Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития (стр. 22 )

4. Четко разработанная и ярко выраженная социальная направленность политики государства, что проявляется в разработке разнообразных социальных программ и приоритетности их реализации.

5. Наличие у государства таких целей, как обеспечение каждому гражданину:

а) достойных условий существования;

б) социальной защищенности;

в) равных стартовых возможностей для самореализации личности.

6. Наличие развитого социального законодательства (законодательства, гарантирующего социальную защиту населения).

Таким образом, политика в области инклюзивного образования является, несомненно, частью общей образовательной политики, которая, в свою очередь, отвечает основным направлениям, задачам социального развития государства. Вектор социального развития страны определяется типом или моделью социальной политики, которая обобщенно рассматривается как совокупность принципов, методов и способов воздействия государства на социальную сферу жизни общества, обеспечение социальных прав и потребностей населения.

Приоритетным направлением социальной защищенности граждан, являются социально-экономические программы, обязательная их реализация, направленные на предоставление равных образовательных услуг гражданам государства, где инвалиды, на современном этапе развития Российского общества, на практике, имеют минимизированные возможности. Но, как нам кажется – временно, с учетом активной позиции президента и правительства Российской Федерации по вопросам расширения жизненных возможностей данной категории людей.

В 2008 г. Россия подписала Конвенцию о правах инвалидов, которая призывает общество использовать модель социального включения (инклюзии). Основа этого подхода – смещение фокуса с ограниченных возможностей людей на преодоление барьеров в обществе, препятствующих нормальной жизни человека, к реальным возможностям достижения базовых социальных благ.

В Российском государстве вопросы, связанные с образованием инвалидов регулируют довольно большое количество нормативных актов, включая федеральные, акты субъектов Федерации, нормативно-правовые акты органов местного самоуправления. В соответствии со ст. 43 Конституции Российской Федерации каждый имеет право на образование.

Основными федеральными законодательными актами, регулирующими вопросы образования инвалидов, являются: Федеральный закон от 01.01.01 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (в редакции от 01.01.01 г.) и Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г. № 000-1 (в редакции от 01.01.01 г.). Закон о социальной защите инвалидов регулирует достаточно широкий круг отношений, субъектами которых являются люди с инвалидностью. Статьи 18 и 19 данного Закона содержат общие положения, касающиеся образования инвалидов и устанавливают, что образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Новый федеральный закон «Об образовании» в проекте предполагает дополнительные гарантии лицам с физическими ограничениями здоровья получения среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

В соответствии с принятым в 1995 г. Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности инвалидов является получение ими полноценного профессионального образования, доступности высшего профессионального образования для инвалидов, что предполагает преобразования в правовом регулировании доступности высшего профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями.

Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования» регламентирует прием граждан в вузы, а также определяет особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья.

На основании вышеизложенного, в нашем обществе, с одной стороны, достаточное оформление законодательных государственных гарантий для лиц с ограниченными возможностями в получении ими высшего профессионального образования, с другой – востребованы повышенные гарантии со стороны вузовской системы страны на качество предоставляемых образовательных услуг.

Современное состояние высшего профессионального образования для инвалидов в Российской Федерации, предполагает, что в XXI веке возникла необходимость серьезных изменений в его организации и содержании. Это обусловлено определенными устойчивыми тенденциями в развитии и переориентации приоритетных направлений социальной политики государства, изменением социально-экономических возможностей страны, позитивными достижениями в научной сфере, технике и технологиях, становлением новой модели, системы организации, функционирования высшего профессионального образования, в обязательном порядке включающего в себя и принципы инклюзивного образования, а именно:

1.  Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2.  Прогресс, гуманизм, уровень развития общества определяется реальными возможностями в нем человека, независимо от его физических ограничений.

3.  Каждый человек имеет право общаться и быть услышанным.

4.  Качество жизни человека определяется ее разнообразием и разносторонними возможностями.

Наиболее рациональной, востребованной, приоритетной и доступной системой инклюзивного образования, на современном этапе развития общества, на наш взгляд, является система преимущественного использования информационных технологий в обучении.

Лидерство в развитии и применении информационных технологий вообще, использование информационных технологий в инклюзивном обучении, в частности, представляется как все более эффективное средство обеспечения приоритетного положения того или иного субъекта действующего образовательного пространства в эпоху перехода к «полному», всестороннему информационному обществу.

Мировой опыт процесса информатизации предполагает соблюдение следующих принципов:

1.  Неизбежность перехода традиционной, или индустриальной экономической структуры государства на наукоемкие отрасли.

2.  Формирование новой, эффективной инфраструктуры и сектора услуг, ориентированных на поддержку национальной экономики.

Цель процесса информатизации – создание информационного общества, основа которого выдвижение на первый план не материальных объектов, а идей, знаний, интеллекта. Степень информатизации общественного пространства определяет уровень перехода страны в целом к информационному обществу, а в итоге, качественные характеристики места и роли, возможностей государства в современном мировом сообществе. Потенциальные же преимущества развития информационных технологий в инклюзивном образовании – это поддержание конкуренции вуза в образовательном пространстве, что способствует расширению производства образовательных услуг, созданию и поддержке престижа вуза в действующих общественных условиях, условиях «агрессивной», активной конкуренции между вузами страны, а в ближайшей перспективе, и в мировой образовательной системе, системе возможностей мировых государств в различных направлениях их деятельности.

Для достижения поставленных преимуществ важно реализовать следующие ключевые направления, составляющие основу рационального использования информационных технологий:

1.  Внедрение, использование в вузовской практике (системе) инклюзивного образования информационных технологий, обеспечивающих прагматичный, быстрый, надежный, безопасный и экономичный доступ со стороны участников образовательного процесса к образовательным программам, их универсальность.

2.  Создание мобильной, эффективной системы оказания образовательных услуг разнопланового характера, предусмотренных законодательством Российской Федерации.

Под дистанционными образовательными технологиями необходимо понимать образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным государственным органом управления образованием; самостоятельное формирование контингента обучающихся, воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида и Законом об образовании; самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом образовательного учреждения, лицензией и свидетельством о государственной аккредитации.

Активное использование вузами информационных технологий в секторе инклюзивного образования, на современном этапе развития общественных отношений, возможно при содействии, в реализации этой важнейшей социальной программы, государственных структур, отвечающих за социальную политику в государстве, эффективность социально-экономических реформ, преобразований. Включение людей с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья и с иными особенностями развития в общую систему высшего профессионального образования и в равноправную жизнь в обществе – основная задача гуманистического подхода в реализации социальной политики государства, гарантирующую реализацию одного из основных конституционных прав человека – право на образование.

Помимо прочего, внедрение инклюзии в высшее профессиональное образование изменяет, в философском плане, и картину мира в формате инноваций, свободы выбора, рынка, жизненного пространства, успеха. Расширяются возможности социального пространства в жизнедеятельности индивида. Увеличивается потенциал использования ресурсов человека, спектр реализации его жизненных планов. Социальная политика достигает цели рациональной идентификации, становится мобильной, вариативной, рефлексивной, эффективно действующей, ее главная миссия – создание условий равенства возможностей, улучшение качества жизни.

Конечный результат инклюзивного образования, его качественная результативность, зависит от социальной политики государства, зрелости общества, понимания необходимости внедрения технических инноваций с целью оптимизации полноценного (равного) вхождения людей с ограниченными возможностями в систему современных общественных отношений, процессов, с гарантированными возможностями их полноправного участия. Важно утвердиться в том, что признание востребованности и неизбежности инклюзии в образовании — это один из аспектов функционирования инклюзии в обществе, что влечет его гармоничное развитие, гуманизацию общественных отношений и жизненных стандартов.

Список литературы

1.  Конституция Российской Федерации, М., «Юридическая литература», 2009 г.

2.  Социальная эксклюзия и социальная инклюзия // В кн.: Социальная эксклюзия в образовании. М., 20с.

3.  Суворов педагогика. Курс лекций. — М.: УРАО. Кафедра педагогики, истории образования и педагогической антропологии, 2001. — 222 с.

4.  Шмидт подход к проблеме социальной эксклюзии // Журнал исследований социальной политики. 2004. – Т.2. - № 4. – С. 547 – 566.

5.  Шмидт эксклюзия и инклюзия в образовании. Учебно-методическое пособие. М., 2006.

УДК 659. 44

С. В. ШАЛАГИНА

Уфимский государственный университет экономики и сервиса (г. Уфа)

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ДЕМОГРАФИЯ,

ЕЕ РОЛЬ В СИСТЕМЕ ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК

Устойчивость общественной системы определяется стабильностью политико-социальных отношений в государстве, одной из сторон которых является демографическая политика, как цепь административно – экономических мер технологично воздействующих на естественно-механическое поведение населения. Историческая цель – достижение демографического оптимума, определение и изложение системы задач, разработка, реализация средств их достижения.

Необходимо отметить, что современное общество претерпевает качественные изменения во всех сферах общественной жизни, в результате чего востребован исторический анализ произошедших событий, который должен быть комплексным и емким. Актуальность предложенного направления определяется и тем, что социальная политика в ее историческом аспекте по своей структуре имела многослойные и сложные составляющие, к одной из них относятся параметры и формы воздействия государства на количественные показатели населения.

Стремительный калейдоскоп событий, кардинальные перемены во всех сферах жизни российского государства – все это наши сегодняшние реалии. Серьезные изменения претерпевает в последние годы и научные знания, исключением не стала и демографическая наука, получившая бурное развитие в последнее десятилетие двадцатого столетия. Являясь частью общественных дисциплин, демография призвана отслеживать, анализировать в своих исследованиях, через призму «прошлое – настоящее – будущее», народонаселенческие процессы, формируемые социально-политическими условиями развития общественной среды.

Объектом исследования науки являются воспроизводственные процессы и размещение населения (в его историческом аспекте), что представляет собой сложную взаимосвязь составных элементов общественного развития, требующих использование универсальных методов и подходов в изучении.

Основные цели исторической демографии предполагают решение ряда задач, поставленных перед ней:

1. выявить общие исторические закономерности и тенденции развития народонаселенческих воспроизводственных процессов в Российском государстве и ярко выраженные региональные особенности, вытекавшие из специфики экономических, географических характеристик территорий и их политико-административного обоснования;

2. выявить действовавшие исторические факторы, повлиявшие на изменение структуры численного состава населения, как в административном, так и в региональном разрезе;

3. определить и исследовать источники и каналы пополнения численного состава населения в контексте общественных преобразований.

Поставленные перед демографией цели и задачи требуют адекватного освещения различных направлений исторического развития населения, привлекая и используя при этом разнообразный круг источников и документов.

Основами анализа демографического материала являются проблемный, хронологический методы и метод исторического моделирования и классификации; соотношение общего и особенного, факта и теории в науке. Также неизбежны методы смежных наук, интегрирование самых различных методологических принципов.

Для восстановления данных о реальной численности населения в демографии востребована математическая обработка используемых источников и историко-статистические расчеты. Выведенные результаты необходимо подвергать сопоставительно-критическому анализу. Это приводит к необходимости использования в анализе возникших проблем относительных величин – коэффициентов.

При этом учитывается и то, что исторические события и явления в количественном и качественном выражении имеют временной характер протекания и существования, то есть интервальные показатели, в результате чего применяется метод интервальной характеристики и анализа специфики народонаселенческих процессов, также производятся расчеты показателей суммарной интенсивности.

Помимо ранее обозначенных методов, в дисциплине используются приемы расчета ранговой корреляции (соотношение близости (отдаленности) к значению итогового компонента его составных элементов), применяется дисперсионно-корреляционный метод (выведение среднего показателя численного выражения при сохранении в анализе разнополюсных (территориально-географических) коэффициентных значений).

Живой интерес у студентов вызывает анализ проблем настоящего времени.

Демографические показатели нашего государства имеют неоднозначный характер развития. В современной России, а Башкортостан является ее микромоделью, рождаемость опустилась до самого низкого в нашей истории уровня, показатели смертности приняли по всем критериям самые отрицательные результаты. По данным ООН Россия ныне занимает одно из последних мест по показателю естественного прироста (-0,6 % в год) и входит в десятку стран, в которых эти показатели приняли критическую основу, представляющую угрозу для существования самого государства. В связи с чем ученые страны (в различных направлениях их исследований) поднимают эту проблему и подчеркивают важность ее разрешения, где особую значимость принимают доводы, сводящиеся к рациональности и необходимости взаимного информирования друг друга в поиске источников зарождения негативных факторов, повлиявших на сокращение численности населения и их грамотного, всестороннего освещения, а также разработки совместными усилиями научно обоснованных программ, создаваемых с учетом временного аспекта этой проблемы, которые будут способствовать стабилизации негативной ситуации, имеющей место в показателях численности населения государства на современном этапе его развития. На необходимость принятия кардинальных мер для улучшения демографической ситуации особое внимание обратил в своем послании Федеральному Собранию 2006 года президент РФ Владимир Путин, назвав ее «самой острой проблемой России». На основании чего была разработана федеральная демографическая программа развития государства, предопределившую демографическую политику Российской Федерации на ближайшую перспективу.

Одним из компонентов «национальной безопасности» в многонациональном государстве является и пропорциональная структура, проживающих в ней национальных групп, которая складывалась в конкретной исторически сложившейся обстановке. Это проблема для Башкортостана имеет особую актуальность. Именно в 1930-е – 1950-е годы прослеживается переход от мононациональной структуры населения к ее многополярности в этнонациональном плане, где отдельно взятые сельские и городские поселения относительно их территориального размещения обладали в данном вопросе своим содержанием и своеобразием.

В периоды крупных социально-политических перемен неизбежно обостряются и национальные противоречия. Распад СССР, Югославии как федеративных союзных государств подтверждают эту истину. Актуальна эта проблема и для современной России. Но недостаточно теоретически признать существование данных тенденций и вызванных ими противоречий, необходимо проследить динамику их развития, а также те периоды, в которых многонациональное сосуществование не имело ярко обозначенных негативных выражений.

Сегодня исследование народонаселенческих процессов в их историко-политическом срезе в вузовской системе становится ключевым для расширенного и детализированного анализа многих событий, имеющих различные временные рубежи существования.

Придерживаясь того, что основой политического, экономического, социального и культурного развития общества является население (народонаселение), которое во многом определяет их характеристики, то изучение его численной и воспроизводственной специфики, а также характера расселения является необходимым условием для восприятия, научного обоснования и разрешения многих вопросов, связанных с общественными взаимоотношениями.

Многие существующие проблемы как традиционные, так и вновь возникшие не могут быть достаточно исследованы без учета народонаселенческого аспекта в его (исторически предопределенном, политически предрешенном) воспроизводственном и расселенческом развитии.

Количественный состав населения во многом взаимообусловлен с характером демографической политики, которая на различных исторических этапах имела свои особенности и определяла непосредственное территориальное направление (наиболее благоприятное для государства) расселения людей, а уровень и характер социально-экономического развития общества предопределял условия и возможности воспроизводственных процессов населения.

Актуальной проблемой демографии является и характеристика социальной структуры общества, где первостепенное по важности значение имеет выявление тенденции изменения соотношения городского и сельского населения.

Познание историко-политического направления и закономерностей развития воспроизводства и размещения населения, как противоречивого и сложного общественного явления, имеет для вузовского образования значение, и в том, что ни одно исследование не может быть полным и детальным без учета соотношения участвовавших в том или ином процессе людей с общей численностью всего населения, его половозрастных и национальных характеристик, что, несомненно, определяет масштаб и значимость анализируемого явления и выявляет уровень включенности людей в ход изучаемых событий, фактов.

Политологическая дисциплина, изучаемая в вузовской системе, обязана включить в программу курса и региональный компонент демографических проблем, одной из которых является анализ численной специфики формирования горожан как особой социальной категории в обществе.

Востребованность исторической демографии проявляется еще и в том, что использование опыта прошлого может повысить эффективность политики в области народонаселения на современном этапе развития социальной сферы Башкортостана и Российской Федерации, выявить не только внутренние тенденции развития населения отдельных регионов республики, но и найти общие закономерности его функционирования, как социально – исторической категории.

Изучение воспроизводственных и расселенческих процессов, произошедших в истории Башкортостана, имеющего и сохранившего уникальные основы самосуществования, имеет большое практическое значение. Особенности региональной специфики развития народонаселения несет персонифицированный характер освещения. Вместе с тем, анализ его истории позволяет установить и ряд общероссийских закономерностей, не акцентированных при осуществлении макроисторического анализа. Исследование, основанное на всестороннем изучении фактического материала, способствует воссозданию объективной картины историко-демографического развития населения. А также может способствовать созданию социально-экономических программ, направленных на оздоровление демографической ситуации в стране как одного из важного компонента достижения политической и экономической динамичности развития общества.

На основании вышеизложенного, неизбежен в лекторской работе подход, предполагающий и базирующийся на раскрытии исторически обусловленных компонентов, определявших численную структуру народонаселения, его размещение на территории Башкирской АССР. Так же в центре внимания и анализа стоят совокупности исторических явлений, которые имели огромное значение относительно их влияния на воспроизводственные и расселенческие процессы.

Положения и выводы, разработанные и зафиксированные в демографическом ракурсе, могут быть использованы в процессе дальнейшего изучения истории народонаселения России и Башкортостана как субъекта федеративного государства в более расширенном, углубленном междисциплинарном плане.

Крупные по масштабу и значимости в истории события наложили свой отпечаток на характер воспроизводства, численные показатели населения, что, несомненно, имело сильнейшее воздействие на дальнейшее историческое развитие Башкортостана и России в целом, предопределило современное качественное социально-экономическое состояние.

Базируясь на основных принципах научного знания, таких как объективность и всесторонность оценки исследования источников, демография преследует цель правдиво, при помощи доказательной основы (математических методов), показать реальную картину, существовавших (в определенное время) и существующих основных источников, и связанных с ними проблем численного воспроизводства населения.

Основная задача включенности исторической демографии в освещение политических событий и явлений состоит не только в том, чтобы дать определенный объем политико-демографических знаний о каких-либо застывших исторических фактах, но и в том, чтобы сформировать научное мировоззрение студенчества, научить его самостоятельному поиску ответов на сложные вопросы современности, опираясь на опыт истории.

Список литературы

1.  Максаковский картина мира. Демографическая политика / . - М.: Дрофа, 20с.

2.  Подходы к содержанию понятия «демографическая политика» в отечественной науке/ В. Сакаев // Власть№8. - С.102-105.

3.  Щербаков демографии и государственной политики народонаселения/ , . - М.: Академический проект, 20с.

УДК 37.014.3

Н. Н. ШАЯХМЕТОВА

Салаватский колледж образования и профессиональных технологий (г. Салават)

ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ИНКЛЮЗИВНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ

Сегодня происходят существенные изменения в сфере образования: предъявляются новые социальные требования, социальный заказ образованию, для выполнения которого образовательным учреждениям требуется достигать более высоких, чем прежде, результатов. В этой связи процессы внедрения инноваций – ключевая идеология современного образования.

Восприимчивость к инновациям понимается, как характеристика способности находить потенциально полезные для себя новшества, адекватно их оценивать и выбирать, исходя из потребностей и возможностей своего развития. Восприимчивость выражается в том, насколько могут быть они полезны для образовательного учреждения и педагога, учителя, насколько своевременно и рационально принимаются решения о внедрении новшества.

Под готовностью учителя к инновационной деятельности рассматриваются качества, определяющие направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива образовательного учреждения, а также его способности выявлять актуальные проблемы обучения учащихся, находить и реализовать эффективные способы их решения.

Инновационная деятельность как всякий особенный вид деятельности имеет свое специфическое назначение, свои цели, средства, формы и содержание процесса, свои механизмы развития и педагогические технологии. Одна из наиболее активно распространяемых технологий – это проектная деятельность.

В 2009 году на базе ГАОУ СПО Салаватский колледж образования и профессиональныхтехнологий Региональный ресурсный центр социально-психолого-педагогической поддержки инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства образования Республики Башкортостан № 000 от 01.01.2001 г.). Деятельность Центра осуществляется на основе образовательной технологии «учебные фирмы», которые представляют собой модель, отражающую деятельность реальной фирмы в сфере образовательных услуг. Учебно-производственный проект «учебные фирмы» направлен на совершенствование качества образования и профессиональной подготовки, личностных и профессиональных компетенций, для приобретения студентами-инвалидами опыта работы в условиях рынка образовательных услуг и рынка труда с целью социальной адаптации и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Основная задача – повышение профессиональных компетенций через обучение и формирование практических навыков студентов из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Работа студентов-инвалидов в учебной фирме – это важнейший элемент практики, необходимый для будущей деятельности.

В Региональном ресурсном центре функционируют учебные фирмы, которые оказывают социальную поддержку детям-инвалидам и их родителям «Маленький гений», «Краеведческий центр «Юрматы», «Коррекция речи», «Спектр», «Спорт и здоровье», «Инсайд», «День варенья», «Я+5», «Вдохновение».

Краеведческий центр «Юрматы» проводит экскурсии для детей с ОВЗ и их родителей по городам Салават, Уфа, Стерлитамак, на конезавод в Мелеуз, памятникам природы Республики Башкортостан. Взаимодействие с Городской общественной организацией «Материнское сердце» способствует расширению туристических маршрутов. Так, в рамках программы лагерь-сплава «Силы внутри нас» по реке Белой принимают участие дети-инвалиды и их родители.

Учебная фирма «Спектр» реализует программы дополнительного образования детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, организует занятия художественной росписи, батика, гончарного дела, конструирования. Работа в данной учебной фирме выстраивается на принципах доступности и развития творческой активности детей-инвалидов через участие в Интернет-конкурсах рисунков. Студенты колледжа работают с детьми-инвалидами разного возраста, так занятия проводятся с дошкольниками, младшими школьниками и подростками.

Организацией для детей театрализованных представлений, тематических вечеров и культурно-досуговых программ занимается учебная фирма «Вдохновение». Студенты-инвалиды принимали активное участие в Международном фестивале языков организованным Комитетом Республики Башкортостан по делам ЮНЕСКО, представляя музыкальную композицию жестового пения.

Детский клуб «Маленький гений» организует учебные занятия для детей дошкольного возраста. Дети с ограниченными возможностями здоровья осваивают первоначальные знания по математике, окружающему миру, английскому языку, чтению и развитию речи, изобразительному творчеству. Занятия в Детском клубе проводятся на основе инклюзивного подхода, где дети с ОВЗ занимаются совместно со всеми и учитываются их индивидуальные возможности.

Учебная фирма «Спорт и здоровье» предлагает студентам-инвалидам, детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья занятия параолимпийскими видами спорта, в тренажерном зале, фитнес-клубе. Занятия физкультурой и спортом позволяют успешно социализироваться детям с особыми образовательными потребностями. Они занимаются стрельбой из лука, пауэрлифтингом.

Одним из самых востребованных направлений деятельности ресурсного центра является развитие речи детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной фирме «Коррекция речи». Методисты учебной фирмы , применяют современные технологии реабилитации детей-инвалидов. В рамках Международного проекта «Логопедическая помощь детям и подросткам с нарушениями речи и слуха. Российско-германский опыт» происходит расширение информационного пространства, так освоена технология эрготерапии на основе Падован. Эрготерапевтические занятия способствуют эффективному развитию речевых способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Обучение, воспитание и развитие детей-инвалидов и их родителей в Региональном ресурсном центре социально-психого-педагогичексой поддержки инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на принципах инклюзивного образования, которое обеспечивает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным потребностям и учитывает их индивидуальность.

Педагогическая наука и практика убедительно показали, что ребенок с особыми образовательными потребностями, с младенчества попадая в сообщество здоровых сверстников, продвигается вместе с ними и достигает более высокого уровня социализации, у него вырабатывается тенденция к социальной успешности.

Традиционно инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья относятся к уязвимым группам населения. Главным образом в силу существования экономических, социальных и культурных барьеров, которые ограничивают возможности. Поскольку отсутствие возможности получить оплачиваемую работу выступает одним из основных источников социальной уязвимости, устранение барьеров на пути к занятости является приоритетным направлением политики социальной интеграции инвалидов. Эксперты выделяют причины незанятости инвалидов:

1.  социальное предубеждение о низкой производительности инвалидов, приводящее к нежеланию работодателей нанимать инвалидов;

2.  физическая недоступность и техническая неприспособленность для инвалидов рабочих мест на рынке труда;

3.  низкий уровень общего образования, нежелание правильно выстраивать межличностное взаимодействие и недостаток профессиональной подготовки инвалидов по требующимся работодателям специальностям.

Таким образом, одной из причин в низкой самореализации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья является отсутствие социальной успешности, которая определяется как уровень социальных достижений, признаваемый достойным в данной стране и культуре. В колледже создана Республиканская экспериментальная площадка «Формирование социальной успешности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе непрерывного инклюзивного образования». Образовательными ступенями являются дошкольное, среднее (полное) общее и профессионального образования). В эксперименте участвуют МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33» город Салават – МБОУ «СОШ № 15» – ГАОУ СПО Салаватский колледж образования и профессиональных технологий. В 2012 году выпускники колледжа продолжили обучение в системе высшего профессионального образования в Салаватском филиале Уфимского государственного университета экономики и сервиса. Студенты обучаются на основе инклюзивного подхода по направлениям подготовки Туризм, Прикладная информатика.

В декабре 2012 года педагогический коллектив колледжа прошел курсы повышения квалификации при Институте проблем интегративного (инклюзивного) образования ГБОУ ВПО Московский городской психолого-педагогический университет по темам ««Организационно-управленческие основы инклюзивного образования в образовательном учреждении», «Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования в образовательном учреждении». В рамках данных курсов состоялся Круглый стол «Инклюзивное образование: проблемы и перспективы развития» с участием директора Института проблем интегративного (инклюзивного) образования, эксперт ЮНИСЕФ в области инклюзивного образования .

Высокий уровень развития педагогического коллектива как субъекта инновационной деятельности свидетельствует о его ценностно-ориентационной зрелости, проявляющейся в готовности членов коллектива прикладывать усилия для достижения высоких результатов в профессиональном становлении студентов.

Список литературы

1. Всемирная конференция в Саламанке (1994) «Доступность и качество образования» (World Conference on Special Needs Education Access and Quality).

2. Конвенция ООН «О правах инвалидов» (2006).

3. Капустин технологии адаптивной школы. – М., Академия. 2001.

4. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – М., 1996.

5. Mainstreaming in Education; the Italian model and opportunities in the Countries of Southern Europe, 2002.

УДК 37.014

Т. В. ЧИНАЕВ

Уфимский государственный университет экономики и сервиса (г. Уфа)

е-таil:*****@***ru

АНТИКОРРУПЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

В ФГБОУ ВПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА»

На сегодняшний день правовую основу противодействия коррупции в РФ составляют следующие нормативно-правовые акты:

§  общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации,

§  Конституция РФ,

§  федеральные конституционные законы,

§  Федеральный закон «О противодействии коррупции» и другие федеральные законы,

§  нормативные правовые акты Президента РФ,

§  нормативные правовые акты Правительства Российской Федерации,