Процесс профессионального самоопределения городской молодежи (стр. 16 )

городской молодежи:

социологический анализ на примере г. Тюмени

Как уже отмечалось, процесс профессионального самоопределения охватывает длительный период жизни человека – от появления зачатков профессиональных интересов и склонностей в детском возрасте до окончательного утверждения в избранной профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение многомерно и многоступенчато, представляет собой «цепочку» решений, где каждому «звену» соответствует определенная социальная ситуация, происходит осмысление определенных элементов профессий, которые должны быть учтены при выборе.

Истоки профессионального самоопределения находятся еще в раннем детстве, в дошкольном возрасте. Основой образа жизни детей этого возраста является, безусловно, игра. отмечал, что профессиональное самоопределение в определенной степени начинается еще в детской игре, когда ребенок «примеряет» на себя определенные социальные роли и «проигрывает» определенные элементы связанного с ними поведения. Как правило, все детские роли обязательно связаны с профессиональной деятельностью взрослых. Можно говорить о том, что отношение к различным профессиям, оценка их привлекательности в определенной степени формируется у детей уже в рамках дошкольного образования и воспитания.

Результаты эмпирических исследований автора показывают, что первичная актуализация профессионального выбора нередко происходит в возрасте до 7 лет. 15.3% опрошенных школьников при ответе на вопрос о том, когда они впервые задумались о выборе профессии, отмечают вариант – в дошкольном возрасте. Разумеется, в большинстве случаев дети впоследствии меняют этот свой первый выбор. Только 3.9% опрошенных отметили, что приняли решение выбрать свою будущую профессию именно в дошкольном возрасте.

Вполне естественно, что возникающий у ребенка интерес к определенным видам деятельности, чаще всего эмоционально окрашен. Этот этап можно назвать фантазийным, так как ребенок не связывает средства с целями в своих размышлениях о будущем, его привлекают внешние атрибуты отдельных профессий. Нередко дети называют в качестве желаемых сразу несколько профессий, практически не совместимых друг с другом. К числу профессий, выбранных в дошкольном возрасте, по результатам исследования, относятся: ветеринар, пожарник, капитан теплохода, учитель, а также музыкант, певица, спортсмен (см. Приложение 1, таблица 3). Таким образом, в дошкольном возрасте выбираются главным образом профессии, либо чем-то поразившие воображение ребенка, побудившие желание следовать определенному образцу, либо требующие специфических склонностей, способностей, которые также выявляются еще в детстве.

Следующий этап профессионального самоопределения можно назвать этапом предварительного выбора профессии. Данный этап профессионального самоопределения приходится на время обучения ребенка в начальных классах (7-10 лет). Идет интенсивная разработка внутреннего мира ребенка, он часто представляет себя в роли представителя той или иной профессии. Еще до того, как перед индивидом встанет вопрос о выборе профессии, он оказывается уже в определенной мере ориентированным в том, как оценить то или иное занятие, тот или иной профессиональный путь. Почти все дети в этом возрасте мечтают о будущей профессии, но только в редких случаях эта мечта перерастает в устойчивый профессиональный интерес. В младшем школьном возрасте интересы, как правило, являются эпизодическими и возникают в определенных ситуациях (например, под воздействием профессионально-направленного урока или экскурсии).

На этом этапе уже 22.4% опрошенных нами школьников впервые задумались о выборе своей будущей профессии, но при этом только 8.9% не меняют впоследствии своего профессионального выбора.

В этом возрасте ребенок еще по-прежнему мало знаком со сложным миром профессий. Именно поэтому перечень профессий, выбранных на данном этапе по-прежнему невелик (см. Приложение 1, таблица 4). К эмоционально окрашенным профессиям, перечисленным выше добавляются профессии инженера, водителя-дальнобойщика, бизнесмена, автомеханика, секретаря, бурильщика, врача. Чаще всего дети в качестве желаемых на этом этапе называют профессии близких людей или тех, с кем приходится сталкиваться с первых лет сознательной жизни.

В 5-8 классе (11-14 лет) предметное обучение существенно повышает интерес подростков к социальной действительности, расширяет и углубляет их знания о мире профессий. Наступает этап пробного выбора профессии. Впервые задумались на этом этапе о выборе будущей профессии 46% опрошенных учащихся 7-х, 9-х, 11-х классов; сделали свой окончательный выбор – 57%. Интерес к определенной профессии на этапе пробного выбора бывает часто связан с интересом к определенному учебному предмету или подкрепляться занятиями в секциях, клубах, избирательным чтением книг. Если на предыдущих этапах профессия просто «нравится» ребенку, то на данном этапе школьники уже различают привлекающие их стороны профессии.

Среди учащихся 7-х классов 20.2% точно знают, какую профессию выберут; 64.8% выбрали профессию, но в их выборе возможны изменения; 15% профессию еще не выбрали.

Перечень профессий, выбираемых учащимися 7-х классов, является достаточно широким (см. Приложение 1, таблица 5). К профессиям, привлекающим семиклассников, относятся (в порядке убывания числа отметивших): программист, оператор ЭВМ; юрист, адвокат, прокурор; врач, ветеринар, медсестра; бухгалтер, экономист; дизайнер; переводчик; учитель; модельер; спортсмен; фотомодель; менеджер, милиционер; водитель; автомеханик; инженер; финансист; парикмахер; журналист; повар; летчик; военный; пожарник; массажист; косметолог; секретарь; музыкант; психолог; археолог; режиссер; бурильщик; строитель; бизнесмен; аптекарь; дипломат; спортивный судья; сварщик; спасатель; эколог.

При выборе профессии многие семиклассники проявляют самостоятельность, так как при ответе на вопрос о том, кто посоветовал выбрать профессию, 39.8% опрошенных отметили вариант: «Никто, я сам сделал такой выбор». Наибольшее влияние на профессиональный выбор учащихся 7-х классов оказывают семья и ближайшее окружение, а именно (в порядке убывания числа отметивших): мать (отметили 33.7% опрошенных); отец (29.8%); взрослые знакомые – представители профессии (11.1%); друзья, подруги (8.3%); родственники – брат, сестра, бабушка (3.3%).

Несмотря на юный возраст, большинство учащихся 7-х классов при выборе профессии руководствуется мотивами, связанными с содержанием работы. 71.2% опрошенных объясняют свой выбор интересом к профессии, 31.5% - наличием склонностей способностей к данному виду деятельности, 1.1% опрошенных указали на стремление соблюсти семейную традицию. Большое значение для семиклассников имеет и общественная полезность выбираемой профессии – стремление быть полезным людям отметили 23.8% опрошенных. Немаловажное значение играют и мотивы, связанные с материальным достатком и стремлением к высокому социальному статусу. 22.7% учащихся 7-х классов заявляют о желании достигнуть благодаря выбранной профессии определенного уровня материальной обеспеченности, 22.1% опрошенных отмечают влияние на их выбор престижности профессии, 12.1% - желания занять высокое социальное положение, стать знаменитым.

Учащиеся 7-х классов, выбравшие будущую профессию, уже достаточно высоко оценивают свою информированность об ее отдельных аспектах (см. Приложение 1, таблица 8).

Наиболее хорошо знакомы семиклассники с такими аспектами будущей профессиональной деятельности, как условия труда, необходимое для работы оборудование (более 40% опрошенных отмечают, что хорошо информированы о данных аспектах). Только 10.5% опрошенных учащихся 7-х классов могут перечислить основные действия, которые им необходимо будет выполнять на рабочем месте. К ним относятся главным образом учащиеся, выбравшие профессии врача, повара, музыканта, спортсмена, парикмахера, косметолога (то есть те профессии, содержание которых в принципе известно всем). Невысокой является и информированность семиклассников о системе и уровне оплаты труда, а также о востребованности профессии и возможностях трудоустройства (более трети опрошенных отмечают, что не знакомы с данными аспектами будущего профессионального труда). Хуже всего учащиеся 7-х классов осведомлены об особенностях трудового коллектива – только 16% опрошенных знакомы с данном аспектом трудовой деятельности хорошо, более половины – незнакомы вообще.

Практический опыт семиклассников в избранных сферах деятельности незначителен, невелико и стремление познать будущую профессию. Только 3.8% опрошенных учащихся для получения информации о профессии читают специальную литературу, около 3% опрошенных посещают спортивные секции, клубы, курсы, связанные с будущей профессией.

Таким образом, по разработанной нами шкале оценки степени сформированности профессиональной направленности только для 16% опрошенных учащихся 7-х классов характерен высокий уровень профессиональной направленности. У 21.7% опрошенных уровень профессиональной направленности средний, соответственно для 62.3% учащихся 7-х классов характерен низкий уровень профессиональной направленности.

Степень сформированности профессионального самосознания у семиклассников также невысока (см. Приложение 1, таблица 9).

Более трети семиклассников демонстрируют в своих мини-сочинениях отсутствие профессионального самосознания, во многих работах (21.7% опрошенных) нет указаний на профессию, но четко прослеживается ориентация на получение работы высокооплачиваемой, престижной, обеспечивающей получение определенных социальных благ. Только 11.2% опрошенных семиклассников в своих сочинениях наглядно демонстрируют четко выраженное профессиональное самосознание, говорят о карьерном пути, описывают выполнение своих будущих профессиональных ролей.

Таким образом, данный этап (12-14 лет или 5-8 класс) действительно для большинства учащихся является этапом пробного выбора профессии. Однако только в отношении небольшого процента подростков (11.2%) можно заявлять о сформированности профессионального самоопределения на данном этапе, так как для них характерен высокий уровень профессиональной направленности и сформированное профессиональное самосознание. Более 20% опрошенных учащихся демонстрируют средний уровень профессиональной направленности и слабо выраженное профессиональное самоопределение, и в отношении их можно говорить о том, что при наличии определенных профориентационных мероприятий профессиональное самоопределение данных учащихся может сформироваться к моменту окончания ими школы.