Информатика (стр. 16 )

Задача 64. В случае возникновения ошибок обсудите с ребёнком алгоритм решения (и проверки). Первой бусиной в шапке таблицы стоит жёлтая роза. Сосчитаем, сколько в мешке жёлтых роз. Для этого сначала пометим все жёлтые розы в мешке, например, красными галочками. После того как все жёлтые розы будут сосчитаны и число записано в таблицу, переходим к следующей клетке таблицы. Некоторых фигур из шапки таблицы в мешке нет, пишем в соответствующей клетке нуль и двигаемся дальше. Так мы действуем до тех пор, пока не закончатся клетки в таблице. При этом все фигурки в мешке должны оказаться помеченными.

Задача 65. Необязательная. В этой задаче условию удовлетворяет ровно 5 слов — все слова первого столбца и слово ТОЛЬКО.

Задача 66. Необязательная. В задаче использованы грузинские буквы.

Поскольку необходимо найти все объекты, соответствующие условию, нужно провести полный перебор всех букв. Если учащийся при этом запутался, посоветуйте ему использовать пометки.

Задача 67. Необязательная. Задача на повторение темы «Подсчёт областей картинки». Цель данной задачи не просто получить правильный ответ, но и повторить общий алгоритм подсчёта областей. Поэтому, кроме ответа в окне, в решении должны присутствовать раскрашенные клетки числовой линейки и раскрашенная в соответствующие цвета картинка.

Ответ: в этой картинке 9 областей.

Компьютерный урок «Русская алфавитная цепочка»

Решение компьютерных задач 80 — 87

Задача 80. Здесь в ходе выполнения инструкции ребята учатся применять понятия, относящиеся к порядку элементов в цепочке, по отношению к русской алфавитной цепочке. Поскольку буквы сравнительно небольшие, некоторым трудно будет их обвести, не задевая соседние буквы. Задевать другие буквы в целом допустимо, но при этом всё-таки должно быть ясно видно, какая буква обведена.

Задача 81. В этой задаче ребята достраивают русскую алфавитную цепочку с помощью инструмента лапка. Наверняка, большинство детей будут восстанавливать цепочку по памяти, повторяя алфавит вслух или про себя. Если вы видите, что слабые учащиеся испытывают при выполнении этой задачитрудности, посоветуйте им использовать в качестве справочного материала цепочку из листа определений.

Задача 82. Как и в предыдущей задаче, здесь вполне допустимо, если кто-то из учащихся будет пользоваться алфавитной цепочкой при решении. Желательно, чтобы ребята использовали алфавитную цепочку при проверке. Особенно полезна будет алфавитная цепочка в тех утверждениях, где приходится отсчитывать буквы от конца цепочки, ведь даже те, кто знает алфавитную цепочку очень хорошо, вряд ли также хорошо воспроизведут её в обратном порядке.

Задача 83. Словосочетание буквы стоят в алфавитном порядке мы будем употреблять в случае, если буквы расставлены в цепочке в том же порядке, в котором они стоят в алфавите. Это означает, что та буква, которая идёт раньше всех остальных в алфавитной цепочке, идёт в цепочке первой, буква, которая идёт раньше из всех оставшихся, идёт второй и т. д. В данной задаче дети работают с наиболее простым набором букв, поэтому пояснения им вряд ли потребуются (однако будьте готовы их дать). Здесь приведены буквы из начального фрагмента алфавитной цепочки, причём буквы даны подряд, без пропусков. Это означает, что данные буквы будут стоять не просто в том же частичном порядке (то есть относительно друг друга), но и на тех же местах, что и в алфавитной цепочке. Первая буква русской алфавитной цепочки — буква А. Она есть в нашем наборе, ставим её в цепочку первой, затем в алфавитной и в нашей цепочке будет стоять буква Б, потом — В и т. д.,до тех пор, пока буквы в нашем наборе не закончатся.

Задача 84. В этой задаче дети повторяют алгоритм подсчёта областей картинки. В данном случае картинка довольно затейливая и выделить в ней области визуально оказывается довольно трудно. Тем не менее сильным учащимся эту задачу лучше сначала предложить выполнить на бумаге, а уже после— на компьютере, в качестве проверки.

Задача 85. Здесь учащиеся повторяют понятие одинаковые цепочки. Поскольку цепочек здесь не много, большинству ребят удастся найти две одинаковые цепочки хаотичным просматриванием.

Задача 86. В этой задаче мы ведём пропедевтику операций над множествами (мешки здесь являются множествами). Знаки, которые необходимо найти и пометить в задаче, составляют пересечение множеств А и Б. Это знаки, которые есть в каждом из двух множеств. В данном случае таких знаков оказывается всего 3. Обратите внимание, в данном случае общие знаки нужно пометить только в мешке А.

Задача 87. Необязательная. Решение здесь можно построить как методом проб и ошибок, так и используя рассуждения. Действительно, все бусины в каждом мешке должны быть раскрашены в два цвета. Это означает, что бусины, которые не будут раскрашены голубым, нужно будет раскрасить фиолетовым и наоборот. При этом все бусины в мешках одинаковой формы, значит, мешки можно сделать разными только за счёт цветов бусин. Из всего сказанного можно сделать вывод, что мешки будут полностью определяться числом голубых бусин в них, а оно может быть от 0 до 4.

Возможное решение задачи:

Урок «Раньше — позже». Повторение

Последовательности

Цепочки — это конечные последовательности, часто используемые в фундаментальной информатике и математике. В обычной жизни наиболее важные последовательности — это последовательности (цепочки) событий или последовательности, связанные с цепочками событий. Но в жизни и деятельности человека встречаются не только временные, но и пространственные цепочки (например, липовая аллея, дома вдоль улицы, всевозможные очереди, гирлянды и бусы).

Когда мы описываем на бумаге временнэю  цепочку событий, у нас возникает новая цепочка — цепочка глав в рассказе или цепочка отдельных предложений, отвечающих событиям. Разбиение слитной речи говорящего на слова и запись этих слов на бумаге ещё один пример перехода от временной цепочки к цепочке символов.

Важнейшим отношением между объектами, находящимися в цепочке, является их взаимное расположение. Для описания такого расположения в русском языке используются термины, связанные либо с временнуй, событийной природой важнейших цепочек, либо с пространственной природой отдельных важных цепочек и их моделей на бумаге.

Возникают следующие терминологические возможности:

Бусина А стоит (идёт, встречается) впереди (ближе, раньше) бусины Б.

Трудность с выражением впереди бусины Б (и аналогичная трудность с выражением перед бусиной Б) связана с тем, что это выражение часто используется и в смысле где-то впереди (как мы и хотим), и в смысле непосредственно, сразу перед («Кто стоит перед тобой в очереди?», «Кто впереди тебя?»). Чтобы избежать возникающей в связи с этим двусмысленности, мы предлагаем пользоваться термином раньше.

Что касается глаголов, то термины стоит, идёти встречается выглядят равнозначными. Мы будем использовать термин идёт чаще других.

Обратите внимание, что мы, просматривая некоторую статическую совокупность объектов, скажем, домов на улице или букв в алфавите, говорим: «Булочная идёт раньше гастронома» или «В русском алфавите буква К идёт раньше буквы П».

Решение задач 68—95 из учебника

Задача 68. Проверка усвоения материала листа определений. Лучше, если дети решат её самостоятельно. Затем можно устроить фронтальную проверку с обсуждением утверждений, в которых допущено больше всего ошибок. Здесь четвёртое утверждение ложное, а остальные —истинные.

Задача 69. Пока мы умышленно избегаем ситуаций, в которых утверждения со словами раньше, позже не имеют смысла (такие случаи будут рассмотрены на следующем уроке). Поэтому в каждом слове в этой задаче имеется ровно одна буква Е и ровно одна буква В. В результате при анализе утверждения нетрудно понять, что все слова с первой буквой В нам не подходят, а все слова с первой буквой Е, наоборот, подходят. Таким образом, более внимательно требуется проверить только два слова — ПЕРВЫЙ и НЕРВЫ.

Задача 70. Утверждение не имеет смысла в этой задаче для 5 фигурок, всех фигурок, у которых нет колёс.

Задача 71. Здесь нужно проанализировать утверждения и затем вырезать 4 подходящие бусины из листа вырезания. После этого можно начинать выкладывать бусины на столе в цепочку так, чтобы утверждения были истинными. В данном случае задача имеет несколько решений.

Задача 72. Определение истинности утверждений об алфавитной цепочке. Вполне допустимо решать её, перебирая буквы в уме, а можно решать с опорой в виде алфавитнойцепочки с листа определений (учебник, с.31). В данном случае ровно два утверждения истинны, остальные— ложны.

Задача 73. Необязательная. В этой задаче детям необходимо помнить, что зеркально симметричные фигурки являются разными.

Решение задачи:

Компьютерный урок «Раньше — позже»

Решение компьютерных задач 88—95

Задача 88. В этой задаче нет ни бессмысленных утверждений, ни утверждений неизвестно истинных или ложных, что упрощает задачу. Возможно, некоторые дети обратят внимание на четвёртое утверждение, оно истинно для любой цепочки, где есть третья и пятая фигурки.

Задача 89. Если кто-то из ребят запутается при решении этой задачи, предложите ему сначала поработать с каждым утверждением в отдельности. Для этого нужно пометить в цепочке луковицу, например, обвести её. Затем пометить галочками все фигурки, которые идут в цепочке позже луковицы, а после этого обвести лимон и пометить галочками все фигурки, которые идут в цепочке раньше лимона. Фигурки, которые оказались помеченными дважды, нужно раскрасить красным.

Задача 90. Обратите внимание на то, что задание переставь бусины лапкой означает, что бусины нельзя вынимать из цепочки, можно только менять их порядок в цепочке. Если дети начнут вынимать бусины из цепочки, утверждения могут потерять смысл.

В этой задаче можно работать с каждым утверждением в отдельности. Наибольшая сложность при этом заключается в том, чтобы, работая с некоторой парой бусин, не менять порядок остальных. Первое утверждение для данной цепочки ложно. Чтобы оно стало истинным, достаточно поменять жёлтую и красную бусины местами. Аналогично, чтобы сделать второе утверждение истинным, нужно поменять местами синюю и зелёную бусины. После этого фиолетовую бусину нужно поставить раньше синей. Конечно, закончить решение нужно, как обычно, проверкой истинности всех утверждений для получившейся цепочки.