Урок 1. Письмо экологов школьникам (стр. 28 )

«Я возьму бездомного сиротку домой, – всхлипнул он, – и горькую жизнь его сделаю сладкой!

Для тебя, пернатый друг, мне не жалко даже конфет! Ешь досыта ириски, подушечки и леденцы.

Пей на здоровье лимонад, какао и кофе. Помни мою доброту и пой веселые песни!»

Но птенчик от таких «забот» петь не стал. Сперва он нахохлился, а потом околел. Никогда уже не прозвенит его песенка в зеленом лесу.

Не знал Жалейкин, что птенчик не был сиротой – просто пришла пора из гнезда вылетать. Не знал, что не едят птенцы леденцы и ириски, не пьют кофе и лимонад. Не знал, что жалеть тоже надо уметь!

Жалейкин и зяблик

Всю зиму жил у Жалейкина в клетке зяблик. Кормил и поил его Жалейкин, клетку ставил у печки, чтобы зяблик не зяб.

Но вот закапали за окном сосульки, мартовское солнышко заглянуло в окно. Зяблик обрадовался весне и запел.

Жалко стало Жалейкину птичку. Весна-красна во дворе, а птичка в клетке. «Лети, зяблик, на свободу, помни мою доброту!»

Прилетел зяблик в лес, а там еще снег и холод. Не знает зяблик, где еду искать, куда от мороза спрятаться.

Вернулся зяблик из лесу и давай носом в окошко стучать, обратно в клетку проситься.

«Доброе золотое сердечко, – умилился Жалейкин. – Вернулся поблагодарить, что я на свободу его выпустил!»

А наутро видит – лежит под окном замерзший зяблик. Понял Жалейкин, что нельзя летних птиц на волю ранней весной выпускать. Понял, да поздно...

– Ребята, посмотрите на стенд «Как прекрасен этот мир!».

Не правда ли, прекрасны творения природы, представленные на этих фотографиях и рисунках! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: все они занесены в Красную книгу и всем им угрожает опасность исчезновения с лица Земли.

Начиная с 1600 г. на нашей планете вымерло много видов животных. За малым исключением, все эти животные вымерли по вине человека. К началу XX века стало очевидно, что необходимо принимать специальные меры по спасению животного и растительного мира.

В 1948 году в небольшом городке Фонтенбло на международной конференции был основан Международный союз охраны природы и природных ресурсов – МСОП. Его главной задачей было выявление видов животных, а позднее – растений, которые находились на грани исчезновения и требовали незамедлительной заботы человека. И ученые создали список животных и растений, находящихся на грани исчезновения. Этот список назвали Красной книгой.

– Для чего нужна Красная книга? (Красная книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она призывает изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное, растение в беде. Его надо охранять.)

– Как вы думаете, почему назвали именно Красной книгой, а не желтой, синей? (Красный цвет – это значит особое внимание, призыв не убивать животных, не губить растения.)

Красная книга – сигнал опасности, это не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учеными о животных и растениях. Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она еще раз переиздавалась.

– Как вы думаете, почему Красная книга переиздавалась? (Появились новые виды животных и растений, которые находятся на грани исчезновения.)

Красная книга – это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем меры, которые принимает человек, дают хорошие результаты, о чем свидетельствуют зеленые листы Красной книги, где представлены уже спасенные животные и растения. Например, бобр и соболь.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа по хрестоматии.

Учащиеся читают рассказы «Морские коровы и Красная книга», «Охраняется законом!», «Стань защитником!».

V. Работа в тетради.

З а д а н и е 45. Учащиеся рисуют экологические знаки, запрещающие ловить и приносить домой птенцов и детенышей диких животных.

З а д а н и е 46. Учащиеся работают самостоятельно.

VI. Итог урока.

– Почему многих животных включают в Красную книгу? (В Красную книгу заносят исчезающих животных.)

– Назовите причины сокращения численности животных. (Там, где человек построил города, провел железные дороги, распахал поля, раньше жили дикие животные. Им стало негде жить и нечем питаться. Поэтому человек, планируя хозяйственную деятельность, должен учитывать и этот очень важный фактор.)

– Вспомните, о каких животных мы сегодня говорили. Решите кроссворд и допишите фразу в выделенных клетках.

1. Есть на речках лесорубы в серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины.

2. Дикий, свирепый, громадный лесной бык, самый крупный и самый тяжелый европейский зверь.

3. Птица – символ красоты и любви.

4. Знахари готовили из частей его тела лекарства от слабости и трусости.

5. Большое морское ластоногое млекопитающее с длинными спускающимися с верхней челюсти клыками – бивнями.

6. Через море-океан плывет чудо-великан,

Пряча ус во рту, растянулся на версту.

7. В двух-трех летнем возрасте эти птицы создают пары и больше никогда не расстаются.

8. Очень ценный пушной зверек. Был на грани уничтожения.

9. Детеныши этих птиц рождаются с длинными толстыми ногами, прямым красным клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый наряд.

10. Владыка Арктики.

11. Этот зверек на суше довольно беспомощен. Зато в воде чувствует себя прекрасно – быстро плавает, хорошо ныряет. Длинным хоботком подбирает насекомых и личинок.

					1
		2
				3
			4
		5
				6
	7
				8
9
		10
			11

О т в е т ы: 1. Бобры. 2. Зубр. 3. Лебедь. 4. Тигр. 5. Морж. 6. Кит. 7. Журавль. 8. Соболь. 9. Фламинго. 10. Белый медведь. 11. Выхухоль.

К л ю ч е в а я ф р а з а: «Береги животных!».

Домашнее задание: с. 39–40, отвечать на вопросы.

У р о к 50.
Заповедники или заказники родного края.
Обобщение по теме «Человек и животные»
(экскурсия в заповедник или заказник родного края)

Цели: познакомить с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной; воспитывать желание беречь и охранять родную природу.

Учащиеся получают з а д а н и е: записать в блокнотах названия охраняемых растений и животных, увиденных на экскурсии; подготовить рассказ об одном из растений или животном.

Ход урока

I. Сообщение темы экскурсии.

Учитель проводит вводную беседу, сообщает задачи экскурсии.

II. Содержание экскурсии.

Учитель проводит б е с е д у п о п л а н у:

1. Название заповедника (парка), его месторасположение.

2. Объекты неживой природы на территории заповедника (парка).

3. Растительный мир:

а) травы;

б) кустарники;

в) деревья.

4. Животный мир:

а) млекопитающие;

б) птицы;

в) рыбы;

г) земноводные;

д) пресмыкающиеся;

е) насекомые.

5. Природоохранная деятельность человека.

III. Готовимся к школьной олимпиаде (по учебнику).

З а д а н и е 1.

З а д а н и е 2.

О т в е т: кашалот – млекопитающее, а не рыба.

З а д а н и е 3.

О т в е т: киви – птица.

З а д а н и е 4.

корова коза лошадь

курица

кошка

З а д а н и е 5.

О т в е т: зебра – лягается; леопард – кусается, царапается; сурок – прячется в норке; баран – бодается; волк – кусается.