Тематическое планирование (стр. 11 )

– С какой орфограммой мы познакомились?

– Как проверить безударное окончание в именах существительных?

– Какие слова-подсказки заполнили?

Домашнее задание: упражнение 207.

Урок 54
Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имен существительных

Цель: обучить способу действия при написании безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Можно ли было слова, записанные в парах первыми, использовать как проверочные?

– Докажите.

– Все ли окончания вы смогли написать?

– Какие орфограммы встретились в словах домашнего задания?

– Где возможно, назовите проверочные слова.

III. Работа по теме урока.

1. – Прочитайте и объясните смысл пословиц. Напишите их в следующем порядке:

·  пословицы, в которых нет имен существительных 1-го склонения;

·  пословицы, в которых нет имен существительных 3-го склонения;

·  пословицы, в которых нет имен существительных 1-го и 3-го склонений.

Хлеб – батюшка, водица – матушка.

Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

Худ обед, когда хлеба нет.

На печи заседать – хлеба не видать.

– Объясните все орфограммы (устно).

– Найдите в этих пословицах имена существительные, которые являются проверочными для имен существительных с безударным окончанием. (Печь, калач.)

– Приведите примеры слов с безударным окончанием в формах косвенных падежей, для которых слово ПЕЧЬ будет проверочным. Докажите свой ответ.

– Приведите примеры слов с безударным окончанием в формах косвенных падежей, для которых слово КАЛАЧ будет проверочным. Докажите свой ответ.

– На что вы опирались, подбирая слова? (Род, склонение.)

– Для каких слов мы не назвали проверочное? (Для слов 1-го склонения.)

– Какие имена существительные в этом случае могут быть проверочными?

2. Упражнение 210.

– Вспомните строки из произведения К. Чуковского.

– Допишите 5 глаголов (мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться).

– Какие орфографические задачи вы решали при записи этих слов?

– В какой части слов находятся «окошки»?

– Как проверить окончание у имен существительных?

– Найдите слова, в которых окончание можно вписать сразу. Объясните, почему там нет орфографии.

– Можно ли эти слова использовать как проверочные? Для каких слов?

– Определите род и склонение у остальных слов, используя как проверочное слово в реке.

– В каких словах вы не можете определить окончание? (В ванне, в бане.)

– Используйте как проверочное слово в ручейке.

– В какие слова вы вставите окончания? (В ушате, в корыте, в океане.)

– Какое слово осталось с «окошком»? (В лохан.)

– К какому склонению оно относится?

– Впишите его в таблицу, обозначьте род, склонение.

– Какое слово в этом случае является проверочным? (Печь.)

– Впишите его в колонку таблицы в форме предложного падежа в отдельное окошко.

– Какое окончание вы запишете в слове в лохан.?

– Для того чтобы быстрее ориентироваться в словах-подсказках, я предлагаю вам запомнить три:

рука	плечо	грудь
1 скл.	2 скл.	3 скл.

– Покажите соответствующие части вашего тела. Оказывается, слова-подсказки у вас всегда «при себе».

3. Упражнение 211.

– Определите, правильно ли действовали ученики, проверяя окончания имен существительных.

– Вас что-нибудь смущает?

– Вам помогут разъяснения авторов на с. 91.

4. Упражнение 214. Работа в парах по заданию учебника.

– Какие орфографические задачи вы решали в глаголах?

– Что объединяет все имена существительные? (Они все с безударным окончанием и являются словарными словами.)

– Какие окончания вы вставили? Почему?

– Я буду читать слова. Если услышите имя существительное женского рода – делается наклон вперед; мужского рода – приседание; среднего рода – руки поднять вверх.

Зима, улица, минута, час, город, дерево, озеро, дочь, перо, ночь, чиж, тишь, дрозд, бежать.

– Почему, услышав последнее слово, вы не выполнили упражнение?

5. Упражнение 215.

Работа по заданию тетради-задачника выполняется с комментированием.

6. «Почемучка».

Я прилагаю все старанье,

Хочу понять правописанье,

Но вызывает тем не менее

Правописанье удивление.

Летят на веткИ воробьи,

Чтоб обсудить дела свои.

Сидят на веткЕ воробьи…

Сидят на – Е, летят на – И.

– Объясните Почемучке, почему слово ветка имеет здесь разные написания?

– Каким словом-подсказкой будете пользоваться в этом случае? Почему?

7. Упражнение 216.

– Вставьте пропущенные окончания в словах.

– Слова относятся к одному склонению?

– Окончания у вас получились одинаковые?

– Почему нет?

IV. Самостоятельная работа (по карточкам).

– Допишите окончания. (Опирайтесь на слова-подсказки.)

I в.	без дорог. – по дорог. от подруг. – к подруг. по причин. непогоды из книг. по грамматик. к речк. – от речк. около лужайк. – по лужайк.

II в.

возле речк. – по речк. по просьб. бабушк. от деревн. – к деревн. к дедушк. – от дедушк. по тропинк. – без тропинк. из передач. по музык.

V. Итог урока.

– Над каким правилом орфографии мы работали?

– Какими словами-подсказками вы пользовались?

Домашнее задание: упражнение 217.

Урок 54
Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имен существительных

Цель: обучить способу действия при написании безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Можно ли было слова, записанные в парах первыми, использовать как проверочные?

– Докажите.

– Все ли окончания вы смогли написать?

– Какие орфограммы встретились в словах домашнего задания?

– Где возможно, назовите проверочные слова.

III. Работа по теме урока.

1. – Прочитайте и объясните смысл пословиц. Напишите их в следующем порядке:

·  пословицы, в которых нет имен существительных 1-го склонения;

·  пословицы, в которых нет имен существительных 3-го склонения;

·  пословицы, в которых нет имен существительных 1-го и 3-го склонений.

Хлеб – батюшка, водица – матушка.

Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

Худ обед, когда хлеба нет.

На печи заседать – хлеба не видать.

– Объясните все орфограммы (устно).

– Найдите в этих пословицах имена существительные, которые являются проверочными для имен существительных с безударным окончанием. (Печь, калач.)

– Приведите примеры слов с безударным окончанием в формах косвенных падежей, для которых слово ПЕЧЬ будет проверочным. Докажите свой ответ.

– Приведите примеры слов с безударным окончанием в формах косвенных падежей, для которых слово КАЛАЧ будет проверочным. Докажите свой ответ.

– На что вы опирались, подбирая слова? (Род, склонение.)

– Для каких слов мы не назвали проверочное? (Для слов 1-го склонения.)

– Какие имена существительные в этом случае могут быть проверочными?

2. Упражнение 210.

– Вспомните строки из произведения К. Чуковского.

– Допишите 5 глаголов (мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться).

– Какие орфографические задачи вы решали при записи этих слов?

– В какой части слов находятся «окошки»?

– Как проверить окончание у имен существительных?

– Найдите слова, в которых окончание можно вписать сразу. Объясните, почему там нет орфографии.

– Можно ли эти слова использовать как проверочные? Для каких слов?

– Определите род и склонение у остальных слов, используя как проверочное слово в реке.

– В каких словах вы не можете определить окончание? (В ванне, в бане.)

– Используйте как проверочное слово в ручейке.

– В какие слова вы вставите окончания? (В ушате, в корыте, в океане.)

– Какое слово осталось с «окошком»? (В лохан.)

– К какому склонению оно относится?

– Впишите его в таблицу, обозначьте род, склонение.

– Какое слово в этом случае является проверочным? (Печь.)

– Впишите его в колонку таблицы в форме предложного падежа в отдельное окошко.

– Какое окончание вы запишете в слове в лохан.?

– Для того чтобы быстрее ориентироваться в словах-подсказках, я предлагаю вам запомнить три:

рука	плечо	грудь
1 скл.	2 скл.	3 скл.

– Покажите соответствующие части вашего тела. Оказывается, слова-подсказки у вас всегда «при себе».

3. Упражнение 211.

– Определите, правильно ли действовали ученики, проверяя окончания имен существительных.

– Вас что-нибудь смущает?

– Вам помогут разъяснения авторов на с. 91.

4. Упражнение 214. Работа в парах по заданию учебника.

– Какие орфографические задачи вы решали в глаголах?

– Что объединяет все имена существительные? (Они все с безударным окончанием и являются словарными словами.)

– Какие окончания вы вставили? Почему?

– Я буду читать слова. Если услышите имя существительное женского рода – делается наклон вперед; мужского рода – приседание; среднего рода – руки поднять вверх.

Зима, улица, минута, час, город, дерево, озеро, дочь, перо, ночь, чиж, тишь, дрозд, бежать.

– Почему, услышав последнее слово, вы не выполнили упражнение?

5. Упражнение 215.

Работа по заданию тетради-задачника выполняется с комментированием.

6. «Почемучка».

Я прилагаю все старанье,

Хочу понять правописанье,

Но вызывает тем не менее

Правописанье удивление.

Летят на веткИ воробьи,

Чтоб обсудить дела свои.

Сидят на веткЕ воробьи…

Сидят на – Е, летят на – И.

– Объясните Почемучке, почему слово ветка имеет здесь разные написания?

– Каким словом-подсказкой будете пользоваться в этом случае? Почему?

7. Упражнение 216.

– Вставьте пропущенные окончания в словах.

– Слова относятся к одному склонению?

– Окончания у вас получились одинаковые?

– Почему нет?

IV. Самостоятельная работа (по карточкам).

– Допишите окончания. (Опирайтесь на слова-подсказки.)

I в.	без дорог. – по дорог. от подруг. – к подруг. по причин. непогоды из книг. по грамматик. к речк. – от речк. около лужайк. – по лужайк.

II в.

возле речк. – по речк. по просьб. бабушк. от деревн. – к деревн. к дедушк. – от дедушк. по тропинк. – без тропинк. из передач. по музык.

V. Итог урока.

– Над каким правилом орфографии мы работали?

– Какими словами-подсказками вы пользовались?

Домашнее задание: упражнение 217.

Урок 56
Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имен существительных

Цель: обучить безошибочному написанию безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– По какому признаку вы разделили слова на разные столбики? (По склонениям.)

– Какие из словарных слов вам встретились впервые? Какие буквы в них нужно запомнить?

III. Работа по теме урока.

1. Выберите из домашнего задания 4–5 слов, включите их в словосочетания и напишите через запятую.

ехали на (в) … , … , … , … .

ехали по … , … , … , … .

вышел из … , … , … , … .

– От чего будет зависеть безударное окончание имени существительного?

– Указывайте склонение и падеж над словами.

(После выполнения задания – устное объяснение.)

2. – Подобное задание выполнили ученики в упр. 227. Проверьте, со всеми ли решениями вы согласны.

– Исправьте найденные ошибки, докажите правильность своих действий: надпишите над словом с ошибкой проверочное слово.

– Что вы посоветуете ученикам, которые выполняли задание?

3. Упражнение 228.

– Прочитайте предложения.

– Вы догадываетесь, как их закончить?

– Спишите предложения, решая орфографические задачи.

– При постановке безударного окончания имен существительных указывайте склонение и падеж. Не забывайте про слова-помощники.

– Проверьте, как выполнил задание ученик (тетрадь-задачник, с. 57).

– Все ли он делал правильно?

– В каком слове ученик допустил ошибку в выборе окончания?

– В каком случае он избежал ошибки случайно? Почему?

– Исправьте ошибки. Сделайте обобщение (с. 58).

Раз, два, три, четыре, пять!

Мы умеем отдыхать.

Разведем пошире руки,

Не тоскуем мы от скуки.

Поднимем руки высоко.

Подышим глубоко, легко.

4. От чего же могут возникнуть ошибки в окончаниях имен существительных?

– Исправьте ошибки в работе ученика (упр. 231).

– Отчего они возникли? Ведь способ действия выбран верно.

– В какой форме слова окончание оказалось верным лишь случайно?

5. Под диктовку учащиеся записывают имена существительные с безударными окончаниями, объясняя, указывая склонение и падеж.

(Проверочное слово называют устно.)

На ладон., на топол., от бол., по комнат., о геро., до полк., в деревн., в конкурс., в зелен., от радост., о молодеж., к вещ., по рассад., о чувств., в очеред., около яблон., в горшочк., в облак., у речк..

IV. Самостоятельная работа.

– Спишите. Запишите окончания на месте пропусков, укажите склонение и падеж.

В зоопарк. у клетк. с обезьянами всегда много людей. Ветки черемух. стояли в кувшин. на окошк.. Кисти белых цветов сирен. выделялись на зелен. листьев. В ваз. на тумбочк. около кроват. стояли маки.

Дача дедушк. стоит на окраин. деревн.. Наташа пробежала по комнат. к кроват. Тан..

V. Итог урока.

Домашнее задание: упражнения 232, 233.

Урок 57
Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имен существительных

Цель: обучить безошибочному написанию безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Сколько предложений вы записали в домашнем задании?

– Где обнаружили ошибку в границах предложений?

– В каких падежах употреблены имена существительные?

– В каких случаях, чтобы правильно написать безударное окончание, вы обратились к словам-подсказкам? Объясните.

– Что вы узнали из подсказки? (С. 97.)

III. Работа по теме урока.

1. Продолжите начатые ряды до 4– 5 слов, подбирая их по трем признакам одновременно.

К тропинк., к росинк., … , … , … , … .

Для поломк., для посылк., … , … , … , … .

– Какие 3 общих признака вы обнаружили у каждого из рядов?

– Какими словами проложили ряды?

– Докажите правильность подбора Васей слов.

2. Игра «Плетенка».

В плетенку вписаны названия 11 домашних животных. Часть букв в каждом названии закрыта. Попробуйте прочитать по открытым буквам названия всех животных. Пять из них вы прочитаете слева направо по горизонтали, названия шести животных найдете, читая сверху вниз по вертикали.

– Распределите слова в три группы.

– Выпишите 3 слова разного склонения и поставьте в предложный, родительный, дательный и творительный падежи с предлогами.

– Как будете определять окончания у слов?

3. Проверьте диктант, написанный учеником (упр. 234).

– На какие орфограммы вы исправили ошибки?

– Какие правила вы посоветуете повторить тому, кто писал диктант?

– Отметьте × слова в предложении, которые помогают определить падеж имен существительных.

– Выпишите из текста словосочетания с наречиями, укажите зависимость

4. Упражнение 235.

– Какие слова записаны звуками? (Гость, гостья.)

– Просклоняйте слова, выделяя окончания.

– Что можете сказать об обозначении звука [й’] во всех формах второго слова?

– Сравните окончания родительного и винительного падежей.

– Какую подсказку давали вам авторы учебника?

– В этом случае совет авторов учебника может помочь распознать формы этих падежей слов у 2-го склонения?

– Сравните слова: ручей, урожай.

– Чем они похожи?

– Как вы считаете, должны ли у них быть одинаковыми окончания? Почему?

– Просклоняйте эти слова, используя одно из них как проверочное для другого, выделите окончания и наблюдайте за обозначением звука [й’].

– Почему только в одном слове нужен разделительный ь?

– В каком случае ь помогает буквам е, ё, ю, я, и обозначать звук [й’]?

(Если этот звук слышится после согласного перед гласным.)

– Я буду называть падежи вымышленные и существующие.

Если вы слышите вымышленное слово – хлопок в ладоши, существующее – руки поднять вверх.

Именительный, грубительный, винительный, ленительный, просительный, предложный, взятельный, творительный, грязнительный, родительный, дательный, лежательный.

5. Упражнение 236.

– Запишите предложения, изменяя по смыслу слова, данные в скобках.

– Предварительно определите склонение предлагаемых имен собственных и падеж, в который их нужно будет поставить.

– На какие слова-подсказки будете опираться?

(Взаимопроверка.)

IV. Самостоятельная работа.

– Допишите окончания, в скобках укажите склонение и падеж имен существительных.

в кроват. ( )	–	в кроватк. ( )
о мам. ( )	–	о матер. ( )
к мыш. ( )	–	к мышк. ( )
об отц. ( )	–	о пап. ( )
в тетрад. ( )	–	в тетрадк. ( )
на площадк. ( )	–	на площад. ( )
у лошадк. ( )	–	у лошад. ( )

(Проверка по готовому образцу.)

V. Итог урока.

Домашнее задание: упражнение 237.

Урок 58
Учимся решать орфографические задачи
в окончаниях имен существительных

Цель: обучить безошибочному написанию безударных окончаний имен существительных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Где находятся на карте Волга, Кама, Амур, Енисей?

– Что вы узнавали о словах, записанных в скобках, чтобы не допустить ошибок в их окончаниях?

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Занимательные фигуры».

– Нужно вставить такие буквы, чтобы получились имена существительные 3-го и 2-го склонения.

– Победителями считаются 3 ученика, первыми правильно заполнившие фигуры.

– Какие орфографические правила вы вспомнили при выполнении задания?

– Зачем нам знания склонений существительных?

2. Решите орфографические задачи (упражнение 208) с комментированием.

– Определите падеж данных слов.

– Встречаются ли разные окончания в одном и том же падеже?

– От чего это зависит еще?

3. Упражнение 224.

– Как называют записанные предложения? (Скороговорки.)

– Почему они читаются нелегко?

– Какие звуки затрудняют прочтение?

– Спишите скороговорки, решая орфографическую задачу в окончании имен существительных.

– Как будете действовать, чтобы не допустить ошибку?

4. Работа по карточкам.

– Впишите пропущенные окончания, определите склонение и падеж имен существительных.

Ехал по деревн., по площад., по город.. Купаться в речк., в озер., в пропуб.. Подойти к беседк., к двер., к сцен.. Рассказать о кошк., о верблюд., о мыш..

Заботится о мам., о брат., о дочер.. Прошли по алле., по пристан., по сел.. Оказался без тетрад., без портфел., без ручк.. Увидел на ветк., в зелен., в кустик..

5. – Образуйте существительные от глаголов сгибать, сбить, сдать, сжать.

– Поставьте полученные слова в родительный, дательный и предложный падежи (в словосочетаниях).

– Объясните постановку безударных окончаний.

6. Дифференцированная работа.

– Выберите задание, с которым хотите поработать.

а) Напишите словосочетания по данным схемам. Окончания имен существительных должны быть безударными.

в (1 скл., ж. р., П. п.), около (2 скл., м. р., Р. п.);

у (1 скл., ж. р., Р. п.), (3 скл., Р. п.);

на (2 скл., м. р., П. п.), по (1 скл., м. р., Д. п.);

у (1 скл., ж. р., Р. п.), на (1 скл., ж. р., П. п.)

б) Спишите. Замените выделенные слова на антонимы. Укажите склонение и падеж существительных.

Говорить о неудач., на юг. страны, рассказ о труженик., сказка о зимушк., в вопрос. ученика, написал о дне (время суток), уличил в смелост., плакал от гор..

IV. Итог урока.

– Прочитайте заголовки на страницах 86 и 90 учебника.

– Какие орфографические задачи вы теперь умеете решать?

– Какое правило действия для этого вы знаете?

– На какое давно известное правило оно похоже?

Домашнее задание: упражнение 238.

Урок 59
Как не ошибаться в безударных окончаниях
имен прилагательных?

Цель: отработать способы действия для решения орфографической задачи в безударных окончаниях имен прилагательных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарно-орфографическая работа.

– Посмотрите на это изображение.

– Новое слово из словаря вы узнаете, если вместо каждого квадрата поставите соответствующую ему букву.

– Можете ли вы определить, к какой части речи это слово относится? Почему?

– Итак, букве А – соответствует белый квадрат;

букве Р – квадрат, заштрихованный наполовину;

букве К – полностью заштрихованный квадрат;

букве С – квадрат, у которого заштриховано 3/4 части;

букве П – квадрат, у которого заштрихована 1/2 часть.

– Какое слово вы составили? (Прекрасный.)

– Какую гласную в написании этого слова надо запомнить? Пропишите его на строке несколько раз для запоминания.

– Составьте словосочетания с этим словом:

– Что вам для этого необходимо сделать? (Изменить окончание.)

– От чего будет зависеть окончание имени прилагательного?

– Может ли имя прилагательное согласовываться с другими частями речи?

– Какую роль выполняет прилагательное?

III. Работа по теме урока.

1. – Прочитайте название темы.

– Вы можете дать на него ответ на примере составленных словосочетаний?

– Проверьте, верны ли ваши рассуждения (учебник, с. 155).

2. Упражнение 241.

– Решите орфографические задачи в отрывке. (Дети объясняют устно.)

– Объясните, от какого слова зависит имя прилагательное, какой вопрос подсказывает окончание.

– В каком случае вы наблюдаете расхождения в окончании вопроса и окончании имени прилагательного? С чем это связано?

– Ответьте на вопросы учебника после отрывка.

3. Упражнение 242.

– Так почему всё об имени прилагательном мы узнаем по имени существительному?

– Давайте покажем на примерах, как имя прилагательное согласуется с именем существительным.

– Укажите в тексте зависимость прилагательного

– Являются ли встретившиеся в тексте прилагательные родственными словами?

– Докажите.

– Найдите в тексте однокоренное слово.

– Докажите, что мы столкнулись со словообразованием, а не словоизменением.

– Покажите строение этого слова.

– Какую роль выполняет каждая его часть?

4. Упражнение 243 (по заданию учебника).

– Я буду называть словосочетания. Если в словосочетании имеется прилагательное в единственном числе, приседают мальчики, если прилагательное во множественном числе – девочки.

Новое задание, новые задания, стройное дерево, стройные деревья, лесные поляны, лесная поляна, подъемный кран, подъемные краны, пушистая ель, пушистые ели.

5. «Давайте поиграем!»

– Что передается в речи при помощи прилагательных? Может быть, можно обойтись без них?

– Какой они делают нашу речь? (Работа в парах.)

– Напишите небольшой текст из 4 предложений и пропустите в нем имена прилагательные. Свой расссказ не показывайте соседу. Текст получился красивым, интересным?

– Продиктуйте своему соседу 4 имени прилагательных, а он их впишет в свой текст.

– Затем сосед продиктует вам 4 прилагательных, вы впишете их в свой текст.

– Прочитайте друг другу тексты.

– Почему они получились смешными?

– Какой вывод о роли прилагательных в речи можно сделать?

(Прилагательное согласовывается с именем существительным и в формах, и в значении, то есть по смыслу.)

6. – Подберите слова.

– Познакомившись с признаками, вы поняли, о каком предмете идет речь?

Серый, хищный, жадный…

Рыжая, хитрая, ловкая…

Косой, слабый, трусливый…

Большой, косолапый…

Серое, хмурое…

– Укажите признаки имен прилагательных, которые «скомандовало» имя существительное.

7. Самостоятельная работа.

– Спишите. Определите род и число имен прилагательных.

I вариант.

На грядк. вырос сладк. перец. Лисенок задумчиво посм. трел на высок. дерево.

Ярк. луч? попал на мокр. землю. Вскоре мы увидели знаком. бер. г.

Глубок. оз. ро в. днелось вдалеке.

II вариант.

Могуч. ду(б, п) раскинул шатром свои ветви. Мы отправились в д. лек. дорогу.

Стал накрапывать ре(д, т)к. дождик. Р. бята увидели высок. дер. во. Дети вес. ло б. жали по л. сн. тр. пинк..

(Взаимопроверка с меткой на полях.)

IV. Итог урока.

– Что вы знаете о прилагательном? Расскажите мальчику-иностранцу.

– Как не ошибаться в окончаниях имен прилагательных?

Домашнее задание: упражнение 245.

Урок 60
Как не ошибаться в безударных окончаниях
имен прилагательных?

Цель: отработать способы действия для решения орфографической задачи в окончаниях имен прилагательных; ознакомить со склонением имен прилагательных.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– К какому жанру вы отнесли текст задания?

– В каких падежах употреблены в тексте имена существительные?

– Как вы определяли падеж у прилагательных?

III. Работа по теме урока.

1. Продолжите фразы.

Склонение – это…

Склоняются имена…

– Как вы думаете, склоняются только имена существительные?

– Что подсказывает проделанная в домашнем задании работа?

(Раз можно определить у прилагательных падеж, значит, они тоже изменяются по падежам.)

– Проверьте свои ответы на с. 102 (упражнение 247).

2. – Просклоняйте словосочетания в задачнике (упражнение 248).

– Какие несовпадения вы заметили в окончаниях прилагательных и окончаниях вопросов?

– Проверьте и уточните свои наблюдения (упражнение 249).

3. Упражнение 250.

– Просклоняйте словосочетания:

I вариант – трудный дальний путь;

II вариант – трудная дальняя дорога.

– Какие несовпадения встретились в окончаниях имен прилагательных и окончаниях вопросов? Выделите их зеленым цветом.

– Где в окончаниях прилагательных встретилась орфограмма? Выделите это окончание.

4. Упражнение 251.

– Прочитайте строки, выбрасывая имена прилагательные.

– Что вы заметили?

– Запишите строчки, решая орфографические задачи.

– Как будете определять окончания прилагательных? (Объясните свои действия при этом.)

– Я буду называть словосочетания, в состав которых входят существительные и прилагательные мужского и среднего рода.

Если произнесу словосочетания, в котором слова мужского рода, вы хлопаете в ладоши, если слова среднего рода – топаете.

Молодой дубок, лесное растение, высокий забор, раннее утро, голубое озеро, широкий двор, интересные книги, веселый человек, больной зуб.

– Почему, услышав словосочетание «интересные книги», вы не выполнили команду?

5. Работа по вариантам.

– Прочитайте словосочетания.

Перед бледн. юношей, о багрян. закате, от бережлив. хозяйки, для великолепн. фильма, о верн. друге, за воздушн. змеем, в добр. сердце, от ветвист. дерева, перед капустн. грядкой, в медн. тазу, от кисл. молока, с заботлив. отцом.

I вариант.

Распределите словосочетания по группам, ориентируясь на падеж имен существительных и прилагательных, вставьте пропущенные буквы, выделите окончания прилагательных.

II вариант.

Распределите словосочетания по группам, ориентируясь на род имен существительных и прилагательных; вставьте пропущенные буквы; выделите окончания прилагательных.

(Взаимопроверка.)

– Как вы распределили словосочетания по падежам? По родам?

– Что помогло вам правильно вписать окончания прилагательных?

– Какие расхождения встретились?

6. Игра «Кто быстрее достигнет вершины?»

1. Учреждение, которое выдает книги читателям.

2. Мера веса, равная 1000 граммов.

3. Группа людей с общими интересами.

4. Судно, плавающее по воде.

5. Разговор.

6. Надпись на конверте.

– А теперь отыщите нужное слово путем исключения других.

– Это слово относится ко второму склонению (исключаем слова «беседа», «библиотека»).