Урок 1. Письмо экологов школьникам (стр. 2 )

– Какие приметы вы знаете?

Ÿ Гром в сентябре предвещает тёплую осень.

Ÿ Чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима.

Ÿ Листопад проходит скоро – зима будет холодная.

Ÿ Пока лист с вишен не опал, выпавший снег растает.

Ÿ Большие муравьиные кучи к осени – на суровую зиму.

Ÿ Несколько дней кряду видны белые облака – к похолоданию, тёмные и чёрные – к дождю.

– Рассмотрите, какие деревья вокруг вас?

– Какие кустарники вы видите и знаете?

– Как нужно охранять растения? (Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников.)

– Нельзя рвать красивые травянистые растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые человек выращивает специально для этого.

– Изменились ли листья деревьев и кустарников с приходом осени? (Пожелтели листья, начали опадать; стало меньше травы, многие растения увядают.)

– Почему мы мало видим животных? (Растения живут на одном месте, а животные подвижны, к тому же часто очень ловко прячутся. Деревья, кустарники, травы образуют как бы дом для животных. Кроме того, для многих животных растения служат кормом.)

– Как нужно вести себя в лесу, парке?

– Посмотрите, стая птиц. Куда они летят? (На юг.) Почему они улетают? (Мало стало пищи.)

– Отлёт птиц – один из характерных признаков осени.

– В какое время года насекомых больше? (Насекомых много весной, а летом и осенью меньше.)

– Сейчас мы будем собирать опавшие листья. Посмотрите на их окраску, форму, на выемки по краям, пластинки. Постарайтесь выбрать, на ваш взгляд, самые красивые из них. Мы листья положим в газеты, а затем в гербарную папку и засушим. На уроках будем играть в игру «С какого растения эти листочки?».

У р о к 5.
Ищем ответы на вопросы в учебнике

Цель: уметь работать с книгой как с источником информации.

Оборудование: выставка книг.

Ход урока

I. Организационный момент.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком.

(Книга.)

II. Формирование новых знаний.

– Книга – это верный друг и помощник. Но нужно уметь пользоваться книгой, уметь найти ответы на вопросы.

– Рассмотрим, как пользоваться учебником. Что размещено на с. 3? (Оглавление.)

– Что такое оглавление? (Содержание учебника с номерами страниц.)

– Как называется тема на с. 13? Найдите ответы на вопросы в учебнике.

– Это наша сегодняшняя тема урока.

– На какой странице рассматривается тема «Как связаны неживая и живая природа?» (На с. 35.)

– На какой странице обозначена тема «Условия жизни на планете Земля»? (На с. 41.)

– Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Вспомните, что обозначают эти условные обозначения.

– Что означает знак, нарисованный на с. 13? (Повторение пройденного.)

– На какой странице помещен Словарик? (На с. 122.)

– Что содержится в Словарике? (Слова с пояснениями, толкованиями.)

– Как расположены слова в Словарике? (В алфавитном порядке.)

III. Закрепление изученного.

– Найдите в Словарике слово «планета». На какой странице дан комментарий этому слову? (На с. 125.)

– Почитайте пояснение.

– Найдите слово «солнце». Где оно записано? Прочитайте толкование.

– Найдите слова «звёзды», «экватор», «атмосфера Земли». Назовите страницы, на которых они объяснены. Прочитайте толкование.

– Рассмотрите внимательно Словарик. На какие буквы нет слов? (Д, е, ж, и, н, р, ф, ч, ш, щ, ю, я.)

– Расположите слова в алфавитном порядке: глобус, бинокль, созвездия, луна, почва, корнеплод, папоротник, водоросли, луч, планеты.

– Если попалось несколько слов на одну букву, как их расположить? (Нужно посмотреть на вторую букву, если и вторая одинаковая, то на третью и так далее.)

– Давайте добавим слова в наш Словарик. Для этого будем листать учебник и находить слова, которые выделены крупным шрифтом, и в «Словаре русского языка» находить их описание.

Опыт – воспроизведение какого-нибудь явления, создание чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования, испытания.

Наблюдение – внимательно следить глазами за кем или чем-нибудь.

IV. Итог урока.

В ы п о л н е н и е з а д а н и й № 3, 4 в тетради.

У р о к 6.
Опыт и наблюдение

Цели: учить проводить опыт и наблюдения; раскрыть понятия «опыт», «наблюдение»; уяснить различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире; учить проводить опыты и наблюдения по плану.

Ход урока

I. Организационный момент.

– На все ли вопросы можно найти ответ в книгах?

– На некоторые вопросы вы можете ответить самостоятельно. Для этого проведём опыты и наблюдения.

II. Формирование новых знаний.

– Посмотрите и скажите, веточки каких деревьев лежат у вас на столе слева. (Сосна и ель.)

– Как можно отличить сосну от ели? Наблюдаем: как расположены иголочки у сосны? (Они сидят парами.)

– Какие они по длине? (Длинные, узкие.)

– А что скажете про иголочки у ели? (Располагаются по одной. Короче, чем у сосны. Колючие.)

– Потрите пальчиками хвоинки, понюхайте. (Душистые, смолистые.)

– А можно ли назвать иголочки-хвоинки листьями? (Да.)

– Сбрасывают ли ель и сосна хвоинки на зиму? Кто был в хвойном лесу? Что видели под елью и сосной? (Они не сбрасывают хвою. Но всё же листопад у них идет понемногу и постепенно. На месте опавших хвоинок вырастают новые.)

– Проведем опыт.

В гладкую деревянную дощечку вобьём два гвоздика так, чтоб монетка могла пройти между ними. Возьмём монету щипцами и нагреем её на огне. Теперь монета не проходит между гвоздями. От нагрева она расширилась, Посмотрим, что произойдет с монетой дальше. Через несколько минут монета остынет, сожмется и снова будет легко проходить между гвоздями.

– Какой можно сделать вывод? Не только монета, но и все другие твёрдые тела расширяются при нагревании и сжимаются при охлаждении.

– А что произойдет с водой? Возьмём колбу, наполним её подкрашенной водой. Закроем ее пробкой с трубочкой. Часть воды войдет в трубочку. На трубочку приклеим бумажку в том месте, до которого дошла вода. Опустим колбу в горячую воду. Что произошло? (Вода в трубочке поднимается.)

– Это происходит потому, что от нагревания вода расширяется.

– Поставим теперь колбу в тарелку со снегом. Что происходит с водой? (Вода в трубке начнет опускаться.)

– Это происходит потому, что от охлаждения вода сжимается.

– Какой сделаем вывод?

Жидкости при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются.

– Мы провели опыт и наблюдение. Что же такое опыт и наблюдение? Откройте свой Словарик. На прошлом уроке мы дописывали некоторые понятия. Найдите их.

III. Закрепление изученного.

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечет –

Заплачет она и умрет.

(Сосулька.)

– Сейчас проведем наблюдение и опыт, глядя на представленные картинки.

– Какое наблюдение провел Миша? (Он наблюдал, что вечером с крыши свисают сосульки. А днём, когда светит солнце, они начинают таять.)

– Какой опыт решил провести Миша? (Он сорвал сосульку и поместил её в стакан. Стакан поставил около батареи.)

– Что произошло с сосулькой? (Она быстро растаяла.)

– Приведите примеры своих наблюдений и опытов, которые вы наблюдали или проводили с родителями.

IV. Итог урока.

– Чем опыт отличается от наблюдения? (Наблюдение происходит с расстояния, без личного контакта. А опыт мы проводим сами.)

У р о к 7.
Земля. Модель Земли

Цели: уяснить знания о названии, форме нашей планеты; учить находить на глобусе ось, экватор, Северный и Южный полюсы.

Оборудование: глобус, фотографии с изображением Земли из космоса.

Ход урок

I. Организационный момент.

Сколько ни езди, ни ходи, Тебе конца тут не найти. (Земля.)

Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все, и млад и стар, Что она – большущий шар. (Земля.)

– Что вы знаете о Земле?

– Чем вам нравится наша планета?

– Хотелось бы вам изменить нашу планету?

– Что обозначает слово «земля», когда оно написано с большой буквы (Земля)? А с маленькой (земля)?

II. Формирование новых знаний.

– Какая звезда самая близкая к Земле? (Солнце.)

– Что вы знаете о Солнце? (Большой огненный шар.)

– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле? (Солнце освещает и согревает Землю, чтоб на ней росли растения.)

– Что произойдет, если Солнце перестанет светить? (Будет темно и холодно.)

– Каким вы видите Солнце? (Маленьким кружком.)

– Земля от Солнца очень далеко, около 150 млн км. Свет Солнца преодолевает это расстояние за 8 минут, он летит со скоростью 300 000 км в секунду.

– Посмотрите, какой видят нашу Землю космонавты из космоса.
(Иллюстрации представлены на доске, фотография – в учебнике на с. 19.)

– Какие цвета вы видите на нашей планете? (Голубой, белый, синий, коричневый.)

– Что обозначает каждый цвет? (Голубой и синий – моря, океаны, озера; коричневый – суша; белый – облака.)

– Чего на Земле больше: суши или воды? (Воды.)

– А почему на снимке из космоса наша планета голубая? (Вода занимает больше половины земного шара.)

– Как нам увидеть Землю поближе? Что нам поможет?

Шар не велик, Лениться не велит, Если знаешь предмет, То покажет весь свет. (Глобус.)

На ноге стоит одной, Крутит-вертит головой. Нам показывает страны, Реки, горы, океаны, (Глобус.)

– Глобус – это модель земного шара.

– Что такое модель? Прочитайте в Словаре учебника на с. 126.