Урок 1. Письмо экологов школьникам (стр. 27 )

(По А. Залыгину, Ю. Крутогорову.)

III. Итог экскурсии.

– Что нового узнали на уроке?

У р о к 48.
Значение диких животных

Цели: расширить знания о диких животных; обсудить вопрос о значении диких животных в жизни человека; познакомить с эстетическим и научным значением диких животных; рассказать о животных, наносящих вред человеку.

Оборудование: фотографии и рисунки с изображением диких животных; книги о диких животных (В. Бианки, Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Сладкова, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева); загадки, ребусы о диких животных.

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Разгадайте ребусы:

а) б)

(Лиса.) (Заяц.)

в) г)

(Волк.) (Олень.)

– Что объединяет всех этих животных? (Это дикие животные.) Назовите диких животных, которых вы видели и о которых читали.

– Тема нашего урока – «Значение диких животных».

II. Работа по учебнику.

– Какое значение имеют дикие животные в жизни человека?

– Жизнь человека связана с животными с давних времен. Большую роль дикие животные играли в жизни древних людей. Чтобы обеспечивать себя пищей, люди ловили рыбу, охотились на птиц, зверей. Из шкур диких зверей мастерили одежду и обувь. Из костей рыб и зверей, зубов и рогов делали иглы, наконечники для копий, украшения.

– Обратите внимание на рисунок с изображением древнего человека, рассмотрите его одежду, жилище, украшения, орудия труда.

– Влияют ли дикие животные на жизнь современного человека? (В наши дни люди занимаются охотой и рыболовством, чтобы обеспечить себя пищей. На прилавках продовольственных магазинов можно увидеть свежую, замороженную, соленую, копченую морскую и речную рыбу, рыбные консервы, икру, а также кальмаров, мидий, креветок, крабов, мясо кабанов и оленину…)

– Человек научился выращивать зерно, овощи, фрукты, разводить домашних животных.

В древности люди из шкур диких животных делали себе жилье. И сейчас крыши некоторых домов острова Сахалин покрыты крупными, величиной с чайное блюдце, раковинами морского гребешка. На солнце необыкновенные крыши переливаются голубым, нежно-розовым, фиолетовым цветом. Ракушки не только красивый, но и практичный строительный материал. Крыши из него не требуют ремонта многие годы. Но в наше время дома строят из кирпича, древесины, железобетонных блоков, а крыши покрывают черепицей, различными пластмассами, стеклом.

Люди научились изготавливать одежду из искусственного меха, кожи, тканей. Хотя жители полярных областей и сейчас предпочитают теплую одежду из натурального меха.

Нет необходимости современному человеку охотиться на диких животных, чтобы изготавливать иглы, ножи, другие орудия труда, которые делают из металла.

И украшения сейчас другие: из золота, серебра, драгоценных камней, пластмассы, искусственного жемчуга.

Однако и в настоящее время натуральный жемчуг добывают из раковин моллюсков. А на прилавках магазинов можно увидеть перламутровые пуговицы, изготовленные из раковин беззубок, перловиц и других моллюсков.

Учащиеся ч и т а ю т т е к с т учебника.

– Как люди заботятся о животных? (На рыбных заводах в искусственных бассейнах выращивают рыб, а подросших мальков выпускают в реки, пруды, озера. Создают заповедные места, где никто не мешает размножению пушных зверьков; редких зверей (соболь, бобер) не только оберегают, но и расселяют в новые места. Строго определяют сроки охотничьего сезона: охота разрешается по особым удостоверениям – лицензиям, в которых указано, где, когда, кому и сколько животных можно добыть.)

– Животным необходимо помогать и их охранять. Зимой в водоемах делать лунки во льду, чтобы рыба не задохнулась от недостатка кислорода, следует расчищать стоки в озерах, в которых от застоя начинает портиться вода.

Весной, когда водоемы выходят из берегов, на затопленных лугах остается много мальков. Когда уровень воды спадает и реки входят в свои берега, дети и взрослые на лугах набирают воду с мальками в ведра и выпускают мальков в реки.

– Рассмотрите рисунок в учебнике. Только ли с охотой связано значение диких животных?

– Что дает человеку наблюдение за животными? (Для современного человека животные имеют большое эстетическое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за дикими животными. Писатели пишут о них книги, художники создают картины.)

– Наблюдения за животными помогли ученым сконструировать и усовершенствовать многие технические аппараты.

– Изучение диких животных позволило человеку выявить животных-вредителей. Расскажите, какой ущерб наносят человеку комар, платяная моль, бабочка и гусеница капустной белянки, колорадский жук и его личинки, мышь.

– Рассмотрите рисунки. У каких животных человек подсмотрел форму судов, весел, крыльев?

– Какие «подсказки» природы использовал человек, создавая данные средства передвижения?

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Рано-рано поутру С сумкой скачет кенгуру. Не по магазинам – По лугам-равнинам! Что же рано поутру Носит в сумке кенгуру?

Там сидит ребенок, Рыжий кенгуренок. Вот кто едет с мамой В этой сумке странной! Е. Котенева

III. Работа в тетради.

З а д а н и е 43. Учащиеся отмечают одинаковыми значками рисунок с изображением изделия и того животного, секрет которого человек разгадал и использовал в создании этого изделия:

а) Пингвин и снегоходная машина «Пингвин».

б) Вертолет и стрекоза.

в) Дельтаплан и летучая мышь.

– Пингвины заинтересовали ученых своеобразным способом передвижения по рыхлому снегу. Они ложатся на живот и, отталкиваясь крыльями и лапами, скользят по снегу со скоростью 25 км/ч. Используя механизм этого передвижения, ученые создали снегоходную машину «Пингвин». Машина дном скользит по рыхлому снегу, а колесами отталкивается от него.

Стрекозы не только легко передвигаются в воздухе (вперед и назад, вправо и влево, вверх и вниз), но и «зависают» в пространстве. Ученые изучили механизм передвижения и «зависания» стрекозы, и это помогло им в создании вертолета.

З а д а н и е 44.

– Напишите названия животных-вредителей сельского хозяйства.

– Соедините каждого нарисованного животного с изображением культурного растения, которому оно наносит вред.

Ÿ Яблонная плодожорка – яблоня.

Ÿ Капустная белянка – капуста.

Ÿ Колорадский жук – картофель.

IV. Итог урока.

– Сравните диких и домашних животных.

Домашнее задание: с. 35–38, отвечать на вопросы.

У р о к 49.
Человек в ответе не только за тех,
кого приручил!

Цели: воспитывать ответственное и бережное отношение к природе; познакомить с редкими и исчезающими животными; рассмотреть правила охраны животных; учить работать с Красной книгой; развивать логическое мышление.

Оборудование: фотографии и рисунки с изображением животных родного края, занесенных в Красную книгу; Красная книга; рассказы Н. Сладкова «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»; кроссворд «Берегите животных».

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Прочитайте тему урока, представленную на доске. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Человек должен заботиться не только о домашних, но и диких животных.)

II. Работа по учебнику.

– Почему нельзя брать домой беззащитных детенышей диких животных? (Условия содержания животного дома не такие, как в природе, поэтому многие дикие животные в домашних условиях погибают.)

– Выращенные в неволе и выпущенные на свободу животные тоже не выживают, так как не умеют самостоятельно добывать себе пищу, строить жилище, спасаться от врагов.

– Почему многих животных становится все меньше на Земле и их заносят в Красную книгу? Какие животные нашего края нуждаются в защите человека? Как их охраняют?

– Рассмотрите рисунки в учебнике. Обитают ли эти животные в нашем крае?

– Какие еще животные родного края включены в Красную книгу?

III. Чтение и анализ рассказов (Н. Сладков. «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и птенчик», «Жалейкин и зяблик»).

Жалейкин и лягушонок

Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького лягушонка.

– Бедный, несчастный малыш! – воскликнул Жалейкин. – Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!

Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на теплое солнышко и весело рассмеялся от радости.

– Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в теплоте, сухости и чистоте. Не то что в твоем грязном болоте!

А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.

Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И вовремя: еще немножко – и лягушонок бы околел!

Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей теплой и чистой комнате.

Жалейкин и птенчик

Шел Жалейкин летом по лесу и слушал пение птиц. До чего же поют хорошо!

Вдруг видит: птенчик сидит на пеньке. Беспомощный, маленький, одинокий.

«Наверное, он, бедняга, из гнезда выпал, и родители его потеряли!» – подумал Жалейкин. И чуть не заплакал.