Информатика (стр. 23 )

При нажатии на кнопку откроется окно графики, в котором дети найдут уже знакомые им инструменты , , —карандаш, заливка, ластик.

С их помощью мы можем выбрать цвет фона для нашей открытки:

Продолжать рисовать можно придерживаясь эскиза. Простые элементы — ели, луну, звёзды и т. п. можно нарисовать самостоятельно, а более сложные — праздничную ёлку, Деда Мороза, избушки, снежинки и т. п. заимствовать в нашей коллекции. Посмотрите, что может получиться, если вы немного порисуете:

Для того чтобы изобразить ель, мы использовали инструмент баллончик — .

Для изображения луны и звёзд мы изменили вид начертания линии:

Луну изобразили инструментом сплошной овал—, а звёзды поставили карандашом— .

Теперь можно обратиться к нашей коллекции изображений. В начале описания, мы уже говорили о том, что для разных графических редакторов могут подойти разные форматы. Так для ЛогоМиров наиболее подходящим является формат  PNG, который достаточно компактен и сохраняет прозрачность фона, что позволяет быстро и естественно вписать новый объект в уже имеющийся рисунок.

Для вставки изображений из коллекции  удобно использовать меню Файл, где есть команда «Возьми рисунок». При этом открывается окно, в котором ребенок, руководствуясь объяснением учителя, находит нужный файл и открывает его.

При появлении на листе проекта новый объект выделен прямоугольным пунктиром:

Это выделение указывает на то, что дом мобилен — он может быть перемещен в любое место экрана, уменьшен или увеличен в размерах с помощью кнопок и даже удалён.

Ребёнок должен выбрать для дома подходящее место и размер. После этого аналогично на лист добавляются ещё несколько понравившихся картинок из коллекции. Обратите внимание, что надпись «С Новым годом!» тоже есть в коллекции. Попросите детей посмотреть, нравится ли им их работа:

Посоветуйте детям ещё поработать с рисунком – украсить ели, положить под ёлку подарок, добавить снежинки и т. п.

Если работа закончена, проследите, чтобы дети правильно сохранили её. Для этого надо найти команду «Сохрани проект» в верхнем меню программы, найти нужную папку для хранения проекта и дать ему имя.

Открытка полностью готова. Можно распечатать её на цветном принтере и ПОДАРИТЬ.

Урок «Выравнивание, решение необязательныхзадач». 1 полугодие

Как и в курсе 1 класса, мы советуем вам в этом году после каждой контрольной работы проводить уроки выравнивания. Цель уроков выравнивания — продвинуть всех учащихся класса в изучении материала курса ровно настолько, насколько позволяет уровень каждого конкретного ученика. Это урок, на котором слабые ученики смогут ликвидировать свои пробелы в знаниях, а сильные — попробовать свои силы в решении задач повышенной сложности. На этом уроке вы сможете реализовать индивидуальный подход к каждому ребёнку, предложив ему собственный набор задач из числа тех, которые мы заготовили к этому уроку (как из учебника, так и из компьютерной составляющей).

Разделение задач на обязательные и необязательные в данном уроке условно и не регламентирует работу настолько жёстко, как на уроках изучения материла. В основном как обязательные в этом уроке помечены задачи, которые можно предлагать всем учащимся, в том числе и самым слабым. Необязательные задачи нужно предлагать выборочно, в зависимости от уровня конкретного учащегося.

Решение задач 100—111 из учебника

Задача 100. Необязательная. Здесь дети повторяют тему «Одинаковые цепочки» и лексику, связанную с порядком бусин в цепочке. Конечно, эту задачу можно решать методом проб и ошибок, но рациональнеесразу принять во внимание, что нужно построить две одинаковые цепочки, поэтому цепочки как минимум должны состоять из одного и того же набора букв. Есть смысл сразу разделить все буквы на две кучки. Можно провести карандашную черту между этими двумя группами. Дальше можно из букв одной группы построить первую цепочку, используя данные утверждения. Как обычно в таких задачах очень важно, в каком порядке использовать условия. Общий принцип прост — использовать сначала утверждения, которые устанавливают положение букв однозначно. Например, среди данного набора букв (М, К, О, А, Н, А, Т) только две одинаковые, они и будут первой и пятой буквами данного слова. Теперь понятно, что оставшаяся гласная буква (О) будет стоять на втором месте. После этого остаётся лишь одна пара пустых мест, стоящих подряд, там должны стоять буквы Н и М. Теперь используем последнее утверждение и получаем слово КОМНАТА. Остаётся построить из оставшихся во второй группе букв такую же цепочку букв.

Задача 101. Необязательная. Для кого-то эта задача может оказаться сложной, поскольку в картинке имеется много мелких областей, которые сложно заметить, и большая область, которую трудно охватить взглядом. Зрачок глаза (чёрный кружок) по нашим договорённостям областью считать не надо. Всего в картинке оказывается 7 областей: 2 области гривы, 2 области глаза, 1 область тела и 2 области ног.

Задача 102.Понаблюдайте, есть ли в вашем классе ребята, которые пытаются определять истинность первого и второго утверждений без опоры на Словарь. В первом утверждении это наверняка могут сделать почти все дети. Первые буквы слов в Словаре идут в алфавитном порядке, буква И в алфавите идёт раньше буквы Й, поэтому и слово ИГРУШКА идёт раньше слова ЙОД. Со вторым утверждением ситуация сложнее, оба слова начинаются на букву М и даже имеют одинаковые вторые буквы. Здесь можно просто предложить детям выдвинуть какое-то обоснованное предположение, а потом проверить его по Словарю. Если в процессе этого разговора ребёнок смог объяснить, почему слово МАРТ идёт в Словаре позже слова МАЙ, ему несложно будет объяснить, почему третье утверждение ложно. Слово НИКОГДА должно идти в Словаре раньше слова НОЛЬ, поэтому не может быть следующим за ним.

Задача 103. Необязательная. Здесь ребята снова работают с цепочкой месяцев года, но здесь порядок месяцев по содержанию задачи не важен, поэтому для нас она выступает лишь как цепочка соответствующих названий. Конечно, не во всех названиях месяцев есть и буква А и буква Р, остальные слова дети должны пометить галочкой. Таких слов оказывается ровно 7.

Задача 104. Необязательная. Здесь, чтобы утверждение имело смысл, в каждой из цепочек должен быть ровно один жёлтый лимон и ровно одна синяя луковица. Поскольку в каждой из наших цепочек лимон вообще один, значит, его сразу можно раскрасить в жёлтый цвет. Лимон должен идти раньше синей луковицы, поэтому третью фигурку в каждой цепочке нужно раскрасить синим. Значит, цепочки можно сделать разными только за счёт первой фигурки в цепочке — первые луковицы нужно раскрасить в разные цвета. При этом синий цвет использовать нельзя, значит, в одной из цепочек первую луковицу нужно оставить нераскрашенной. Если вы опасаетесь, что дети не догадаются до этого, предложите им перед началом решения просто вычеркнуть одну из цепочек и решатьзадачу для 7 цепочек.

Задача 105.Учащемуся, который затрудняется с решением этой задачи нужно предложить вести перебор букв с опорой на алфавитную линейку.

Задача 106.Попытаемся проанализировать свои действия в ходе решения этой задачи. Во-первых, мы читаем все утверждения и обдумываем каждое из них по отдельности, имея в виду, что при построении цепочки нам придётся заботиться обо всех одновременно. Во-вторых, мы прикидываем, как будем добиваться выполнения каждого из требований. Вот пример возможного рассуждения: «Поставить на какое-нибудьзаданное место слона или жирафадело нехитрое; чтобы фигурки на первом и последнем местах были одинаковые, надо иметь запас из двух одинаковых фигурок. Ага, есть два бегемота, а также два жирафа и два слона. Но мы не можем поставить на первое и последнее места ни жирафов, ни слонов, иначе потом не сможем обеспечить истинность второго и третьего утверждений». Поняв, что у нас много свободы в выборе, мы начинаем и заканчиваем цепочку бегемотами — поставим около бегемотов знаки начала и конца цепочки. Дальше проще цепочку строить с конца. Соединяем последнего бегемота с жирафом, потом вставляем ещё две какие-нибудь фигурки, но не больше одного слона, затем идёт слон (пятый с конца), далее последовательно все оставшиеся фигурки (ведь все фигурки должны войти в цепочку!) и, наконец, первый бегемот. Обратите внимание, что нам пришлось производить несложные арифметические действия и много простых умозаключений.

Можно обсудить с детьми их подходы и способы рассуждения при решении этой задачи, а тех, кто быстро справился с заданием, попросить записать, как они рассуждали и в каком порядке действовали. Посоветуйте детям сначала решать задачу с карандашом и резинкой, чтобы было легко исправлять ошибки. Решать задачу будет легче, если вырезать фигурки и сложить нужную цепочку на столе. Если у вас есть возможность, заготовьте несколько копий этой страницы для вырезания. Впрочем, можно обойтись и просто небольшими квадратиками бумаги, на которых написаны названия животных. Предложите такой облегчённый способ детям, которые затрудняются в решении.