Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» (стр. 12 )

Шаблон: «Потерянная буква»

Вставь пропущенную цифру

–	8	4	5		.								–	.	4	1		3
5			1	6	9						6				2	4	7
–	3	4											–	1	4
3	0											1	2
	–	4 4	5											–	2	1
	5											2	1
			0													0

Ответ:

–	8	4	5		5								–	7	4	1		3
5			1	6	9						6				2	4	7
–	3	4											–	1	4
3	0											1	2
	–	4 4	5											–	2	1
	5											2	1
			0													0

Фрагмент конспекта урока

«Письменное сложение без перехода через разряд вида 46+ 23» (2 класс)

Цели и задачи урока:

·  познакомить со случаем сложения двузначных чисел без перехода через разряд

·  закреплять знания взаимосвязи результатов и компонентов сложения

Фрагмент урока.

1.	Устный счет: закрепление знания терминологии действия сложения, взаимосвязи результата и компонентов сложения, подготовка к введению приема сложения с переходом через два разряда
	Сейчас поработаем устно 1. Вспомним, как связаны числа при сложении Заполни таблицу: У каждого ученика на компьютере задание Тестовое задание (шаблон Таблица) 1 Слагаемое 45 24 45 34 2 Слагаемое 4 20 28 23 Сумма 34 58 Как найти неизвестное слагаемое? Приступайте к работе. Поднимите руку, кто выполнил задание. Учитель ходит по классу и проверяет. Сегодня мы будем учиться записывать решение последнего примера по-другому – в столбик. Но сначала выполним еще задание 2. Задание 1 (шаблон «Стрелки») Соедини стрелкой рисунок с нужным числом. Хорошо, это задание нам сегодня поможет.	Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое Ученики выполняют работу индивидуально на компьютере 1 Сла- гаемое 45 24 45 30 34 2 Сла- гаемое 4 10 20 28 23 Сумма 49 34 65 58 57
2	Изучение нового материала – приема письменного сложения двузначных чисел без перехода через десяток
	Просмотр анимации 46 + 23
3	Первичное закрепление нового приема
	Задание 3 Объясни решение, используй памятку.   1)  Пишу… 2)  Складываю единицы… 3)  Складываю десятки… 4)  Читаю ответ…	Устное объяснение нового приема по цепочке: 1)  Пишу единицы под единицами, десятки под десятками 2)  Складываю единицы: 5 + 3 = 8, пишу под единицами 8 3)  Складываю десятки: 6 + 3 = 9, пишу под десятками 9 4)  Читаю ответ: 98

Фрагмент конспекта урока

«Письменное сложение и вычитание (вида 99 + 3)» (3 класс)

Цели и задачи урока:

·  познакомить со случаем сложения двузначного и однозначного чисел с переходом через десяток и сотню

·  закреплять навыки устного сложения и вычитания

·  закреплять умение выполнять сложение разрядных чисел и величин

Оборудование урока: компьютер и проектор,

Анимация «Сложение вида 99 + 3»,

Демонстрационные таблицы №№ 14 – 15. «Приемы сложения, вычитания и умножения трехзначных чисел»,

учебник математики.

Фрагмент урока.

№№	Текст учителя	Ответы учащихся
1	Сообщение темы и цели урока Нацеливание учащихся на продолжение работы по теме «письменное сложение чисел в пределах 1000»
	Какую тему мы изучали на предыдущих уроках? Какие правила нужно использовать при сложении чисел? После ответа учеников Таблица: Пишу:… Складываю единицы… . Складываю десятки... . Складываю сотни…. Читаю ответ Сегодня на уроке мы будем упражняться в сложении по этим правилам. Рассмотрим один случай сложения двузначного и однозначного числа.	Письменное сложение чисел. Складываю единицы… . Складываю десятки... . Складываю сотни…. Читаю ответ
2.	Устный счет: закрепление знания терминологии действия сложения двузначных и однозначных чисел, взаимосвязи результатов и компонентов сложения, подготовка к введению приема сложения с переходом через два разряда
	Сейчас поработаем устно 1. Расположи выражения в порядке возрастания их значений: 52 – 41 72 – 63 16 + 0 Ш Р О 75 – 75 80 – 62 98 – 93 В К Е Что означает это слово? Где встречали это название в пословицах и поговорках? Какое значение имеет эта единица длины? Учитель показывает рисунок руки, на котором выделен вершок – длина двух верхних суставов указательного пальца   Какие еще старинные единицы длины вы знаете? В чем их неудобство по сравнению с метрической системой? Сегодня на уроке нам понадобятся знания о соотношении величин и разрядных единиц. Мы будем выполнять с ними арифметические действия. 2. Выполните действия и выразите в более крупных единицах, если можно 5 дм + 7 дм = … дм = = …м … дм 97 см + 3 см = 9 дм 2 см + 8 см = 9 вершков + 5 вершков 1 дм – 1 см 1 м – 4 дм 7 ед + 8 ед =… ед = = …дес..ед 9 дес. + 4 дес. = 9 дес. 4 ед. + 6 ед.= 1дес 3 ед – 7 ед = 8 дес. + 6 дес = Что вам показалось трудным? Что надо помнить, выполняя сложение и вычитание чисел? 3. Выберете примеры, решение которых в столбик мы еще не рассматривали: 47 + 32, 345 + 231, 567 + 102, 99 + 3 Сейчас мы рассмотрим решение этого примера Мы к нему подготовились.	Ученики выполняют вычисления устно, получается слово ВЕРШОК Это старинная русская мера длины Сам с вершок, голова с горшок. От горшка два вершка. Аршин, сажень, верста В метрической системе одна линейная единица в 10 или 100 раз больше другой, а в старинных единицах – сложные, неудобные соотношения. Ученики устно выполняют вычисления 5 дм + 7 дм = 12 дм = = 1м 2 дм 97 см + 3 см = 100 см = 1 м 9 дм 2 см + 8 см = 9 дм 10 см = 10 дм = = 1 м 9 вершков + + 5 вершков = 14в 1 дм – 1 см = 9 см 1 м – 4 дм = 6 дм 99 + 3
3	Объяснение нового материала: приема сложения в случае вида 99 + 3
	Демонстрация анимации.

План-конспект урока