Информатика (стр. 20 )

Компьютерный урок «Словарь». 2 часть

Решение компьютерных задач 113 — 121

Задача 113. Это межпредметная задача, находящаяся на стыке математики, русского языка и информатики. С точки зрения математики ребята здесь повторяют названия чисел в пределах 20, учатся сопоставлять названия чисел с их записью с помощью цифр. С точки зрения русского языка дети закрепляют правописание числительных. С точки зрения информатики задача посвящена поиску информации в Словаре.

Задача 114. Данная задача полностью аналогична компьютерной задаче 105 из предыдущего урока (см. комментарий к задаче 105). В конце решения дети, как всегда, должны сделать проверку — убедиться, что в мешке лежат те и только те слова, которые указаны в условии.

Задача 115. Данная задача аналогична компьютерной задаче 106 из предыдущего урока (см. комментарий к задаче 106). Заметим, что пятая с начала и третья с конца буквы слова могут быть одинаковыми в двух случаях: пятая с начала буква является третьей с конца и если это две одинаковые буквы. Первый случай будет встречаться в любом слове из 7 букв. Среди букв с первой П такое слово есть — это слово ПЯТНИЦА. Однако дети вряд ли догадаются до такого решения, большинство наверняка положат в мешок слово ПЯТНАДЦАТЬ, в котором пятая с начала и третья с конца буквы одинаковые, но не совпадающие.

Задача 116. Эта задача похожа на компьютерную задачу 108, но здесь для одной схемы нужно найти два разных слова.

Задача 117. Эта задача аналогична компьютерной задаче 109. Как и задачу 109, эту задачу при дефиците времени можно пропустить, дети достаточно решают подобных задач из учебника. 

Задача 118. Повторение понятий одинаковые, разные, все разные. Если кто-то из ребят запутается, предложите ему провести полный перебор цифр (или букв) с использованием пометок.

Задача 119. Здесь в библиотеке всего две фигурки, которые не являются рыбами. Таким образом, по данному описанию можно построить всего три разных непустых мешка: мешок с двумя бабочками и два мешка с одной бабочкой. По условию подойдёт и пустой мешок (в нём тоже нет двух одинаковых фигурок, а значит, по нашему определению все фигурки разные), но дети вряд ли будут рассматривать такой вырожденный случай.

Задача 120. Утверждения здесь практически не связаны между собой, их можно использовать независимо, в любом порядке. Все фигурки в цепочке должны быть разными. Поэтому можно взять по одной фигурке из всех фигурок, о которых идёт речь в первом, втором и последнем утверждении, и дальше переставлять их лапкой, пока все утверждения не станут истинными.

Задача 121. Необязательная. В данном случае кошелёк по описанию можно построить, взяв монеты любого достоинства из библиотеки. Кошельки можно собирать, используя арифметические соображения или методом проб и ошибок, добавляя монеты определённого достоинства по одной.

Вариант решения задачи:

Контрольная работа 1

Бескомпьютерный вариант изучения курса        

Организация и проведение контрольной работы, прежде всего, будут зависеть от варианта изучения курса. Если ваши дети работают только с печатными материалами курса (бескомпьютерный вариант изучения), то они выполняют контрольную работу 1 из тетради проектов. Контрольная дана в двух вариантах и помечена «к1». Мы рекомендуем следующую систему оценивания обязательной части работы: отметка «3» ставится за любые три правильно выполненных задания, отметка «4» —  за четыре задания, отметка «5» — за пять заданий. Задание 6 является в этой работе необязательным и оценивается отдельно любым удобным учителю способом.

Решение задач из тетради проектов

Задача 1. В этой задаче проверяется знание учащимися русской алфавитной цепочки. К настоящему моменту дети должны с ней окончательно освоиться, поэтому нежелательно, чтобы дети выполняли это задание по готовой алфавитной цепочке. При определении истинности утверждений дети должны воспроизводить цепочку или её часть по памяти — либо перебирать буквы в уме, либо записывать их на листке бумаги.

Задача 2. Проверкаумения учащимися использовать алгоритм подсчёта областей. Чтобы задача считалась решённой, кроме ответа, в работе ученика должна быть правильно раскрашенная картинка и числовая линейка.

Задача 3. Здесь проверяется, насколько ребята усвоили понятие все разные. Поскольку в задаче не указаны цвета линий, они могут быть любыми. Обратите внимание на то, что здесь можно найти 6 разных фигурок, а детям из них нужно обвести только 5. Если ребёнок обвёл 6 разных фигурок, это следует считать ошибкой (решение не соответствует условию задачи).

Задача 4. В данной задаче проверяется умение рябят пользоваться Словарём.

Ответ: вариант 1 — МОЛОКО, вариант 2 — ХОРОШО или ХОЛОДНО.

Задача 5. В этой контрольной работе нет задач, где бы требовалось определять истинность утверждений, не имеющих смысла для некоторых цепочек. Но на данном этапе все ребята должны понимать, что, чтобы утверждение было истинным, необходимо, чтобы оно имело смысл. В частности, при решении задачи первого варианта для истинности (или ложности) утверждений должны выполняться следующие условия: а) в слове должна быть ровно одна буква М; б) в слове должна быть ровно одна буква А; в) в слове должно быть не меньше 4 букв. Так, для слов РАМОЧКА, МАК, КОМОЧЕК, САМ одно из утверждений не имеет смысла (и поэтому не может быть истинным).

Задача 6. Необязательная. Построение цепочки по описанию.

Компьютерный вариант изучения курса

Если ваши ребята имеют возможность работать не только с печатными материалами, но и с компьютерной составляющей, желательно предложить им контрольную работу, состоящую из двух частей — бумажной и компьютерной. Поскольку обычно задачи на компьютере дети решают быстрее, чем в учебнике, среднему классу можно предложить в качестве обязательных 6 задач — 3 задачи из тетради проектов (комментарий см. выше) и 3 задачи из компьютерной составляющей. В сильном классе можно предложить детям 7 обязательных задач — 3 задачи из тетради проектов и 4 задачи из компьютерной составляющей. Желательно выбрать задачи, которые не дублируют, а дополняют друг друга по тематике. Например, можно взять задачи 1, 2 и 3 из тетради проектов и задачи 1, 3 и 4 из компьютерной составляющей. В слабом классе вместо компьютерной задачи 4 можно предложить компьютерную задачу 5. Оставшиеся задачи из тетради проектов и компьютерной составляющей можно предложить детям в качестве необязательных. Мы рекомендуем следующую систему оценивания обязательной части работы: отметка «3» ставится за любые четыре правильно выполненных задания, отметка «4» —  за пять заданий, отметка «5» —  за шесть заданий. Решение необязательных задач учитель оценивает любым удобным ему способом.

Решение компьютерных задач 1—7

Задача 1. Данная задача охватывает довольно большой объём материала. С одной стороны, здесь проверяется умение ребят выбирать цепочку по описанию, данному с помощью нескольких истинных утверждений. С другой стороны, здесь проверяется владение учащимися понятиями раньше, позже. Наконец, здесь проверяется знание детьми русской алфавитной цепочки. Кроме того, здесь дети должны правильно понимать договорённости об утверждениях, не имеющих смысла для данной цепочки.

Задача 2. Подсчёт областей картинки в компьютерном виде решать существенно проще, чем на бумаге. Поэтому в отличие от аналогичной задачи 2 из тетради проектов областей здесь много.

Задача 3. Здесь учащийся должен сравнить каждое слово со словами Словаря, начинающимися на соответствующую первую букву, и либо найти слово в Словаре, либо убедиться, что его там нет.

Задача 4.Повторение лексики, связанной с цепочкой, в частности понятий раньше, позже и следующий, предыдущий. Решений в каждом варианте много, ведь ребята могут строить цепочки разной длины. Самая короткая из таких цепочек будет включать в себя 5 фигурок. Вот самые короткие решения для каждого из двух вариантов.

Вариант 1.

Жёлтая груша — банан — красная груша — банан — арбуз.

Вариант 2.

Красная груша — слива — жёлтая груша — слива — арбуз.

Кроме того, в цепочки могут быть включены фигурки, о которых вообще не идёт речь в данных утверждениях.

Вариант решения задачи:

Задача 5. Проверка усвоения понятия алфавитный порядок. Здесь буквы взяты из фрагмента алфавитной цепочки, поэтому их нужно расставить друг за другом в точности так, как они идут в алфавите. Таким образом, наиболее сложный этап решения этой задачи состоит в том, чтобы найти среди данного набора букву, которая идёт в алфавите раньше всех остальных.

Необязательные задачи

Задача 6. Один из вариантов решения данной задачи — это метод проб и ошибок. При таком варианте первую фигурку ребёнок раскрашивает произвольно, вторую — так, чтобы она не была такой же как первая. Третью фигурку надо раскрасить так, чтобы она не была ни такой же, как первая, ни такой, как вторая и т. д. Ясно, что при таком способе, чем ближе к концу, тем сложнее будет находить решение. Другой вариант — организовать систематический перебор комбинаций раскрашенных клеток, например зелёных. Такой способ дети, скорее всего, не смогут реализовать от начала и до конца (хотя возможно используют интуитивно соответствующие стратегии), но он поможет им для поиска и подсчёта всех решений.

Задача 7. По сути, это задача на поиск одинаковых фигурок, но здесь также проверяется умение ребят работать с истинными утверждениями и давать объектам имена.

Компьютерный проект «Новогодняя открытка» (только для компьютерного варианта изучения курса)

Практическая цель проекта — создание рисованной новогодней открытки с  использованием возможности любого стандартного графического редактора и набора готовых новогодних элементов.

Методическая цель проекта — познакомить детей с графическим редактором, научить их использовать возможности графического редактора и готовые изображения для реализации собственного замысла.