Предмет, задачи и методы истории психологии (стр. 23 )

Организм находится во власти подкрепляющих стимулов

Теория научения Скиннера

Главное средство формирования нового поведения- подкрепление «последовательное наведение на нужную реакцию»

Человек - реактивное существо, подвергающееся воздействию внешних обстоятельств

Культура – хитроумно придуманные подкрепления

Технология поведения- направлена на осуществление контроля одних людей над другими. Средство управления – не обращение к сознанию людей, а контроль в режиме подкреплений – позволяющий манипулировать

Необихевиоризм

ü  Социально-когнитивная теория научения и личности А. Бандура

Подкрепление - не необходимое условие приобретения новых форм поведения - наблюдение и пример.

Воспринятые модели поведения сохраняются в опыте личности

ü  Теория социального научения Дж. Роттер

Понятие локуса контроля (ориентация в понимании причин человеческого поведения

Бихевиоризм и Необихевиоризм

Оценка

1)  Продолжает занимать значительное место в психологии

2)  Создана наука о поведении, исследования которого способствовали

ü  утверждению объективного подхода в психологии

ü  Обогащению ее новыми экспериментальными методами исследования

ü  Новыми фактами

3) Изменили психологическое мышление

4) Используется в различных областях социальной практики

Ø  Изменение людей

Ø  Формирование здорового образа жизни

Ø  При лечении некоторых заболеваний(мигрень, и др)

Ø  Бихевиральная терапия фобий

Ø  Освобождение от нежелательных форм поведения (курение, застенчивость)

Ø  Выработка желательных моделей поведения путем овладения приемами поведенческого самоконтроля

Гештальтпсихология

Одно из наиболее влиятельных и интересных направлений периода открытого кризиса

Реакция против атомизма и механицизма всех разновидностей ассоциативной психологии

Наиболее продуктивный вариант решения проблемы целостности в немецкоязычной психологии и философии

«гештальт-качество» - Эренфельс -1890 г.

Выделил специфический признак гештальта – транспозиция (перенос):

•  гештальт квадрата сохраняется независимо от размера,

•  Гештальт мелодии - вне зависимости от октавы и т. д.

Школа диффузно-комплексных переживаний или школа психологии развития (Лейпцигская школа)

Ф. Крюгер (1894-1948) – ученик Липпса

Г. Фолькельт (1886-1964) – ассистент Вундта

Главное понятие - понятие комплексного качества как целостного переживания, пронизанного чувством

Основа любого психического акта - система бессознательных активных процессов и импульсов, которые детерминируют его продукт

М. Вертгеймер «Экспериментальное исследования восприятия движения» (1912) – начало гештальтпсихологии

ü  Ставил под сомнение наличие отдельных элементов в акте восприятия, (пытался найти объяснение восприятию кажущегося движения при малом интервале межу стимулами)

Берлинская школа Гештальтпсихологии

(20-е годы)

Ø  Макс Вертгеймер (1880-1943)

Ø  Курт Коффка (1886-1941)

Ø  Вольфганг Келер (1887-1967)

Ø  Курт Левин (1890-1947)

Келер «физические структуры в покое и стационарном состоянии» (1920)

Физический мир, как и психологический, подчинен принципу гештальта

Предположение о наличии электромагнитных полей в мозгу, которые, возникнув под влиянием стимула, изоморфны структуре образа

Принцип изоморфизма- выражение структурного единства мира

По аналогии с физикой – теорией электромагнитного поля М. Фарадея и Максвелла

ü  Э. Рубин(1881-1951) феномен фигуры и фона (1915)

ü  Д. Катц – роль гештальт-факторов в поле осязания и цветового зрения

ü  Эксперименты Келера - - элемент имеет значение не сам по себе, а в определенной структуре, в которую он включен 9эксперимет на курах с выбором из 2-х оттенков серого)

Принцип гештальта – первичный примитивный акт, целое – не высшее, структурирование - не результат деятельности интелекта

Келер (1917) – распространил принцип структурности на исследование мышления

Коффка (1921) - Попытка приложить принцип структурности к фактам психического развития и построить на его основе теорию психического развития в онто - и филогенезе

Развитие - динамическое усложнение примитивных форм поведения. Образование все более сложных структур и соотношений межу этими структурами

ü  1921 г. Журнал «Психологические исследования» - публикация экспериментальных исследований этой школы

ü  1921г. Начинается влияние школы гештальтпсихологии на мировую психологию

ü  М. Вертгеймер (1921)»К учению о гештальте», (1925) «) гештальттеории»

ü  К. Левин (1926) «Намерения, воля и потребность» экспериментальное исследование потребностей и волевых действий – тех областей психической жизни, которые наиболее трудно поддаются исследованию

ü  1929 – Келер – Лекции в Америке (затем вышли книгой)

ü  Коффка «Принципы гештальтпсихологии» (1935)

Исследования – до 30-х годов (фашизм)

Вертгеймер и Келер (1933)

Левин (1935) – эмигрировали в Америку

Где развитие гештальттеории не получило значительного продвижения

50-е годы – спад интереса к гештальтпсихологии

1978 – международное психологическое общество «Гештальттеория и ее приложения»

1979 – журнал «Гештальттеория»

Центральная проблема - проблема целостности и целостного подхода

ü  в противовес элементаризму и механицизму ассоцианистской психологии и бихевиоризма

ü  Под влиянием философии Канта, Маха, феноменологии Гуссерля

ü  Ориентация на естествознание, особенно на физику

ü  Антиисторизм, антигенетизм, недостаточный учет прошлого опыта человека ()

Новое понимание предмета и метода психологии

Изучать опыт, сохранивший свою целостность, переживания и феномены, как они есть.

Отдельные элементы структуры вторичны, выделяются, исходя из сложного, по своему функциональному значению в этом целом

Основная ошибка традиционной психологии – расчленение структуры на элементы, лишив ее существенных свойств

Целое нельзя разложить на элементы, оно перестает существовать

v  Критика аналитической интроспекции

v  (первоначально восприятие дает целостную картину, анализ вторичен)

v  Противопоставили аналитической интроспекции феноменологический метод –

v  Направлен на непосредственное и естественное описание наблюдателем содержания своего восприятия и своего переживания

v  Ощущение – фикция, созданная в психологических лабораториях, восприятие не состоит из ощущений

v  Изначальная целостность и структурность процесса восприятия

v  Обогатили представления о восприятии

Элементы зрительного поля объединяются в перцептивную структуру в зависимости от ряда факторов

ü  Близость элементов друг к другу,

ü  Сходство элементов,

ü  замкнутость,

ü  Симметичность

Целостный образ – динамичная структура, образующаяся по специальным законам организации. При восприятии действуют:

Ø  Связывающие силы (интегрирование)

Ø  Сдерживающие силы (дезинтеграция поля)

Законы восприятия в гештальттеории

v  Дифференциации фигуры и фона (зрительное поле делится на фигуру и фон)

v  Прегнантности (тенденция перцептивной организации к внутренней упорядоченности) – при восприятии неоднозначных фигур воспритнимается «хорошая фигура» - упрощение восприятия

v  Дополнения до целого (амплификации) если фигура не закончена, в восприятии мы стремимся видеть ее как целое

Объяснение – на основе принципа изоморфизма

Экспериментальное исследование мышления

Интеллектуальное решение: – элементы поля, прежде не связанные, начинают объединяться в структуру, соответствующую проблемной ситуации (реорганизация поля)

Структурирование поля происходит внезапно на основе инсайта, при условии, что элементы, необходимые для решения, находятся в поле восприятия

Мышление- усмотрение и осознание структурных особенностей и структурных требований, действия в соответствии с этими требованиями и изменении ситуации в сторону улучшения ее структуры.

Условие переструктурирования ситуации - умение отказаться от сложившихся в прошлом опыте шаблонов, неадекватных ситуации задачи

Фазы мышления:

1)  Постановка задачи на основе условий

2)  Группировка. Реорганизация. Структурирование и другие операции в связи с поставленной задачей

3)  Обнаружение структуры путем инсайта

4)  Нахождение путей реализации в соответствии с этой структурой

Курт Левин (1890-1947) исследования в области аффектов, воли, потребностей

Основание человеческой активности в любых ее формах – намерение (потребность)

Потребность – стремление выполнить цель, которая ставится либо

ü  самим субъектом, либо

ü  исходит извне

квазипотребности (образуются в актуальной ситуации в связи с принятыми намерениями)

•  Проявляются в том, что события или вещи обретают побудительную силу, что влечет за собой действие

•  Квазипотребность создает в личности систему напряжения, стремящуюся к разрядке

•  В разрядке состоит удовлетворение потребности

• 

Динамическая теория личности»

Разрядка происходит в определенной ситуации, которую Левин называл «психологическим полем»