Информатика (стр. 11 )

Задача 48. Необязательная. В этой задаче сразу бросается в глаза, что красный квадратик есть во всех фигурках, зелёный — только в пяти фигурках. Теперь остаётся проверить, в каких из этих пяти фигурок нет синего квадратика.

Задача 49. Необязательная. Здесь много «пар-ловушек» — цепочек, которые очень похожи, но не одинаковы. В этой задаче вполне вероятно, что многие дети допустят ошибки. В таких случаях нужно попросить внимательно проверить решение, сопоставляя бусины на соответствующих местах, найти ошибку, а затем отыскать верное решение.

Задача 50. Конечно же, мы имеем дело с цепочкой. Трудность в том, какую книжку считать началом цепочки — верхнюю или ту, что Миша положил на стол первой. Формулировка утверждений подсказывает нам, что начало цепочки — словарь, а конец — букварь. Однако кто-то из детей, возможно, будет путаться с этим. Самый простой выход в такой ситуации — взять несколько книг и выложить их стопкой на стол. Из данных утверждений первое утверждение истинно, а остальные— ложные.

Задача 51. Необязательная. В отличие от предыдущей задачи здесь все утверждениятакие, о которых неизвестно, истинные они или ложные. Детям это может показаться странным, но в жизни такие ситуации встречаются достаточно часто.

Компьютерный урок «Отсчитываем бусины от конца цепочки». 1 часть

Решение компьютерных задач 56—63

Задача 56. В целом задача аналогична задаче 44 из учебника. В случае ошибок попросите учащегося выделить ту фигурку или фигурки, о которых идёт речь в утверждении. Что касается второго утверждения, большинство детей, скорее всего, определит его как неизвестно истинное или ложное. Если среди ваших детей окажется знаток рыб, который скажет вам, что эта рыба не карась и предоставит какие-либо аргументы, то ребёнок может определить утверждение как ложное. Недопустимо здесь только пометить второе утверждение как истинное, поскольку написанное в нём неверно.

Задача 57. Кроме хаотичного просматривания, здесь можно воспользоваться одной из двух стратегий. Первая состоит в том, чтобы по очереди просматривать цепочки и для каждой определять истинность обоих утверждений. Вторая состоит в том, чтобы сначала для всех цепочек проверить первое условие (и все неподходящие цепочки вычеркнуть), а затем для оставшихся цепочек проверить второе условие. Вторая стратегия позволит закончить перебор несколько быстрее. Действительно, лишь в двух цепочках третья бусина с конца квадратная. Только для этих цепочек есть смысл проверять второе условие.

Задача 58. На примере данной задачи дети могут заметить, что последняя бусина и первая с конца — это одно и то же. Если кто-то из ребят допустил в этой задаче ошибки, попросите его сначала явно сформулировать все условия, которые должны выполняться для цепочки. Затем нужно попросить учащегося пометить в цепочке те бусины, о которых идёт речь (третью с конца и последнюю).

Задача 59. Здесь лучше начать с третьего утверждения, поскольку оно определяет одну из фигурок (третью с конца) однозначно. Вторым можно использовать первое утверждение. Третья фигурка в цепочке уже стоит, это зелёный жук, значит, в силу первого утверждения вторая фигурка тоже зелёный жук. Теперь понятно, что в силу второго утверждения коричневый жук должен стоять первым. На оставшихся местах помещаем две оставшиеся фигурки. В данном случае задача имеет единственное решение.

Задача 60. Чтобы решить данную задачу, ребята должны понимать значение выражения есть 4 разные буквы. Это понимание позволяет сразу отбросить часть неподходящих слов. Во-первых, нам не подходят все слова из трёх букв — в них нет четырёх букв (СЫР, ПИР). Во-вторых, нам не подходят те слова из четырёх букв, в которых есть хотя бы две одинаковые буквы — это противоречит определению понятия все разные (ПАПА, МАМА, ПАРА). То есть из четырёхбуквенных слов нам подходит лишь два — ДЫРА и ПИСК. Остальные слова надо перебрать более внимательно, для каждого считая число разных букв: если их хотя бы 4 (или больше), то слово нам подходит, еслибуквменьше, чем 4, то не подходит. Например, возьмём слово ТОПОТ. В нём всего 3 разные буквы Т, О и П, значит, это слово нам не подходит. Так мы работаем со словами, пока не закончим полный перебор всех слов.

Задача 61. Повторение (одномерной) таблицы для мешка. В данном случае дети одновременно будут брать информацию из двух таблиц. Лучше использовать клетки таблиц по очереди. Чтобы не запутаться, использованные клетки таблиц лучше сразу помечать. Например, собираем в мешок сначала квадратные бусины. Их должно быть 5 штук. Смотрим их цвет во второй таблице. Берём одну красную квадратную бусину, помечаем первую клетку второй таблицы. Затем берёмдве оранжевые квадратные бусины, помечаем вторую клетку таблицы. Осталось положить в мешок ещё две квадратные бусины, можно обе бусины взять зелёного цвета и пометить четвёртую клетку таблицы или взять две жёлтые квадратные бусины, а третью жёлтую бусину взять уже круглой формы. После этого можно пометить первую клетку первой таблицы и т. д.

Задача 62. Построение мешков по описанию. Большинство ребят будут решать её методом проб и ошибок. В данном случае этот способ является наиболее естественным и достаточно эффективным.

Задача 63. Необязательная. По сути, эта задача интегрирует в себе два типа заданий — найди две одинаковые фигурки и сделай фигурку такой же. Действительно, для того чтобы сделать одинаковыми три фигурки, нужно сначала найти две одинаковые фигурки среди раскрашенных, так как раскрасить можно лишь одну фигурку. Поиск двух одинаковых фигурок может происходить несколькими способами. Кто-то, возможно, найдёт фигурки хаотическим просматриванием, однако этот процесс может затянуться. Гораздо надежнее провести полный перебор либо разбиение фигурок на группы по цвету, например, левой верхней клетки. Понятно, что одинаковые фигурки надо искать в пределах каждой группы, сравнивать объекты из разных групп нет никакой необходимости. Одинаковые фигурки — это вторая и четвёртая слева в среднем ряду.

Решение задачи:

Компьютерный урок «Отсчитываем бусины от конца цепочки». 2 часть

В этом компьютерном уроке дети знакомятся с новым инструментом — конструктором цепочек, который в задачах мы кратко называем цепочка. Поэтому 2—3 первые задачи данного урока обязательно нужно решить со всем классом. Из остальных задач вы можете выбрать задачи по своему усмотрению.

Если ребёнок хочет рисовать цепочку, то он должен сначала выбрать (щелчком мыши) в инструментах цепочку, а затем щёлкнуть в том месте рабочей страницы, где он будет рисовать цепочку. После этого на экране появится пустая цепочка, то есть по сути соединённые вместе начало и конец цепочки. Чтобы поместить в эту цепочку фигурку, нужно взять её инструментом лапка, например из библиотеки, и наложить на ось цепочки между началом и концом. После этого цепочка раздвинется, и наша фигурка окажется в цепочке. Допустим, мы теперь хотим вставить ещё одну фигурку перед той, которую мы уже поместили в цепочку. Тогда надо снова наложить вторую фигурку на ось цепочки между началом и первой фигуркой. Цепочка при этом раздвинется, и вторая фигурка окажется снова вставленной в цепочку.

Если ребёнок хочет удалить какую-то фигурку из цепочки, это, как обычно, можно сделать инструментом ластик. При этом цепочку можно удалить только пустую. Поэтому, если ребёнок нарисовал цепочку, а затем решил удалить её целиком, проще использовать команду начать сначала. В противном случае фигурки нужно удалять по одной, а затем уже удалять пустую цепочку.

Решение компьютерных задач 64 — 71

Задача 64. В этой задаче дети впервые пробуют новый инструмент цепочка. Убедитесь, что все учащиеся поняли, как он работает. В данном случае цепочка по условию должна состоять из одной бусины, причём бусина может быть любой. Поэтому проблема с удалением бусин в этой задаче, скорее всего, не встанет. Если это всё-таки произошло, обсудите с учащимися в индивидуальном порядке, какие инструменты он может использовать, чтобы исправить своё решение.

Задача 65. Здесь тоже нужно использовать новый инструмент цепочка. Содержательно задача совсем простая, ведь цепочка должна удовлетворять лишь одному условию — состоять из трёх бусин. В этой задаче мы обращаем внимание ребят на то, что неправильно нарисованную в цепочке бусину можно стереть ластиком. Вообще-то фигурки в наших задачах ластиком не стираются почти никогда. Исключение составляют фигурки, которые ребёнок сам взял в библиотеке. В данном случае это именно так.

Задача 66. Из второго утверждения следует, что в цепочке должно быть не  меньше семи фигурок (в противном случае второе утверждение будет бессмысленным). Из первого утверждения следует, что вторая с конца (предпоследняя) и третья с конца фигурки одинаковые. Если одна из них оказывается седьмой, значит, это одинаковые птицы. Подходящих цепочек в данной задаче много (поэтому решение несложно отыскать методом проб и ошибок). Один из самых простых вариантов — построить цепочку из семи одинаковых птиц, но, конечно, дети предложат вам самые разные варианты цепочек.

Задача 67. В случае ошибок попросите учащегося в каждом слове выделить четвёртую букву с конца, например, красной галочкой, а также пометить вторую букву от начала и от конца, например, синей галочкой. Если и после этого учащийся не нашёл все свои ошибки, нужно проверить, насколько качественно он проводит перебор. В частности, просмотренные слова лучше сразу обводить: если слово подошло, то синим цветом, если не подошло — каким-то другим.

Задача 68. Это интегрированная задача, которая находится на стыке математики, информатики и практической деятельности. Действительно, с точки зрения информатики это задача на построение мешка (кошелька) по описанию. С точки зрения математики для решения задачи необходимы определённые вычислительные навыки, в частности ребёнок должен уметь складывать числа в пределах 20. Объекты же в этой задаче практические — монеты, с которыми ребёнок имеет дело в своей жизни. Проще всего детям решать такие задачи перебором, который легко вести по самым крупным монетам, в данном случае пятирублёвым. Если мы положим в кошелёк 5 пятирублёвых монет, то в нём окажется 25 рублей, значит, пятирублёвых монет нужно брать меньше. Возьмём 4 пятирублёвые монеты и одну двухрублёвую, в этом случае в кошельке оказывается 22 рубля, что тоже нам не подходит. Теперь возьмём 3 пятирублёвые монеты и 2 двухрублёвые, в этом случае в кошельке оказывается 19 рублей, значит, мы построили решение.