Информатика (стр. 42 )

Решение задачи:

Компьютерный урок «Круговая цепочка. Календарь». 2 часть

В отличие от предыдущего компьютерного урока, здесь детям предлагается сразу несколько задач на календарный порядок дат. Поэтому мы рекомендуем вам заниматься данным уроком после выполнения проекта «Мой календарь».

Решение компьютерных задач 219—224

Задача 219. Аналогичные задачи ребятам уже встречались (см. комментарий к компьютерной задаче 213). Для её решения детям достаточно иметь представление о календарном порядке месяцев и цикличности их следования. Поэтому после октября следует поставить ноябрь, затем — декабрь, январь и т. д., пока мы не дойдём до последнего пустого окна цепочки. Как и в компьютерной задаче 211, названия месяцев стоят в библиотеке в словарном порядке. Кто-то из детей догадается использовать это для более быстрого поиска слов, а кто-то для поиска каждого слова будет просматривать библиотеку полностью.

Задача 220. Здесь в каждое окно нужно вставить дату так, чтобы она шла в календарной цепочке позже предыдущей в нашей цепочке и раньше следующей. Вариантов в каждом случае, конечно, много. Так между 31 января и 20 марта можно поставить 1 февраля, 23 февраля, 8 марта и т. д. Вообще-то здесь можно вставить даже 29 февраля, поскольку мы не указываем, високосный или нет данный год. А вот 30 февраля, конечно, вставить нельзя, поскольку такой даты в календаре просто нет.

Задача 221. В целом эта задача аналогична компьютерной задаче 214 из предыдущего урока. Однако в отличие от задачи 214 здесь встречаются пары дат одного месяца, поэтому необходимо принимать во внимание не только порядок месяцев, но и порядок следования дат в одном месяце. Видим, что среди месяцев нет февральских дат (а также даты 31 января), значит, следующая после 30 января дата в цепочке мартовская (17 марта). После неё идёт дата 21 августа. Видим, что сентябрьских дат в наборе две, их нужно упорядочить по возрастанию чисел — сначала 11 сентября, а потом 30 сентября. Аналогично поступаем и дальше, пока не доходим до даты, предыдущей перед 30 января — 31 декабря.

Задача 222. Аналогичная задача ребятам уже встречалась (см. комментарий к компьютерной задаче 205).

Задача 223. К настоящему моменту подобных задач ребята решали уже довольно много. Поэтому сильному учащемуся в случае ошибки достаточно указать на невыполнение одного из условий задачи, а слабому в случае затрудненияпосоветовать собрать нужные бусины и строить цепочку из частичных решений.

Задача 224. Необязательная. В этой задаче ровно четыре решения. Из первого утверждения следует, что первая фигурка в цепочке — слон, а последняя — лось. Из второго утверждения следует, что вторая фигурка в цепочке — зебра, а предпоследняя — кенгуру. Что касается коровы, то она может быть как третьей в цепочке, так и четвёртой. На оставшемся месте может стоять медведь, либо окапи.

Проект «Мой календарь»

В отличие от большинства проектов курса данный проект очень тесно связан с материалом учебника, а именно с уроками «Круговая цепочка. Календарный порядок». Поэтому лучше всего интегрировать его с изучением материла, посвящённого круговым цепочкам. Это тем более удобно, потому что данный проект может занимать лишь часть урока. Так можно на первом уроке по теме «Круговая цепочка. Календарный порядок» изучить лист определений, решить часть обязательных задач (не включающих работу с календарём). На втором уроке можно выполнить проект «Мой календарь» и решить оставшиеся обязательные задачи. Если у вас есть возможность отвести на данную тему 3 часа, то третий урок можно полностью посвятить решению задач.

Решение задач 20—23 из тетради проектов

Задача 20. Эта задача является в данном проекте основной. Ясно, что на неё уйдёт достаточно много времени, но это вполне допустимо — остальные обязательные задачи не настолько важные, их можно задать на дом, решить на следующих уроках или вообще пропустить. Кроме того, мы сразу хотим вас предупредить, что время, которое потребуется на решение этой задачи, сильно будет зависеть от того, чем детям при решении можно будет пользоваться. Этот вопрос вы должны решить для себя заранее. Варианты могут быть, например, такие:

Вариант 1 (самый простой). Разрешить ребятам пользоваться готовым календарём аналогичного вида. Можно попросить детей принести в класс небольшие календарики или вывесить большой календарь на доске. Тогда задача детей будет заключаться только в том, чтобы найти на листе вырезания подходящие блоки для месяцев по образцу и наклеить эти блоки.

Вариант 2 (усложнённый).  Не давать детям готовых календарей, но заранее сообщить, каким днём недели в текущем году было 1 января (лучше записать это на доске). Тогда задача детей будет существенно сложнее, чем при первом варианте организации деятельности. Во-первых, нужно будет найти подходящий блок для января не по образцу, а по описанию. Во-вторых, для каждого следующего месяца детям придётся самим выяснить, каким днём недели будет первое число, и найти подходящий блок (опять-таки по описанию). При таком варианте детям по ходу придётся ещё самим вспоминать, в каком месяце сколько дней (в частности, сколько дней в феврале текущего года). Если вы считаете это сложным, можно число дней в каждом месяце заранее выписать на доске.

Вариант 3 (самый сложный). Не давать детям готовых календарей и вообще каких-либо пояснений, тогда им придётся начать с текущего дня, ведь они наверняка знают, какое сегодня число и какой день недели (в крайнем случае, вы можете это напомнить в индивидуальном порядке). Далее ребёнок сможет найти такой блок, в котором данное число приходится именно на этот день недели, и наклеить первым блок для текущего месяца. После этого придётся считать, каким днём недели являются первые числа для следующих (и предыдущих месяцев). Как и в предыдущем варианте, вопрос о числе дней в месяцах детям придётся решать самим по ходу дела.

Можно реализовать одновременно все три варианта в зависимости от силы детей — начать с третьего варианта, а для слабых детей по ходу дела задание можно упрощать. На листе вырезания на всех блоках по 31 дню. Поэтому лишние дни детям нужно будет отрезать. Приведём пример рассуждений, которые ребёнок может проводить в этой задаче. Допустим, вы выбрали  Вариант 2 работы с этой задачей. Ребёнок знает, что в текущем году 1 января пришлось на среду. Теперь учащийся ищет на листе вырезания блок, в котором первое число — это среда. В январе 31 день, поэтому от соответствующего блока ничего отрезать не надо, можно его просто вырезать по границе и аккуратно наклеить в блок «Январь». Теперь посмотрим, на какой день недели придётся 1 февраля. Если 31 января — пятница, значит, 1 февраля — суббота. Значит, теперь нам нужно найти блок, в которомпервое число — это суббота. Вспоминаем, сколько дней в феврале текущего года и отрезаем от соответствующего блока 2 или 3 последних дня. И так мы продолжаем работать, пока не заполним все блоки цепочки в задаче.

Задачи 21 и 22.  Эти задачи по сравнению с задачей 20 менее серьёзные и более простые. Здесь надо лишь раскрасить некоторые даты (заранее известные). Собственно здесь мы делаем наш календарь более похожим на обычные календари, ведь в них, как правило, отмечены праздничные дни. Заодно дети начинают потихоньку учиться ориентироваться в цепочке, построенной в задаче 20. Мы советуем выбирать в этой задаче не слишком едкий красный цвет, такой, чтобы даже на раскрашенных клетках было видно число. Содержательно эта задача совсем не сложная и при дефиците времени можно оставить её на дом.

Задача 23. Как и задачи 21 и 22, эта задача скорее общеразвивающая, чем учебная. Именно в этой задаче учащийся делает безличный календарь личным, то есть превращает его в такой, который он сможет назвать «Мой календарь» (до настоящего момента, это был просто календарь). Для этого ребёнок отмечает в календаре собственные праздники, то есть дни, которыеребёнок считает для себя особыми. Здесь нет и не может быть никаких критериев правильности выбора таких дней, они целиком и полностью зависят только от ребёнка. Это могут быть личные праздники: день рождения, именины, день первой победы на соревнованиях и пр. Это могут быть дни рождения друзей, знакомых и даже домашних животных. Ну и конечно, это могут быть семейные праздники — дни рождения или именины родственников, день свадьбы родителей и пр. Не обязательно, чтобы дат было ровно столько, сколько строк в таблице, но если ребёнок затрудняется, стоит ему помочь, чтобы он записал хотя бы 2—3 даты. Если ребёнок хочет отметить дат больше, чем 5, попросите записать их название на отдельном листе и вклеить в тетрадь проектов.

Задача 24. Необязательная. Здесь ребятам необходимо построить круговую цепочку календарных дат, поэтому нужно принимать во внимание как календарный порядок, так и цикличность календарных дат. Выберем любую дату, например 29 ноября. После неё могут стоять даты декабря (или 30 ноября), поэтому для начала будем искать среди дат именно их. Таких дат нет, значит, будем искать теперь даты января, поскольку после декабря в календарном порядке идёт январь. У нас есть одна подходящая дата — 31 января, значит, её и надо поставить в цепочку после 29 ноября. Дальше будем искать февральские даты (таких в наборе нет), затем мартовские даты (таких нет). Получаем, что следующая дата в цепочке после 31 января — 8 апреля. Так будем двигаться и дальше, пока даты в наборе не закончатся. У нас есть лишь две даты, приходящиеся на один месяц, — 12 июня и 30 июня. Их расставляем в цепочку по возрастанию чисел. Во всех остальных случаях для построения цепочки достаточно знакомства с круговой цепочкой месяцев.

Контрольная работа 2

Бескомпьютерный вариант изучения курса

Организация и проведение контрольной работы, прежде всего, будут зависеть от варианта изучения курса. Если ваши дети работают только с печатными материалами курса (бескомпьютерный вариант изучения курса), то они выполняют контрольную работу 2 из тетради проектов, текст которой дан в двух вариантах и помечен «к2». В этом случае мы рекомендуем следующую систему оценивания обязательной части работы: отметка «3» ставится за любые три правильно выполненных задания, отметка «4» —  за четыре задания, отметка «5» —  за пять. Задание 6 является в этой работе необязательным и оценивается отдельно любым удобным учителю способом.