Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития (стр. 3 )

1.  Пушкин Онегин/Дрофа Плюс. М.,2009.-456 с.

2.  Баязитов // Башкирская энциклопедия. Уфа, 2010.- Т.6.С.13-14.

УДК 371

Г. И БАЯЗИТОВА, В. А. БЕРДНИК, Э. Г. ГРИДИНА, Л. В. МАЛИНОВСКАЯ

Салаватский филиал Уфимского государственного университета экономики и сервиса (г. Салават)

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И НОВЫЕ ФОРМЫ

Глобальные изменения в жизни России привели к тому, что молодому человеку, вступающему после окончания вуза в жизнь и намеревающемуся добиться профессионального и личностного успеха, недостаточно умений следовать инструкциям, выполнять предписания на основе полученных знаний. Человек может стать успешным лишь при условии сознательного отношения к собственной жизни, наличия стратегии, умения проектировать свою деятельность. Объективная потребность общества в личности, которая способна самостоятельно определять жизненные цели, преодолевать ситуационно возникающие препятствия, имеет прямое отношение к вопросам организации образовательного процесса в вузе, поскольку основы активной жизненной позиции закладываются в годы учебы. В изменившихся условиях образование призвано адаптировать человека к непрерывно меняющемуся миру, ориентированному на самоорганизацию, самостоятельность и креативность. Учебная деятельность традиционного типа, которая придерживается просветительской модели, не может полностью удовлетворять потребностям образовательной практики.

В качестве альтернативы традиционным формам обучения (ФО) могут рассматриваться:

- учебная деятельность проектного типа;

- проблемное обучение;

- деловые игры;

- модульное обучение.

Представленные ФО позволяют существенно активизировать роль СРС в учебной процессе.

Проектная деятельность рассматривает в качестве своего продукта не знания, умения и навыки, а компетентности. Таким образом, знания, умения и навыки являются инструментами, используемыми наряду с учебными и проектными действиями. Под учебной деятельностью проектного типа мы понимаем саморегулируемую и самопроектируемую познавательную деятельность студента по освоению социокультурного опыта (знаний, способов деятельности, опыта творчества, ценностей, идеалов), в процессе которой студент приобретает проектно-познавательную компетентность для выработки собственного опыта на основе поиска решения проблем и создания проектов. Таким образом, такая форма учебной деятельности, как проектирование становится самостоятельным и чрезвычайно важным видом профессиональной деятельности.

Еще одна из форм развивающей образовательной деятельности – проблемное обучение, которое формирует познавательную самостоятельность, развивает опыт творческой деятельности. Проблемное обучение заключается в создании перед студентами проблемных ситуаций, осознании проблемы, вытекающей из конкретной ситуации, и последующего решения этой проблемы в процессе совместной деятельности преподавателя и студента при максимальной самостоятельности последних и направляющем руководстве первого.

Основная специфическая задача проблемного обучения – развитие творческих возможностей и навыков СР студентов, будущих специалистов. Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая, самостоятельная поисковая деятельность студентов с усвоением ими готовых выводов науки. Оно может стать ведущим элементом современной системы образования, но далеко не единственным, поскольку для того, чтобы решать какую-либо проблему, необходим определенный запас навыков и знаний.

Одной из эффективных форм проведения занятий в вузе, на наш, взгляд, являются деловые игры. Моделируя причастность студентов к той или иной ситуации, игра побуждает к активной самостоятельной поисковой деятельности, умению мыслить и использовать на практике полученные знания. Деловые игры позволяют развить способность к публичным выступлениям, прививают умение участвовать в дискуссиях, отстаивать свои позиции. В группе каждый из участников осознает свою состоятельность, причастность к общему делу.

В процессе игры очень важно предоставлять максимальную свободу действий студентам, вместе с тем преподаватель должен управлять игрой, давать соответствующие пояснения, помогать наводящими вопросами, выступать арбитром в споре. Проблемно-деловые ситуации должны порождать заинтересованность студентов, закреплять изученный материал, способствовать более глубокому познанию исследуемой проблематики, провоцировать дискуссии, выявлять альтернативные решения и выбирать наиболее оптимальные из них.

Изучение ряда педагогических инноваций позволяет нам сделать выбор в пользу модульного обучения, поскольку, по мнению многих специалистов, оно позволяет, не снижая качества образования: сократить лекционную нагрузку, увеличить СРС, обеспечить активизацию познавательного процесса. Модульное проектирование курсов включает следующие основные действия педагога:

1) определение материала, предлагаемого к самостоятельному изучению студентами с акцентированием внимания на активных методах его изучения;

2) разработка мер стимулирования студентов;

3) определение методов и способов контроля;

4) разработка альтернативных курсов.

Модульный подход, как никакой другой существенно увеличивает мотивацию обучения, так как студент может свободно выбирать удобные для него способы, средства и темпы обучения, что, несомненно, актуально в условиях филиала, где уровень подготовки абитуриентов, в дальнейшем студентов, объективно ниже.

Таким образом, модульное обучение способно создать систему благоприятных условий для повышения самостоятельности и самоорганизации студентов, стимулирующих их к регулярной работе.

Мы полагаем, что наиболее целесообразно применение данного подхода на старших курсах, когда уровень знаний и ответственности перед своим будущим позволяет студентам осознанно идти по пути освоения профессиональных компетенций.

Несомненно, проведение учебных занятий – это творческий процесс, который требует наиболее широкого использования всех перечисленных ФО, способных развить творческие и коммуникативные способности будущих специалистов, активизировать процесс их самостоятельного познания окружающей действительности.

УДК 378.018.432

И. Х. БИКМУХАМЕТОВ

Уфимский государственный университет экономики и сервиса (г. Уфа)

e-mail:[e-mail]

О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Введение в действие федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) требует решения новых задач в области информатизации образовательной деятельности. В соответствии с нормативными документами в области образования вузы, осуществляющие образовательную деятельность полностью или частично с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, должны:

·  сформировать информационно-образовательную среду, включающую комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств, информационных и телекоммуникационных технологий, обеспечивающую реализацию образовательных программ;

·  обеспечить обучающимся вне зависимости от их места нахождения доступ к необходимым для освоения соответствующей образовательной программы образовательным ресурсам;

·  определить соответствующей образовательной программой соотношение объема занятий с использованием электронного обучения, в том числе дистанционных образовательных технологий (далее ДОТ), и путем непосредственного взаимодействия педагогического работника с обучающимся при реализации основной образовательной программы.

При реализации образовательных программ с использованием электронного обучения и ДОТ, местом осуществления образовательной деятельности является место нахождения образовательной организации независимо от места нахождения обучающихся.

Порядок реализации образовательных программ с использованием электронного обучения устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим выработку государственной политики и нормативно-правовое регулирование в сфере образования.

Кроме нормативно-правового обеспечения, необходима разработка и реализация социальной политики вуза в области электронного и дистанционного обучения. Объектами такой политики являются инвалиды, временно безработные и др. Используя современные информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ) можно создать условия для получения высшего профессионального образования инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья.

Организация учебного процесса с использованием электронных и дистанционных технологий призвана обеспечить:

ü  возможность получения качественного профессионального образования по выбранным образовательным программам в условиях сочетания различных форм и технологий их реализации и направленное на обеспечение преемственности образовательных программ различного уровня, а значит и непрерывности образовательного процесса;

ü  создание необходимых условий для педагогической и учебно-образовательной деятельности ППС и обучающихся для их активной творческой самостоятельной работы в условиях ДО;

ü  возможность полноценного участия обучающегося в учебном процессе по предложенным технологиям и методам обучения;

ü  максимально полное комплексное учебно-методическое обеспечение по всем изучаемым дисциплинам;

ü  доступ студентов к электронным библиотечным и иным фондам, обеспечивающая им возможность пользования дополнительной учебной и научной литературой;

ü  реализацию традиционной и компьютерной технологии непрерывного процесса консультирования студентов по всем вопросам, связанные с изучением дисциплин и организацией учебного процесса;

ü  администрирование учебного процесса с целью регулирования и контроля информационного и, как правило, компьютерного взаимодействия между обучающимися и преподавателями, направленного на качественную организацию учебного процесса.

В связи с этим вузам предстоит решить следующие задачи:

·  разработка программы создания и внедрения инновационных образовательных технологий;

·  разработка и реализация учебных программ подготовки и профессиональной переподготовки специалистов с учетом изменяющихся потребностей рынка труда и конъюнктура рынка" href="/text/category/kontzyunktura__kontzyunktura_rinka/" rel="bookmark">конъюнктуры рынка образовательных услуг за счет активного использования преимуществ электронного обучения и ДОТ;

·  изучение потребностей образовательного рынка и организация набора студентов и слушателей по направлениям подготовки (специальностям) и курсам повышения квалификации на обучение с использованием электронного обучения и ДОТ;

·  расширение ассортимента дополнительных образовательных услуг за счет организации электронного и дистанционного обучения в вузе, расширение средств телекоммуникационного доступа к электронным ресурсам академии; разработка и реализация целевых программ и проектов в сфере образования с использованием электронного обучения и ДОТ;

·  организация и осуществление мероприятий по повышению квалификации и переподготовке профессорско-преподавательского состава базового вуза и филиалов в целях овладения технологиями и педагогическими методами, используемыми в системе ДО;

·  совершенствование информационно-образовательной среды вуза, ориентированной на удовлетворение образовательных потребностей студентов и преподавателей.

·  интеграция ДОТ и новых форм получения образования с классическими формами обучения с целью повышения их эффективности.

·  внедрение методов смешанного обучения в образовательный процесс, что соответствует требованиям Болонской конвенции и обеспечивает мобильность студентов;

·  разработка и использование технологии дистанционного взаимодействия с филиалами и представительствами вуза;

·  внедрение технологии дистанционного обучения школьников, включающую в себя постоянно действующие семинары «Школа исследователей», дистанционные курсы по информатике и ИКТ, предметные олимпиады, конкурсы, курсы подготовки к сдаче ЕГЭ, консультирование и психологическую подготовку детей и родителей;

·  формирование системы школьных и студенческих олимпиад, конкурсов и конференций в сфере информационных технологий, в том числе создать систему проведения олимпиад и конкурсов в дистанционном режиме;

·  активное и эффективное использование электронных информационных ресурсов для организации самостоятельной работы студентов, наглядного сопровождения лекционного курса и практических занятий, оптимального сочетания использования электронных и традиционных бумажных учебно-методических ресурсов и непосредственного общения преподавателя со студентами;

·  создание полнотекстовых электронных ресурсов для обеспечения учебного процесса, научных исследований и управления, организация их хранения и доступа к ним пользователей корпоративной компьютерной сети;

·  организация эффективной информационной поддержки учебного процесса, научных исследований и управления на базе образовательных Web-серверов вуза. Расширение информационного наполнения образовательных Web-серверов вуза, создание специализированных страниц и сайтов всех кафедр и подразделений вуза;

·  организация доступа к внешним мировым и Российским электронным ресурсам для использования в образовательном процессе, научных исследованиях и управлении;

·  совершенствование нормативно-правовой базы и организационных механизмов, регламентирующих процессы создания и использования электронных ресурсов и информационных технологий в образовательном процессе, научных исследованиях и управлении;

·  формирование и внедрение системы материального и морального поощрения разработчиков электронных ресурсов и средств информатизации, инновационных технологий организации образовательной деятельности.

УДК 378.018.432

И. Х. БИКМУХАМЕТОВ

Уфимский государственный университет экономики и сервиса (г. Уфа)

e-mail:[e-mail]

О СОВРЕМЕННОМ СОСТОЯНИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВУЗА

В настоящее время интенсивное использование ИКТ в различных направлениях человеческой деятельности предъявляет вузам совершенно новый уровень требований к качеству подготовки специалистов, проведению образовательного и научного процессов в соответствии с требованиями современного общества.

В концепции Федеральной целевой программы развития образования на годы отмечено, что «одной из важнейших проблем современного образования является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Вместе с тем использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшней образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана».

В соответствии с этим рассмотрим текущее состояние информационно-технологического обеспечения основных направлений деятельности УГУЭС (образовательных, научных, управленческих и т. д.). Соответствующая информация была подготовлена к заседанию ученого совета ФГБОУ ВПО УГУЭС с повесткой дня «Обсуждение и принятие Программы информатизации УГУЭС на гг.».

Последние годы характеризуются устойчивой тенденцией активного внедрения информационно-коммуникационных технологий в сферу образования России. Этой задаче УГУЭС уделяет большое внимание и поддерживает информатизацию вуза на достаточном уровне.

С целью дальнейшего расширения информатизации УГУЭС на базе использования современных информационных технологий, за последние пять лет созданы Центр дистанционного обучения (далее — ЦДО), отдел информационного обеспечения, отдел информационных технологий и коммуникаций, на которых возлагались следующие задачи:

·  разработка информационного сайта УГУЭС и его сопровождение;

·  создание единой локальной компьютерной сети УГУЭС;

·  информатизация учебного процесса;

·  разработка и внедрение системы дистанционного обучения (ДО) УГУЭС;

·  разработка и внедрение в практику управления УГУЭС информационно-технологических подсистем: платформ и программного обеспечения системы ДО, приемной комиссии, бухгалтерии, библиотеки с читальным залом и т. д.;

·  использование мультимедийных технологий при проведении учебных занятий, создание электронных учебников, дисков, презентаций.

В последние два года произошли коренные изменения в психологическом подходе к использованию компьютерной и оргтехники, а также информационных технологий в учебном процессе. Каждый преподаватель и сотрудник независимо от сферы его деятельности столкнулся с необходимостью овладения основами компьютерной грамотности и постоянного совершенствования своей подготовки в этой области.

Одной из основных задач УГУЭС является обеспечение учебного процесса необходимой компьютерной и оргтехникой. В условиях активного внедрения ИКТ, использования современных программных продуктов в процессе обучения студентов, необходимо поддерживать соответствующий уровень технического и программного обеспечения. Поэтому в последние годы большое внимание уделяется оснащению компьютерных классов и созданию новых. Периодически проводится обновление парка компьютерной техники, закупается новое оборудование, современное лицензионное программное обеспечение.

В настоящее время в УГУЭС, включая филиалы, функционирует 17 компьютерных классов на 210 рабочих мест, всего в вузе имеется 423 компьютеров, подключены к локальной компьютерной сети 352, имеют доступ к сети Интернет 360 (скорость в пределах 32 мегабит в секунду, провайдер Уфанет).

Зарегистрирован и функционирует официальный сайт УГУЭС с доменным именем www. *****, который содержит информацию об основных сферах деятельности УГУЭС и обеспечивает доступ к внутренним и внешним электронным информационным ресурсам; определены e-mail адреса структурных подразделений, сотрудников и преподавателей.

Локальная компьютерная сеть объединяет почти все структурные подразделения УГУЭС: финансово-экономическое управление, бухгалтерию, отдел кадров, общий отдел, юридический отдел, учебный и методический отделы, приемную комиссию, кафедры, деканаты, учебные компьютерные классы и т. д., и обеспечивает выполнение следующих функций: хранение различных видов информации, обмен данными между структурными подразделениями, возможность работы сетевых программных приложений и электронной оболочки системы ДО «Прометей».

В учебном процессе активнее используются интерактивные доски и мобильные мультимедийные комплекты (LCD-проектор, ноутбук, экран), специализированная компьютерная техника и оборудование. В компьютерных классах установлены программные пакеты для проведения учебных занятий: 1С:Бухгалтерия, система Audit Expert, инженерные пакеты Columbus, Web 2.0 Suicide Machine (веб-машина), Компас, AutoCAD, Eleandr-CAD, пакеты моделирования деятельности предприятия «Касатка», «Дельта», ProjectExpert, Галактика-Предприятие, Экспресс-прогноз финансовых результатов, Хорошим примером организации взаимодействия с фирмами-разработчиками программного обеспечения является сотрудничество с компаниями и .

Неотъемлемым элементом учебного процесса становится компьютерное тестирование, проводимое с помощью разработанной в УГУЭС программного продукта (автор ), на основе Положения «О компьютерном тестировании знаний студентов в УГУЭС» и в рамках Интернет-экзаменов.

В УГУЭС постепенно формируются условия для разработки и внедрения электронной системы документооборота и системы поддержки принятия управленческих решений. Внедрены программные пакеты расчета учебной нагрузки, организации работы приемной комиссии, разработки учебных планов и рабочих программ, расчета заработной платы, ведение кадрового учета «Контур-Персонал», бухгалтерского учета «Парус» и т. д.

Одной из основных составляющих информатизации академии является совершенствование системы информационно-библиотечного обслуживания. Библиотекой УГУЭС за последние годы проделана огромная работа по автоматизации библиотечных процессов на базе платформы MARK SQL, что позволило более четко организовать процесс обработки новых поступлений и значительно сократить срок от приобретения издания в библиотеку до момента, когда оно становится доступным читателю.

Важнейшие информационные ресурсы — электронный каталог и электронные читательские формуляры – доступны в сети Интернет, что позволяют в режиме реального времени осуществлять поиск по входящим параметрам и получить сведения о местонахождении и доступности издания.

В 2011 году введена вузовская электронная библиотека на базе платформы MARK SQL, в которой содержится уже 430 различных научных, учебных и методических изданий преподавателей УГУЭС. В электронном читальном зале организована работа с электронными учебниками, справочно-правовой системой «Консультант плюс», обеспечен доступ к мировым информационным ресурсам в сети Интернет.

Информатизация внедряется и в систему обслуживания читателей. На учебном абонементе библиотеки внедрена автоматизированная система обслуживания, осуществляющая выдачу/возврат литературы на основе системы штрих-кодов.

Одно из главных достижений последнего времени – это обеспечение доступа преподавателей и студентов к электронно-библиотечной системе «Университетская библиотека он-лайн» современной учебной и научной литературы.

Внедрение ДОТ в учебный процесс УГУЭС началось в 2005 г. с создания Центра дистанционного обучения (далее ЦДО). В мае 2011 года ученым советом принята «Программа развития системы дистанционного обучения в Уфимской государственной академии экономики и сервиса на гг.»

Целью деятельности ЦДО является координация работ структурных подразделений академии по внедрению, поддержке и совершенствованию образовательной деятельности по заочной форме обучения с использованием ДОТ по программам высшего и второго высшего профессионального образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и лицензиями УГУЭС на право осуществления образовательной деятельности.

Для реализации ДО УГУЭС применяет комбинированную технологию, сочетающую элементы кейсовой технологии (специально подготовленная учебная информация на электронных и бумажных носителях) и Интернет-технологии (сетевое или Интернет-обучение).

Студентам предоставляется право получения необходимых учебно-методических материалов в электронной библиотеке, где содержатся основные и дополнительные электронные учебные курсы, необходимые для изучения учебных дисциплин, выполнения контрольных и курсовых работ, а также дипломных проектов. С 2005 года начата разработка электронных учебно-методических комплексов (УМК), на март 2012 года создано и размещено в открытом доступе для студентов и преподавателей УГУЭС и филиалов 731 УМК.

Доступ к информационным и образовательным ресурсам электронной библиотеки ЦДО обеспечивается через логин и пароль студента или преподавателя. В настоящее время доступ к электронной библиотеке ЦДО имеют все заведующие кафедрами, деканы факультетов, директора институтов и филиалов.

С 2011 г. началась подготовка кадров по востребованным направлениям подготовки 080500.62 Бизнес-информатика, 230700.62 Прикладная информатика и по профилю «Информационный сервис» направления 100100.62 Сервис.

На курсах повышения квалификации ППС по программам «Информационно-коммуникационные технологии в преподавательской деятельности» и «Информационные технологии управления вузом» Московского государственного университета экономики, статистики и информатики и Новосибирского государственного технического университета прошли обучение 13 преподавателей и сотрудников УГУЭС.

В заключение отметим, что развитие информатизации УГУЭС, как инновационная предпосылка создания современного вуза, требует последовательного решения ряда важных задач в области организационно-нормативного, учебно-методического, технического, программного и кадрового обеспечения взаимодействия всех структурных подразделений в процессе реализации образовательных и научных программ.

УДК 378.018.432

И. И. БИКМУХАМЕТОВ

канд. экон. наук, начальник отдела Государственного комитета РБ по транспорту и дорожному хозяйству (г. Уфа)

И. И. БИКМУХАМЕТОВ

зам. генерального директора (г. Уфа)

е-mail: [e-mail]

О ПЕРЕПОДГОТОВКЕ И ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СОТРУДНИКОВ В СФЕРЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава является одним из самых эффективных способов масштабно решить задачу подготовки кадров для инновационной образовательной деятельности, повышения качества и доступности образования. Повышение квалификации и переподготовка кадров в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) – неотъемлемая часть мероприятий программы информатизации любого вуза.

В ходе выполнения программы информатизации необходимо на первом этапе определить количество и перечень необходимых и достаточных курсов для повышения квалификации профессорско-преподавательского состава (ППС) и сотрудников вуза и филиалов, разработать их рабочие программы и организационно оформить проведение занятий в рамках повышения квалификации или на платной основе.

Следует отметить еще ряд проблем в направлении обеспечения требуемого уровня квалификации ППС и других категорий сотрудников в сфере владения ИКТ:

-  преподаватели не всегда в достаточной мере заинтересованы в повышении своей квалификации в сфере ИКТ;

-  используя только традиционную форму повышения квалификации (очные краткосрочные курсы), невозможно решить задачу непрерывного повышения ИКТ-компетентности преподавателей и сотрудников вуза в силу недостаточности кадровых и финансовых ресурсов;

-  нуждается в совершенствовании система научно-методического обеспечения процесса повышения преподавателей вуза к работе в создаваемой информационно-образовательной среде.

В связи с вышесказанным предлагаем решать следующие задачи по подготовке кадров и повышению квалификации ППС и сотрудников в сфере ИКТ:

·  совершенствование системы многоуровневой подготовки по направлениям «Бизнес-информатика» и «Прикладная информатика», открытие новых направлений подготовки бакалавров (например, «Информационные системы», «Инноватика», «Программная инженерия») и магистерских программ по различным профилям подготовки ИТ-специалистов;

·  организация повышения квалификации ППС и сотрудников по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в преподавательской деятельности», «Информационные технологии управления вузом», «Технологии электронного обучения», «Технология дистанционного обучения» и т. д.;

·  организация регулярных стажировок и курсов повышения квалификации в ведущих вузах России профессорско-преподавательского состава кафедр, научных работников, управленческого и технического персонала, активно внедряющих новые информационные технологии;

·  организация и проведение научно-методических конференций, семинаров и совещаний по проблемам использования современных ИКТ;

·  создание и развитие системы подготовки и повышения квалификации управленческого персонала и специалистов, обеспечивающих функционирование корпоративной информационной системы управления вузом и информационно-образовательной среды;

·  создание условий для овладения на высоком уровне информационными технологиями и современными технологиями обучения;

·  активное использование технологии электронного обучения и ДОТ в системе повышения квалификации ППС;

·  организация курсов повышения уровня компьютерной грамотности, специфических навыков использования информационных технологий преподавателей, сотрудников и студентов;

·  формирование и повышение уровня «информационной культуры» профессорско-преподавательского состава, научных работников, учебно-вспомогательного и административно-управленческого персонала.

·  создание системы обучения профессорско-преподавательского состава вуза эффективному использованию компьютерной техники и программного обеспечения в своей деятельности;

В заключение необходимо подчеркнуть, что организация и развитие системы повышения квалификации ППС должна сопровождаться разработкой и внедрением системы мер, повышающих заинтересованность преподавателей и сотрудников вуза в активном использовании информационных технологий в профессиональной и научной деятельности.

УДК 378.018.432

И. И. БИКМУХАМЕТОВ

канд. экон. наук, начальник отдела Государственного комитета РБ по транспорту и дорожному хозяйству (г. Уфа)

И. И. БИКМУХАМЕТОВ

зам. генерального директора (г. Уфа)

е-mail: [e-mail]

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ БАЗ ДАННЫХ И ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ВУЗА

В целях повышения качества подготовки специалистов, совершенствования системы управления вузом, повышения оперативности и качества принимаемых управленческих решений, укрепления рейтинга на рынке образовательных услуг и конкурентоспособности выпускников, вуз должен проводить активную политику информатизации образовательного и научного процессов, в том числе путем создания электронных ресурсов для обеспечения учебного процесса, научных исследований и управления.

Финансирование процесса создания электронных ресурсов обычно осуществляется из фонда бюджетных и внебюджетных средств, в том числе путем объявления внутривузовских грантов. Основная роль в создании электронных ресурсов учебного и научного назначения принадлежит кафедрам вуза. Координацию работ кафедр по созданию электронных ресурсов учебного назначения должны обеспечить методический отдел и отдел исследования, апробации и внедрения новых образовательных технологий вуза.

Информационное обеспечение учебного процесса в современных условиях невозможно без использования электронных средств обучения, в частности электронных библиотечных фондов. С этой целью необходимо, с одной стороны, дать возможность доступа к уже существующим фондам в локальных и глобальных сетях, а с другой, принять действенные меры по комплектованию библиотеки вуза учебной и научной литературой, учебными электронными изданиями, особенно по общепрофессиональным и специальным дисциплинам новых направлений подготовки в вузе.

Использование электронных учебных изданий и инновационных технологий и методов в учебном процессе позволит организовать электронное и дистанционное обучение по большинству направлений подготовки бакалавров и магистров. Для обеспечения качества разрабатываемых электронных материалов необходимо обеспечение тесной связи между авторами электронных курсов, кафедрами вуза и службами, реализующие их представление в электронной форме. Задача состоит в создании, отработке и внедрении технологической цепочки разработки и создания электронных учебных изданий на материальных носителях (CD-ROM) и в электронном виде в электронной библиотеке учебно-методических комплексов вуза.

Широкое распространение новых информационных технологий и Интернет сформировали необходимые предпосылки для создания электронных библиотек как средства накопления и распространения информационных, методических и иных ресурсов. Благодаря сетевой инфраструктуре данные ресурсы потенциально доступны любому пользователю сети и открывают неограниченные перспективы по расширению аудитории обучающихся.

В составе электронных библиотек, создающихся в рамках настоящей программы, должны быть сформированы тематические базы обучающих, справочных, иллюстративных, каталогизированных данных и документов для обеспечения адресного поиска и свободного доступа через глобальные сети.

Принципы организации электронной библиотеки должны обеспечивать возможность накопления, хранения и предоставления различных ресурсов — от текстовых до мультимедийных, а также моделирующих программ, функционирующих в различных программных средах.

По рассматриваемому направлению информатизации вузу предстоит решение и таких задач:

·  разработка нормативно-правовой базы и организационного механизма создания, хранения, эксплуатации и каталогизации электронных образовательных и информационно-телекоммуникационных ресурсов вуза;

§  разработка и принятие «Положения о разработке и использовании электронных ресурсов и ИКТ в вузе»;

§  создание системы сертификации, тестирования и экспертизы электронных учебных материалов и учебно-лабораторного оборудования в целях организации разработки, производства и тиражирования программно-методических и учебно-технических комплексов;

§  выработка стандартов подготовки электронных учебно-методических материалов;

§  обеспечение полноты материалов электронной библиотеки вуза и оперативности изменений в содержании представляемых материалов. Утверждение требований к обеспеченности курсов учебно-методическими материалами электронной форме в установленном формате;

§  формирование банка электронных образовательных ресурсов и обеспечение доступа к нему в рамках внутривузовской компьютерной сети;

§  обеспечение авторизованного доступа к внутренним и внешним информационным ресурсам;

§  организация и проведение конкурсов электронных образовательных ресурсов;

§  обеспечение доступа всем студентам, аспирантам и преподавателям к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, в т. ч. электронно-библиотечным системам, содержащим издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированным на основании прямых договоров с правообладателями учебной и учебно-методической литературы;

§  разработка портала электронных образовательных ресурсов вуза (учебно-методической документации и материалов по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основных образовательных программ, реализуемых в вузе) как единой точки доступа к информационно-образовательным ресурсам;

§  обеспечение возможности индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет, к порталу электронных образовательных ресурсов вуза.

В заключение еще раз необходимо подчеркнуть, что обеспечение доступа студентов и слушателей к электронно-библиотечным системам, профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам является первостепенной задачей вуза в современных условиях.

УДК 378.147:908:37.03

В. В. БОЛТУШКИН

Уфимский государственный университет экономики и сервиса (г. Уфа)

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ КРАЕВЕДЕНИЯ

КАК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Характерное для новейшей истории России перманентное реформирование отечественного образования, в том числе и высшей школы, наряду с некоторыми позитивными результатами, уже привело к серьезным негативным последствиям. Среди них – утвердившаяся тенденция коммерциализации образования, превращения учебных заведений в места реализации образовательных услуг, к чему подталкивает и нынешнее состояние бюджетного финансирования. Едва ли не главной заботой становится зарабатывание денег. При этом качество образования снижается, не реализуется должным образом воспитательная функция учебных заведений. Хотя, как известно, российская, советская школа всегда рассматривала и осуществляла образовательный процесс как просвещение, единство обучения и воспитания.