Процесс профессионального самоопределения городской молодежи (стр. 12 )

1)  констатирующий профессиональный отбор, предполагающий решение вопроса профессиональной пригодности того или иного лица в форме «годен» или «не годен»;

2)  организующий профессиональный отбор, имеющий целью оценить индивидуальные способности человека, являющиеся показателями к той или иной профессии, что важно для самой личности и отвечает нуждам и задачам профессиональных учебных заведений и организаций.

Процедуру профессионального отбора следует осуществлять с помощью квалифицированных специалистов: педагогов, психологов, физиологов, медиков и работников предприятий, которые, работая вместе, смогут вынести наиболее объективное решение о профессиональной пригодности. Профессиональная пригодность – это «уровень соответствия физических качеств и психофизиологических особенностей человека профессиональным требованиям» [121, 101]. Важное место в определении профессиональной пригодности занимает изучение психофизиологических особенностей человека, осуществляемое в ходе профессиональной диагностики. Проблема профессиональной пригодности крайне актуальна сегодня в связи с изменением характера и содержания труда по многим профессиям и ухудшения здоровья молодого поколения. С целью выявления соответствия или несоответствия человека определенной профессии специалисты составляют профессиограммы и психограммы. Профессиограмма – это «описание особенностей определенной профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, а также требований, которые она предъявляет к человеку» [121, 111]. Психограмма является частью профессиограммы и представляет собой совокупность требований к психике человека, перечень способностей, необходимых для определенной профессиональной деятельности. Сопоставив результаты обследований и профессиограммой и психограммой, специалист может сделать вывод о профессиональной пригодности в каждом конкретном случае.

Следующий элемент системы профессиональной ориентации – социально-профессиональная адаптация, которую можно определить как процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах и профессиональных учебных заведениях, а также молодых специалистов к условиям профессионального труда. Кроме того, профессиональную адаптацию можно рассматривать как важнейший этап в профессиональном самоопределении человека, на котором выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда, выясняется, насколько реальными оказались жизненные планы.

С процессами профессионального отбора и социально-профессиональной адаптации тесно связан следующий элемент профессиональной ориентации – профессиональное воспитание. При изучении профессиональных интересов, склонностей, способностей, направленности, мотивов выбора профессии разрабатываются воспитательные мероприятия, направленные на усиление подготовки школьника к рекомендуемой или избираемой им профессии. Профессиональное воспитание необходимо для формирования у учащихся осознанной мотивации профессионального выбора, профессиональной направленности и самосознания. Оно имеет три четко выраженных периода:

1)  период обучения в школе, включающий в себя трудовое обучение, участие в деятельности трудовых объединений школьников, профессиональная ориентация, мотивированный профессиональный выбор, начало социально-профессиональной адаптации;

2)  период обучения в профессиональном учебном заведении, предполагающий овладение теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками, апробацию профессионального выбора, развитие профессиональных способностей, продолжение социально-профессиональной адаптации;

3)  начало трудовой деятельности, которое включает в себя завершение социально-профессиональной адаптации в начальный период работы, закрепление и развитие полученных в школе и профессиональном учебном заведении знаний, умений и навыков, приобретение опыта работы по специальности, окончательное утверждение в выбранной профессии.

Работа по решению задач, стоящих на каждом из этих этапов, и составляет сущность процесса профессионального воспитания. Профессиональное воспитание учащихся может осуществляться как в учебной, так и во внеучебной деятельности. От того, как решаются проблемы профессионального воспитания, зависит общая и профессиональная культура будущего специалиста, его научно-технический кругозор, уровень профессиональных знаний, умений и навыков, профессиональная направленность и профессиональное самосознание.

Все рассмотренные элементы системы профессиональной ориентации молодежи взаимосвязаны и взаимообусловлены. Нередко они выступают в иной последовательности, но всегда эффективно действуют только вместе, в тесной взаимосвязи, и для того, чтобы эта система работала наиболее слаженно, необходимо рациональное управление ею.

Управление профессиональной ориентацией в силу своей специфики требует обеспечения планомерного проведения, координации действий государственных органов, школы, семьи, общественности и других социальных институтов, участвующих в решении проблем профессионального самоопределения, непрерывного и своевременного решения научных и организационных вопросов. Организация системы управления профессиональной ориентацией может быть осуществлена в нескольких вариантах. Система, существовавшая в СССР, имела линейно-функциональную структуру, для которой характерно ярко выраженное преобладание отношений административного подчинения. Эти отношения пронизывали по вертикали все ступени управления образованием, в целом, и профессиональной ориентацией, в частности, сверху донизу. Существовал целый ряд специализированных межотраслевых научно-методических центров, занимающихся вопросами профориентации, которые управлялись и финансировались Министерством образования.

Данная система была разрушена после развала СССР. В начале 90-х годов проблемы профориентации начали игнорироваться государственными властями. В связи с переходом на рыночную экономику государство отказалось от планирования и гарантий в сфере образования и трудоустройства граждан, появилась безработица, была создана Государственная служба занятости населения. Внимание было сосредоточено на содействии трудоустройству безработных, так как появилась острая потребность в профессиональном переобучении, профориентации и психологической поддержке взрослых людей, которые потеряли работу и не могли найти себе новое рабочее место по имеющейся специальности.

Постановлением Министерства труда РФ от 27 сентября 1996 г. было утверждено Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ, определившее основные направления профориентации на современном этапе и разграничившее функции государственных органов в области управления профессиональной ориентацией. Согласно данного Постановления, определением приоритетных направлений в области профессиональной ориентации занимается Межведомственная комиссия по вопросам профессиональной ориентации и психологической поддержки населения. Координация и обеспечение научно-методической и организационно-практической работы по профориентации возложена на Всероссийский научно-практический центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения Министерства труда и социального развития РФ. В большинстве городов при Службах занятости населения были созданы центры профориентации, занимающиеся преимущественно вопросами профессиональной консультации и психологической поддержки высвобождаемых и безработных граждан. Функции же, связанные с профессиональной ориентацией школьников были возложены на общеобразовательные учреждения.

В г. Тюмени функционирует Отдел профессиональной ориентации и социальной реабилитации, являющийся самостоятельным структурным подразделением Тюменского городского центра занятости населения. Основными направлениями деятельности Отдела являются: профессиональная информация, консультация, социальная адаптация и реабилитация безработных. Кроме того, Отделом оказываются дополнительные услуги по договорам для учащихся выпускных классов, для работодателей при массовом высвобождении работников или с целью рациональной расстановки кадров. Организацию разработки научно-методического обеспечения работы Отдела осуществляет Федеральная служба занятости через Тюменский областной центр занятости населения.

С целью осуществления профессиональной ориентации учащихся школ города в Информационно-методическом центре при Управлении образования администрации г. Тюмени функционирует психологическая служба. Данная служба выполняет целый ряд функций, в число которых входит проведение обследований учащихся 9-х и 11-х классов на предмет их профориентации (изучение интеллектуальных способностей, личностных особенностей, профессиональных намерений и выдача индивидуальных рекомендаций по выбору профессии каждому учащемуся). В Центре имеется Банк данных, включающий в себя несколько тысяч профессиограмм. Однако он используется не полностью, а в сокращенном варианте. При сокращении списка профессий предпочтение отдается тем профессиям, на которые имеются вакантные места, и тем, на которые можно обучиться в регионе. Данная организация сотрудничает в своей работе со всеми школами города, но для эффективного управления профессиональной ориентацией этого недостаточно. Очень часто учащимся необходима профессиональная консультация на более ранних этапах, большинству требуется индивидуальный подход, тогда как специалисты Психологической службы (их всего 6 человек) этого обеспечить не могут, а школьные психологи далеко не всегда обладают достаточной квалификацией для проведения профессиональных консультаций.

По результатам опроса школьников города, проведенного автором, профориентационные мероприятия проводятся далеко не во всех школах. Только 30.8% опрошенных учащихся отмечают, что в их школе проводится тестирование, диагностика склонностей и способностей к определенным видам деятельности. 11.9% учащихся отмечают, что в их школах проводятся классные часы профориентационной тематики, 9.4% - профессионально ориентированные уроки, 8.2% - встречи с представителями профессии, 7,8% - экскурсии на предприятия. Только 1.8% опрошенных учащихся отмечают, что получали консультации специалиста по профориентации. Более 40% учащихся заявляют, что никаких профориентационных мероприятий в их школах не проводится.