Урок 1. Письмо экологов школьникам (стр. 8 )

– Что происходит с водой в реках, озерах, морях? (Она тоже испаряется.)

– Поставим тарелку с водой и стакан с водой. Где быстрее испарится вода? (Из тарелки вода быстрее испаряется, чем из стакана. Чем больше поверхность воды, тем быстрее идёт испарение.)

– Что происходит с водой в холодную погоду? (Она тоже испаряется, но не так быстро, как в тёплую.)

– Летом вывешивают мокрое выстиранное бельё. Что происходит с бельём? (Оно через некоторое время становится сухим.)

– Куда исчезла вода? (Она превратилась в водяной пар, испарилась.)

III. Закрепление изученного.

– О каких удивительных свойствах воды вы узнали?

Вода – жидкость: без цвета, без вкуса, без запаха, текучая, прозрачная, не имеет формы, испаряется.

Вода растворяет соль и сахар, но не растворяет песок и глину.

– Какое свойство воды вы используете, когда моете руки, посуду? (Вода

необходима не только для питья и приготовления пищи, но и для поддержания чистоты нашего тела, посуды, одежды, жилища.)

IV. Итог урока.

– Как человек использует свойства воды? Рассмотрите рисунки на с. 54–55 и расскажите, как в хозяйстве используются свойства воды, для чего укрепляют берега рек.

У р о к 17.
Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды»

Цель: обобщить знания учащихся по теме.

Оборудование: плакаты с изображением процесса опытов.

Ход урока

В ы п о л н е н и е з а д а н и й на с. 59–60 учебника.

– Какие свойства воздуха вы знаете?

а) Прозрачен;

б) бесцветен;

в) не имеет запаха;

г) плохо проводит тепло;

д) хорошо пропускает солнечные лучи;

е) хуже передает звук, чем дерево.

– Какие свойства воды вы знаете?

а) Является растворителем;

б) не растворяет речной песок;

в) не имеет вкуса;

г) текуча;

д) принимает форму сосуда;

е) не имеет запаха;

ж) прозрачна;

з) бесцветна;

и) испаряется.

– Назовите сходство и различие воздуха и воды.

– В каком состоянии может быть вода? (Жидком, газообразном, твёрдом.)

– Что произойдет с водой в блюдце, если мы поставим её около горячей батареи? (Она испарится.)

– Что произойдет с водой в блюдце в морозильной камере? (Она замерзнет.)

– Что произойдет с водой, когда мы вытащим блюдце из морозильной камеры? (Она опять станет жидкой.)

– Что происходит с телами при нагревании? (Они расширяются.)

– Что происходит при охлаждении? (Они сжимаются.)

– Что произойдет с водой, если налить в бутылку воду по горлышко, плотно закрыть крышкой и выставить на мороз? (Она замёрзнет.)

– А что будет с бутылкой? (Она лопнет.)

– Что происходит с водой при замерзании? (При замерзании воды становится больше. Увеличивается расстояние между молекулами замерзшей воды, и лёд занимает больше места, чем жидкая вода.)

– Значит, вода при замерзании расширяется.

– Почему лёд плавает? (Он легче воды.)

– Что такое айсберг? (Крупные обломки ледников, плывущие по морю.)

– Как образуются айсберги? (Они образуются в результате обламывания концов огромных ледников, спускающихся с суши в воду. Момент образования айсберга – грандиозное и страшное зрелище. Откол сопровождается грохотом, напоминающим пушечную канонаду, а гладкая морская поверхность в это время приходит в сильное волнение.)

– Определите вещество по его свойствам:

Ÿ Непрозрачный, белый, рыхлый, безвкусный, быстро тает в тепле. (Снег.)

Ÿ Непрозрачный, белый, твёрдый, сладкий, быстро тает в воде. (Сахар.)

Ÿ Прозрачный, бесцветный, твёрдый, скользкий, хрупкий, в тепле тает медленно. (Лёд.)

Ÿ Прозрачное, бесцветное, твёрдое, скользкое, хрупкое, не тает.
(Стекло.)

– Что такое фильтрование? (Очистка воды от нерастворимых примесей.)

– Почему родниковая вода чистая? (Она проходит сквозь толстый слой песка и очищается.)

– Для чего нужна вода? (Все живые организмы не могут жить без воды.)

– Если без пищи человек может прожить 21 день, то без воды только 3 дня.

– Замерзает ли родник зимой? (Нет, так как вода постоянно движется.)

– Для чего нужен воздух? (Чтоб дышать.)

– Что такое воздух? (Смесь разных газов.)

– Из каких смесей газов состоит воздух? (Кислород, азот, углекислый газ и другие газы.)

– Для чего нужен азот? (Он входит в состав всех живых организмов.)

– Почему необходим кислород? (Он участвует в процессе дыхания всех обитателей Земли – растений, животных, человека.)

– Кому необходим углекислый газ? (Растениям, которые поглощают его.)

– Почему в сильные морозы птицы сидят нахохлившись? (Они делают так, чтобы между перьями было как можно больше воздуха, чтоб он удерживал тепло тела.)

– Почему форточку делают в верхней части окна, а батареи под окном, внизу? (Теплый воздух легче холодного и поднимается наверх, для этого мы открываем форточки, чтоб его охладить. А батареи нагревают холодный воздух, который находится внизу помещения.)

– Зажгите свечу и поднесите руку. Что чувствуете? (Рука почувствовала струю поднимающегося вверх теплого воздуха.)

– Почему дым из трубы поднимается вверх? (Его подхватывает теплый воздух, образующийся в печке при горении дров.)

– Возьмите три свечи, укрепите на столе и зажгите. Одну свечу накройте стаканом, другую – банкой, а третью оставьте открытой. Что произошло? (Свеча в стакане сразу же погасла, в банке погорела немного, но через некоторое время потухла. Открытая свеча горит.)

– Что нужно для горения? (Для горения нуже

н воздух.)

– Что надо делать, если на человеке загорелась одежда? (На него надо сразу набросить одеяло или другую одежду, чтобы лишить пламя воздуха.)

У р о к 18.
Условия, необходимые для развития растений

Цель: учить анализировать опыты, формулировать выводы.

Оборудование: пророщенные семена, иллюстрации, таблицы с изображением пророщенных семян.

Ход урока

I. Организационный момент.

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(Вода.)

Кто-то утром не спеша

Надувает красный шар,

А как выпустит из рук –

Станет вдруг светло вокруг.

(Солнце.)

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем.

(Воздух.)

– Что значат для нас вода, воздух, солнце? (Необходимые условия для жизни.)

– Какие условия для жизни необходимы растениям? (Свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества.)

II. Формирование новых знаний.

– Чтобы проверить ваши ответы, проведём опыты. Возьмем крупные, неповрежденные семена фасоли или гороха. Поместим их в две банки. В одну банку положим мокрую тряпочку и будем следить, чтоб она была всегда мокрой. Поставим семена в тёплое место. Что произойдет через 3–4 дня? (В баночке, где была мокрая тряпочка, у семян появились корешки, в другой они остались прежними.)

– Какие условия повлияли на прорастание семян? (Тепло и влага способствовали прорастанию семян.)

– Почему дома у мамы семена фасоли, гороха, риса, пшена и гречки не прорастают? Где их хранят? (Их хранят в сухом месте.)

– Сейчас узнаем, как воздух и свет влияют на прорастание семян. Возьмём баночки, поместим в одну банку фасоль с мокрой тряпочкой и накроем банку крышкой, поставим в тёплое место. В другую баночку тоже поместим фасоль с мокрой тряпочкой, но поставим её в тёмное тёплое место. Что произойдет с семенами через 3–4 дня? (В первой баночке семена фасоли заплесневели, так как к ним не поступал кислород. А во второй баночке семена еще не проросли, так как мало света.)

– Какие условия необходимы для прорастания семян? (Воздух, свет, тепло.)

– Третий опыт мы проведём с уже проросшими семенами и узнаем, какие условия необходимы для развития растения.

– Возьмём три горшочка и посадим в них проросшие семена фасоли. Первый горшочек поместим в тёплое, светлое место. Второй накроем от света коробкой, у которой проделаны маленькие дырочки в стенках. А третий горшочек поставим в прохладное, но освещенное солнцем место.

Наблюдайте, как в каждом горшочке будет расти росток фасоли. (Через 3–4 дня в первом сосуде появляются из земли листочки. Во втором горшочке стебелёк появляется только на 6–7 день, так как ростку мало света. А в третьем горшочке стебелёк появляется на 10–12 день, так как прохладная почва не способствует росту растений.)

III. Закрепление изученного.

– Для чего растения поливают? (Без воды растение не сможет выжить.)

– Почему растения ставят к свету, а не в темноту? (Для нормального роста растениям нужен свет и тепло.)

– Какие условия необходимы для нормального роста растений? (Свет, тепло, вода, воздух.)

IV. Итог урока.

– Дома проделайте опыты 1 и 2 (с. 24–25 тетради) и запишите результаты в таблицу.

– Растения растут всюду на Земле, где есть для них условия. Но одни растения лучше растут только на открытых солнечных местах, другие могут расти при слабом освещении, в тени. Одним нужно много влаги, а другие могут расти на сухих песках. Одни хорошо переносят зимнюю стужу, а другие погибают даже от небольшого мороза. Природа на Земле не одинакова.

У р о к 19.
Корень, стебель и лист

Цель: учить различать части растений, делать выводы о значении корня, стебля, цветка.

Оборудование: рисунки, таблицы частей растений, рисунки с изображением различных растений.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Какие условия необходимы для роста растений? (Свет, тепло, воздух, вода.)

– Дышит, растёт, а ходить не может. Что это? (Растение.)

– Какие части растений вы знаете? (Корень, стебель, лист.)

II. Формирование новых знаний.

– Обратите внимание на растения. Все они имеют корень, стебель и листья. Но как они разнообразны! Приспосабливаясь к различным условиям жизни, у растений видоизменяется какая-либо их часть: или корень, или стебель, или листья.