Урок 1. Письмо экологов школьникам (стр. 5 )

– Что происходит за земной год? (Происходит смена времен года.)

– Рассмотрите иллюстрацию «Солнечные лучи». В равных ли количествах Земля получает тепло? Почему летом Солнце поднимается выше и греет сильнее, чем осенью и зимой? (Земля получает тепло в разных количествах.)

– От чего это зависит? (Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси, а она наклонена по отношению к орбите Земли.)

– Что бы произошло, если бы ось располагалась под прямым углом к орбите? (На Земле не было бы никаких времен года, а во все дни года было бы одинаково тепло и светло.)

– Двигаясь вокруг Солнца, земной шар подставляет солнечным лучам большую часть площади то Северного полушария, то Южного. В том полушарии, которое больше освещено Солнцем, солнечные лучи падают более отвесно и дают больше тепла. Там стоит лето. В это же время в другом полушарии – зима.

III. Закрепление изученного.

– Проведем опыт. Возьмем лампу и глобус. Начертим на столе вытянутый круг. Он будет изображать путь Земли вокруг Солнца. В центре его поставим лампу, которая изображает Солнце. Выберем на потолке точку. Это будет Полярная звезда. И нацелим на нее северный конец земной оси. Передвигайте глобус по кругу так, чтобы земная ось все время была наклонена в одну сторону.

– Куда наклонена ось Земли? (На север, значит, на Полярную звезду.)

– Не забывайте, что у земного шара нет ни оси, ни подставки.

– Какая часть Земли получает самое большое количество тепла? (Самое большое количество солнечного тепла получает экватор. Солнечные лучи падают прямо и сильно прогревают почву.)

– Какая погода на экваторе? (На протяжении всего года жарко, снег никогда не выпадает.)

Р а б о т а в т е т р а д и (с. 14–15, з а д а н и я № 19–21).

– Какой цвет ассоциируется у вас с зимой? (Голубой или синий.) Раскрасьте верхний квадрат голубым цветом. Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль.) Какой цвет у вас представляется, когда вам говорят слово «весна»? (Зеленый.) Назовите весенние месяцы. (Март, апрель, май.) Какой цвет вам видится при слове «лето»? (Красный.) Назовите летние месяцы. (Июнь, июль, август.) Какой цвет соотносится со словом «осень»? (Желтый или оранжевый.) Назовите осенние месяцы. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)

IV. Итог урока.

– Какое время года вы любите? Почему?

– Одинаково ли солнечные лучи согревают село Мирное весной, летом, осенью, зимой? Почему?

– От чего зависит смена времен года? Найдите правильный ответ.

1) Земля вращается вокруг…

а) оси;

б) полюса;

в) экватора.

2) Глобус – это...

а) разрисованный мяч;

б) модель Земли;

в) модель Луны.

3) Экватор делит земной шар:

а) на 3 полушария;

б) на 2 полушария;

в) на 4 полушария.

4) Солнце – это...

а) звезда;

б) планета;

в) спутник.

5) Звезда, которую можно увидеть днем.

а) Венера;

б) Луна;

в) Солнце.

6) Земной год – это…

а) 360 дней;

б) 300 дней;

в) 365 дней.

7) Солнце восходит

а) на юге;

б) на востоке;

в) на севере.

8) Смена времен года происходит…

а) если Земля сделает оборот вокруг своей оси;

б) если Земля сделает оборот вокруг Солнца;

в) если Земля сделает оборот вокруг Луны.

У р о к 12.
Как связаны неживая и живая природа?

Цели: выяснить условия, необходимые для жизни живых организмов; учить сравнивать предметы живой и неживой природы, проводить несложные опыты.

Оборудование: иллюстрации с изображением природы осенью и зимой, растений и животных осенью и зимой.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Посмотрите вокруг. Что вы видите за окном? Где вы купались летом? Кто наблюдал радугу? Видели пролетающих в небе птиц? И лес, и река, и небо, и воздух, которым мы дышим, и вода, которую мы пьем, и дождь, и снег – все это природа.

– Можно ли отнести к природе то, что сделано руками человека?
(Нет.)

– Что такое природа? (Природа – это все, что нас окружает и существует независимо от человека.)

– На какие две группы делят природу? (На живую и неживую.)

– Чем отличается живая природа от неживой?

II. Формирование новых знаний.

– На доске записаны две группы предметов. Называйте представителей этих двух групп, а также как можно больше признаков, которыми они отличаются.

Живая природа Растения, рыбы, птицы, животные, бабочки, грибы, лягушки, трава и т. д.

Неживая природа Воздух, песок, камни, вода Солнце, Земля и т. д.

– Представители живой природы питаются, растут, приносят потомство, умирают. А представители неживой природы не обладают этими признаками.

– Основное отличие тел живой и неживой природы заключается в обмене веществ. В процессе обмена веществ с окружающей средой живые организмы растут, развиваются и воспроизводят себе подобных. Неживое тело в результате взаимодействия с окружающей средой не самовозобновляется, а разрушается.

– А к какой группе относится человек? (Часть живой природы. Он относится к миру животных.)

– Как вы думаете, влияет ли неживая природа на живую? (Живым организмам необходимы кислород для дыхания, а также солнечное тепло, вода для питания растений, являющихся пищей для живых организмов.)

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Воробей с березы

На дорогу прыг, Больше нет мороза – Чик-чирик. Вот журчит в канавке Быстрый ручеек, И не зябнут лапки – Скок, скок, скок.

прыжки на месте. прыжки вперед, назад, влево, вправо. плавные движения руками, имитация движения воды. трут ладошки друг о друга. прыжки на месте.

III. Закрепление нового материала.

– Рассмотрите рисунок с изображением осеннего и зимнего леса. Назовите предметы живой и неживой природы.

– Вы были осенью в лесу? Что вам там понравилось? Что необычного увидели? Расскажите о жизни осеннего леса.

– Кто был в зимнем лесу? Что вы там видели интересного? Как изменяется жизнь растений и животных с приходом зимы?

– Почему происходят изменения?

– Живая и неживая природа тесно связаны между собой. Прочитайте примеры, которые обсуждали на уроке одноклассники Маши (с. 37–38 учебника).

– Какие еще примеры вы можете привести?

– Почему с наступлением осени исчезают насекомые? (Они спрятались в старые пни, под кору деревьев, в опавшие листья. Насекомые осенью и зимой прокормиться не могут, так как нет листьев, цветы засохли.)

– Неживая природа может внести большие изменения не только в жизнь животных и растений, но также привести к большим разрушениям.

– Прочитайте письмо Маши и Миши. Что произошло весной?

– Как трудятся весной взрослые и дети на берегах рек?

– Сегодня мы получили письмо ещё из одной деревни. Посмотрите, какая у них произошла история.

Ч т е н и е п и с ь м а.

«Вишня всем по вкусу. Она сочна и сладка. А как красив вишнёвый сад в пору цветения. Он стоит в пышном белом наряде!

А вот какая история произошла однажды. Был около села овраг. Потоки воды размывали его склоны. Голова оврага разрезала поле и подбиралась к домам. Как помочь беде? Школьники предложили посадить вишню. Они привезли тоненькие прутики и высадили их по склонам оврага. Прутики прижились.

Прошло несколько лет. Грозный овраг стал пышным вишневым садом. Плотно корнями вишня скрепила склоны. Овраг остановился. Весной здесь цветет вишня. Летом ее ветки гнутся к земле под тяжестью крупных сочных плодов».

IV. Итог урока.

– Как связаны неживая и живая природа?

У р о к 13.
Условия жизни на планете Земля

Цель: расширять знания учащихся о необходимых условиях для жизни на Земле.

Оборудование: рисунки с изображением планеты, природы Земли.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Что вы знаете о планете Земля? Как она образовалась? Почему только на нашей планете есть жизнь?

II. Формирование новых знаний.

– Веками люди считали, что природа позаботилась об их благополучии, создав мир, идеально приспособленный для жизни. Даже страдая от жестокого мороза и ледяного ветра или от изнуряющей жары, они не отчаивались, поскольку знали, что та же благодатная природа поможет им выжить в любых обстоятельствах.

Лишь современные люди сняли розовые очки беспечности и задумались о том, что же на самом деле представляет собой наш мир, насколько устойчиво его благополучие и от чего в конечном итоге оно зависит. Чтобы понять, благодаря чему всё живое может существовать на Земле, надо посмотреть на нашу планету со стороны, из того бескрайнего пространства, которое её окружает, – из космоса.

Всё разнообразие окружающей нас жизни – это результат удивительного стечения обстоятельств, которое произошло в одном из уголков Вселенной – в Солнечной системе. Можно сказать, что мы живём на огромном естественном космическом корабле почти шаровидной формы диаметром примерно 13 тыс. км. Это планета Земля. Она расположена на расстоянии примерно 150 млн км от Солнца.