемс, Г. Ст. Холл, Дж. М. Кеттел

•  В лаборатории Джемса (Гарвардский университет, 1875) ставились психологические эксперименты, все психологи-экспериментаторы – его ученики У него начали свои эксперименты по зоопсихологии Э. Торндайк, Д. Дьюи, Энджелл, Вудвордс

•  Джемс уделял большое внимание прикладной психологии (применительно к педагогике)

•  «Беседы с учителем о психологии» (1892) – психологический ликбез для учителя, практические советы по развитию памяти, внимания, воли и т. д

(1844-1924)

ü  Основоположник экспериментальной психологии в Америке, организатор психологической науки в США

ü  Руководитель одной из крупнейших экспериментальных лабораторий

ü  Экспериментальные исследования в области восприятия

ü  Педагогическая психология

ü  Генетическая психология

ü  Важность эмпирического изучения ребенка (анкеты, опросы родителей и учителей) с последующей статистической обработкой данных

ü  Один из родоначальников педологии

ü  Инициатор создания APA (American Psychological Association) – 1892, первый ее президент

ü  Пригласил с лекциями по психоанализу З. Фрейда, чем положил начало психоанализа в США

Дж. М-К Кет

•  Начинал как ассистент а лаборатории Вундта

•  Перешел от экспериментального изучения времени реакций к изучению индивидуальных различий.

•  Определение интеллектуального уровня студентов - тесты

•  В англ. журнале “Mind” ст. «Интеллектуальные тесты и измерения» (1890)

•  Задания для измерения мышечной силы, скорости движения, чувствительности, остроты зрения и слуха различения веса, времени реакции, памяти и т. д., считая, что с их помощью можно измерить интеллектуальные функции

•  Изучал способности, навыки

•  Влиял на американскую психологию в течение 65 лет(!)

•  С Болдуином основал журнал «Психологическое обозрение» (1894), «Психологический бюллетень»

•  (Колумбийский университет).

Э. Титченер Вел экспериментальные исследования в рамках собственной программы – структурализма

Э. Торндайк, Р. Йеркс, В. Смолл – исследования в области зоопсихологии – методики объективного изучения психики животных, способствовали возникновению бихевиоризма

«Ум животных» (Торндайк, 1898) – предмет экспериментального исследования - процесс учения.

Создал методику – «Проблемный ящик»

Сформулировал законы (факторы) научения у животных:

ü  Эффекта

ü  Упражнения

ü  Изменения характера контактов в Н\С

ü  Готовности

Позднее провел изучение процесса научения у человека «Процесс учения у человека» (1931)

Исследования в экспериментальной психологии тесно смыкались с практикой и становились частью ряда областей прикладной психологии

Кеттел – исследования навыков чтения

Проводил исследования в условиях профессиональной деятельности (в конце жизни занимался прикладной психологией в крупной частной компании Psychological corporation)

•  навыки приема и передачи телеграмм(Брайан, Хартер),

•  обучения машинописи (Бук)

Г. Мюнстенберг (1863-1916)

Основатель прикладной психологии и психотехники как ее части

Оформил психотехнику в самостоятельную область знания (термин ввел В. Штерн)

Исследования в области промышленного производства и транспорта

Задаче, связанной с экономическими интересами предпринимателей, служила психотехника как направление прикладной психологии

Разрабатывались проблемы:

ü  Профессионального утомления

ü  Профориентации

ü  Профотбора

ü  Психологии воздействия, в т. ч. Средствами рекламы

Ф. Тейлор «классик управления» разработал систему интенсификации труда путем использования психологических факторов в целях рационализации производства (используя кривую утомления) – оптимизировал труд, сократив рабочий день и увеличив количество пауз для отдыха – вместо 120 человек работу делали уже 35.

1908 (Бостон) Ф. Парсонс – первое бюро по консультированию подростков при выборе профессии (начало профориентации) – больше на наблюдении и интуиции, без научных основ

Мюнстенберг –1) разработка методов для исследования личных качеств и 2) отбора рабочих и служащих в соответствии с особенностями различных видов деятельности, профессий (По заказу крупных американских компаний)

Принципиальное отличие – отход от лабораторных экспериментов и искусственных условий эксперимента к моделированию естественных условий деятельности

В психотехнике по-новому выступал принцип практики

Практика - не только Потребитель полученных психологией знаний, но и Заказчик, сама ставила перед психологией вопросы, задавая перспективу ее методологических основ и методических приемов -

ü  Методологический смысл психотехнического движения

Жан Мартен Шарко (1825-1893)

Важное направление прикладных исследований во Франции – медицина (психиатрия и неврология)

Психиатрическая клиника Сальпетриер – мировая школа – учились Фрейд, Жане, Бине

Шарко занимался истерией и гипнозом. Выделил истерию как заболевание и объяснил ее симптомы физиологическими причинами

ü  Гипноз как диагностическое средство, позволяющее отделить истериков от иных пациентов

ü  Гипнотическое состояние считал болезненным состоянием сознания – помрачением сознания, аналогичным истерическому состоянию

Психологическая школа (г. Нанси)

Бернгейм, Льебо

Гипноз- состояние, родственное обычному сну, при котором человек может находиться под воздействием идеи и реализовывать ее, при этом все другие воздействия внешнего мира оказываются недоступны

ü  Гипноз на длительный период

ü  Факты амнезии пи пробуждении

ü  Изменения личности в гипнозе

ü  Нарушения психики при душевных заболеваниях

особый интерес для психологии, особенно для психологии высших психических функций

Оказали сильное влияние на Фрейда в открытии бессознательного

(1839-1916)

Наибольшая заслуга в использовании материалов патологии Исследовал болезни памяти, личности, чувств, разделял позиции ассоцианизма, разделял принципы физиологической психологии

Основал журнал «Философское обозрение» (1876)

Первый международный психологический конгресс – Париж, 1889- организовал с целью укрепления международных связей и сотрудничества психологов разных стран

Психология должна быть экспериментальной наукой. Считал патопсихологию естественным экспериментом самой природы

Психология должна быть объективно генетической, изучать конкретные факты психической жизни в их развитии

Возникновение социальных чувств, памяти, произвольного внимания связывал с общественными условиями существования человека, трудовой деятельностью

П. Жане (1859-1947)

Основным методом психологии считал клиническое наблюдение

Научное психологическое исследование может быть только изучением всех психических явлений исключительно как действий

Психология должна быть объективной - изучать только непосредственно наблюдаемое – действия, речь и т. д.

Любой изучаемый психологом факт должен поясняться с помощью понятия действия

ü  Новизна

ü  Длительность

ü  Прерывность-непрерывность

Включал количественный аспект-

ü  мощность или интенсивность действия

ü  Напряжение

По показателям этих аспектов определяется норма/патология

Эволюционные идеи об уровнях поведения (в соответствии со степенью сложности актов-действий)

Все функции психики (онтогенез, филогенез) описываются в последовательности их становления

Поражение того или иного уровня - психические заболевания

Учение о памяти как чисто человеческом изобретении и ее социальной природе

Память - «преобразованная форма социального поведения отсутствия» - рассказ о событии прошлого, случившегося в отсутствие того, кому о нем рассказывается

Исследования личности

ü  Целостность

ü  Свобода

ü  Ответственность

ü  Уникальность

Показал эволюцию личности, начиная с телесной целостности и заканчивая уровнем Я рефлексирующего человека

ü  Развитие происходит в условиях социального взаимодействия индивида, трудный процесс, сопровождающийся расстройствами и проблемами

ü  Признавал Социальную обусловленность психики

ü  Внес огромный вклад в исследования бессознательного (во многом перекликается с Фрейдом)

ü  Идею интериоризации , связывали с представлениями Жане

ü  Ученики Жане - Пьерон, А. Валлон, Ж. Пиаже – основатели современной генетической психологии

Экспериментальная психология в России

У истоков – врачи-психиатры