Тематическое планирование (стр. 16 )

III. Итог урока.

– Почему местоимения так называются?

– Чем по своей работе они отличаются от имен?

– Как изменяются?

– О каких особенностях употребления в речи местоимений нужно помнить?

Домашнее задание: упражнение 358.

Урок 86
Что известно о неопределенной форме глагола?

Цель: обобщить знания о неопределенной форме глагола, развивать умения правильно определять у глагола неопределенную форму.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

1. Словарно-орфографическая работа.

– Слова, с правописанием которых мы познакомились, вы узнаете, разгадав шифр.

– Посмотрите на шифровку слов внимательно.

– Можете ли вы сразу что-то сказать о словах?

– Примените шифр.

– Какие слова у вас получились?

КЛЕИТЬ НАКЛЕИТЬ

– Что в написании этих слов, на ваш взгляд, нужно запомнить?

– Запишите эти слова, чередуя их на строке несколько раз.

– Что об этих словах можете рассказать? (Глаголы в неопределенной форме, родственные.)

– Чем отличаются эти два глагола?

– Дополните схему и расскажите о неопределенной форме глагола.

– Приведите примеры глаголов на все случаи, указанные в схеме.

– Какие орфограммы могут встречаться в неопределенной форме глагола?

2. Упражнение 359.

– Проверьте запись, сделанную Незнайкой.

– Какие ошибки вы исправили в тексте?

– Сколько глаголов в стихотворении?

– А сколько разных глаголов?

– Назовите две формы одного глагола. Чем они различаются?

– Назовите глаголы в неопределенной форме.

– По какой примете вы их узнаете?

– Какие признаки у этих глаголов можете определить (время, число, лицо, род)?

3. Упражнение 360.

– Какого слова не хватает в предложении? (Улитка.)

– Впишите его, решите орфографические задачи.

– Какие правила вы для этого применили?

– Назовите глаголы, встретившиеся в предложении, впишите их в первую колонку таблицы.

– Заполните таблицу.

– Почему важно задавать вопрос и к глаголу, и к его неопределенной форме? (Чтобы не перепутать вид.)

– Как определить вид глагола?

– Проверьте правильность написания неопределенной формы глагола по словарю (с. 115).

– В каком времени в тесте употреблены глаголы?

– Послушайте грамматическую сказку «Как мама Глаголиха учила Глагольчиков».

Жила-была мама Глаголиха со своими детьми – глагольчиками. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она им рассказывала много интересного. Шло время, глагольчики выросли, и мама решила их вывести со двора на первую рабочую прогулку.

– Дети, весь наш род занимается интересной работой. Мы трудимся в предложении. Там подбираем себе существительные или местоимения и вместе служим… А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется игра «Узнай мое время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы.

У нас есть для этого…

– Как вы думаете, о чем хотела рассказать Глаголиха своим деткам?

(Дети рассказывают о том, как определить время глаголов по вопросам.)

– Если я называю глагол в прошедшем времени, вы делаете наклон назад, в будущем времени – наклон вперед, в настоящем – прыжок вверх.

Писали, читаем, нарисуют, бегал, прыгает, хвалился, посмотрим, уснули, играем, отдыхаем, улыбаться.

– Почему вы не выполнили движения, услышав последний глагол?

4. Упражнение 361.

– Прочитайте задание.

– Как вы будете действовать, чтобы найти неопределенную форму глагола?

– Начертите в тетради 4 колонки для работы.

Глагол	? к глаголу	? неопред. ф.	Неопред. ф.
. . .	. . .	. . .	. . .

(Работа проводится на доске и в тетрадях, устно дети определяют время данного глагола.)

4. Упражнение 362.

Работа в парах по заданию учебника.

III. Итог урока.

– Почему неопределенная форма глагола так называется?

– Какие орфограммы в ней встречаются?

Домашнее задание: упражнение 364.

Урок 87
Что известно о неопределенной форме глагола

Цель: повторить правила о написании суффиксов в неопределенной форме и в прошедшем времени глагола, развивать умения определять части слова у глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарный диктант.

– Какие орфограммы встречаются в неопределенной форме глагола?

– Я диктую глаголы, в случае если вы затрудняетесь написать суффикс перед , оставьте «окошко».

Бросить, сеять, чистить, лаять, видеть, обидеть, слушать, ехать, готовить, таять, сыпать, мерить, веять, исправить.

– В каких глаголах вы затруднились написать суффикс?

– Проверьте свою работу по словарю и вставьте буквы в «окошки».

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Сообрази-ка».

– Определите, как образовано слово в скобках верхней строки. Таким же образом составьте слово в скобках нижней строки.

носить (косить) колечко

нажать (…) левый

место (мести) найти

зайчик (…) нести

увлечь (беречь) берега

испечь (…) залесье

– Какие три слова вы записали в тетрадь? (Лежать, зайти, запечь.)

– Что вы можете сказать об этих словах?

– На какие две группы их можно разделить? (По виду.)

2. Упражнение 365.

– Прочитайте начало текста.

– Назовите глаголы из текста. Выпишите их.

– Разберите их по составу.

– На что указывает суффикс

– Рядом с глаголами напишите их начальную форму.

– Какое правило о написании суффиксов вы помните?

– Проверьте себя, прочитав сообщение на с. 19.

– Выделите суффикс перед в глаголах неопределенной формы.

3. Упражнение 367.

– Откройте словарную страницу задачника (с. 80).

– Впишите туда глагол из прочитанного отрывка. Какой глагол вы впишете?

– Нужно ли вписывать остальные? Почему?

– Можно ли вписать глагол ВЕРИТЬ? (Объясните почему.)

Мы входим в лес.

Сколько здесь чудес!

Посмотрели вправо, влево.

Наклонились и присели

И за парты тихо сели.

– В какой форме встретились глаголы в стихотворении?

4. Игра «Скажи наоборот».

Учитель называет глагол и бросает мяч одному из учеников, тот ловит мяч и называет глагол с противоположным значением, задает к нему вопрос, определяет вид и бросает мяч обратно.

Слова для игры: открыть, лечь, плакать, уходить, налить, говорить, прилететь, найти, принести, худеть, брать, зажечь, обуваться, войти.

– Эта игра поможет нам справиться со следующим зданием.

5. Упражнение 368.

– Хотите узнать о том, что за «фабрика имени папы Карло» упоминалась в отрывке?

– Прочитайте продолжение текста в тетради-задачнике (с. 18).

– Вставьте пропущенные буквы, объясняя правописание слов.

– Выпишите все глаголы из текста, через тире записывайте их неопределенную форму. Будьте внимательны, не забывайте, что глаголы бывают двух видов!

– Обозначьте суффикс перед в неопределенной форме и в глаголе прошедшего времени перед

– Выберите из текста 3 глагола, на ваш взгляд, часто встречающиеся в речи, и дополните ими словарную страницу (с. 80).

6. – В тексте встретилось слово ОДЕТЬ. Вспомните о трудности в употреблении этого глагола.

(Его путают с глаголом НАДЕТЬ.)

Одеть и надеть.

Два этих слова

Мы часто путаем

Так бестолково!

Морозный выдался рассвет,

Оделся в шубу старый дед.

Выходит так, что дед одет,

А шуба, стало быть, надета.

Одеть, надеть…

Давай глядеть.

Кого одеть и что надеть?

Я полагаю, что на деда

Три шубы может быть надето,

Но я не думаю, что дед

На шубу может быть надет!

– Так когда же мы употребляем глагол ОДЕТЬ, а когда глагол НАДЕТЬ?

– Распределите слова в соответствии с глаголами.

НАДЕТЬ		ОДЕТЬ
. . .	форму	. . .
. . .	ребенка	. . .
девочку
. . .	пальто	. . .
платье
. . .	куклу	. . .
больного
. . .	туфли	. . .
костюм
дедушку

7. Составьте и запишите ответ на вопрос в упр. 369.

– Какой глагол употребите?

IV. Итог урока.

– Какие правила написания глаголов мы повторили?

Домашнее задание: выпишите из словаря (с. 115) глаголы в неопределенной форме, обозначьте суффиксы, которые нужно запомнить.

Урок 88
Что известно о неопределенной форме глагола

Цель: формировать умения соотносить начальную форму глагола с другими его формами, грамотно писать суффиксы глаголов прошедшего времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Взаимодиктант.

– Продиктуйте друг другу по 10 глаголов из домашней работы, проверьте работу товарища, сделайте пометку о результате на полях тетради.

III. Работа по теме урока.

1. Все ли предложенные слова являются глаголами? Почему, ведь у них на конце ть?

Старость, закончить, желать, молодость, гость, радовать, глупость, поплавать, жестокость, отставить, кисть, лесть, повеять, месть, верность, увидеть.

– Выпишите в столбик только глаголы.

– Образуйте от данных глаголов глаголы прошедшего времени указанного рода и числа.

– Что в правописании глаголов может вызвать затруднение? (Суффикс перед

– Как решить эту орфографическую задачу?

– Как у глаголов определить род?

закончить – _________ ед. ч., ж. р.

желать – _________ ед. ч., м. р.

радовать – _________ мн. ч.

поплавать – _________ ед. ч., ж. р.

отставить – _________ ед. ч, м. р.

повеять – _________ ед. ч, ср. р.

увидеть – _________ мн. ч.

2. Письмо под диктовку.

– Оставьте свободную строчку для заголовка.

– В случае если вы не знаете правописание той или иной буквы в слове, оставьте «окошко».

И не снилось в океане

Никогда морскому льву,

Что играть на барабане

Он отправится в Москву.

– Какие орфографические задачи вы решали при записи четверостишия?

– В каких словах остались «окошки»? Почему?

– Продолжение этого стихотворения возьмите в упр. 363. Запишите, не забудьте указать название стихотворения.

3. Упражнение 363.

– Спишите, выполняя задание учебника.

– Какие правила вспомнили для решения орфографических задач?

– Из каких частей состоит слово ДУМАЛИ? ПЛЯШУТ?

– Назовите начальную форму этих глаголов.

– Если я называю глагол совершенного вида, вы приседаете, если несовершенного вида – подпрыгиваете.

Поехали, грузить, читаем, запели, весной, кружатся, улетели, выпил, засмотрелся, сидит, рисовал.

– Почему вы не выполнили движения, услышав слово ВЕСНОЙ?

4. Самостоятельная работа.

а) Запишите неопределенную форму глаголов.

I вариант.

Полетели – … , несут – … , посеяла – … ,

испеку – … , бросает – … , бросим – … ,

заклеила – … .

II вариант.

Найдут – … , завеяло – … , приглядели – … ,

сберегу – … , летим – … , нарисовала – … ,

летаем – … .

б) Определите суффикс в прошедшем времени.

Образуйте глаголы прошедшего времени в единственном и во множественном числе.

Укажите род глагола в единственном числе.

I вариант.

Видеть – … , … .

Заметить – … , … .

Таять – … , … .

II вариант.

Помнить – … , … .

Засеять – … , … .

Обидеть – … , … .

5. Упражнение 371.

(Выполняется при коллективном обсуждении по заданию учебника.)

6. Работа в парах.

Упражнение 370.

– Обобщите все, что знаете о неопределенной форме глагола.

V. Итог урока.

Дети зачитывают фразы из упр. 370.

Домашнее задание: добавить в словарь (с. 80) пять глаголов.

Урок 89
О чем рассказывают глагольные окончания?

Цель: тренировать в определении формы глагола и грамматических признаков, на которые указывает окончание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа по теме урока.

1. Упражнение 372.

– Как вы думаете, к кому могут быть обращены эти слова?

– Решите орфографические задачи в тексте. (Учащиеся устно объясняют.)

– Спишите текст.

– Назовите глаголы в неопределенной форме.

– В каком времени употреблены остальные глаголы?

– В каком времени глаголы в тексте не встретились?

– Какое время представлено в двух формах – простой и сложной?

2. Упражнение 373.

(Коллективно по заданию учебника.)

– В каком времени глагол «откликнулся» на замену личного местоимения и изменил форму лица? В каком времени глагол остался в прежней форме?

– В каком же случае окончания глаголов можно назвать личными, а в каком – нельзя?

3. Упражнение 374.

– По какой примете мы можем определить время глаголов?

– Как вы думаете, кто выполняет эти действия?

– Что можно предположить по этой форме глагола?

– Изменится ли форма глагола, если предположить, что действие совершала рыба?

– Запишите глаголы во второй столбик.

– В третьем столбике запишите действия, предположив, что их выполняло существо среднего рода.

– Как вы думаете, почему окончания глаголов прошедшего времени называют РОДОВЫМИ?

– Есть ли у глаголов прошедшего времени личные окончания? Докажите.

– А вы хотите узнать, кто же на самом деле выполнял перечисленные действия?

Повернулся,	И злодея
Улыбнулся,	Бармалея,
Засмеялся	Словно муху,
Крокодил	Проглотил.

– Если я буду называть глагол, имеющий личное окончание, вы хлопаете в ладоши, а если родовое окончание – приседаете.

Поила, несут, лает, видели, варю, чистила, откроем, помогла, молчал, листаете, шуршит, танцевали.

4. Самостоятельная работа.

– Распределите глаголы на две группы: с родовыми окончаниями и с личными.

У глаголов с родовыми окончаниями определите род, у остальных лицо и число.

Грузим, перегибает, чертила, светит, жалеем, заливал, чистишь, вздыхали, рисуете, хожу, веяло, белела, замечают.

– Какие глаголы определили в первую группу?

– У какого глагола не определили род?

– Почему?

– Назовите формы глаголов второй группы.

– Кто справился с заданием, поставьте на полях «+».

5. Упражнение 375.

– Попробуйте закончить рифмованные строки.

– Какая орфограмма есть в обоих глаголах?

– Как будете ее решать?

– Последний глагол поставьте в прошедшее время и запишите, имея в виду, что действие выполняет лев, а затем – львица.

– В какой из форм глагола есть окончание?

– О чем оно может рассказать?

– Какое оно: личное или родовое?

6. Спишите, определите, где нужен мягкий знак.

Наслаждает? ся летом, нам надо купат? ся, Маша учит? ся, разносит? ся над планетой, друзья остают? ся, расходит? ся в долинах, обязан научит? ся, любят кувыркат? ся, время лечит? ся, продолжают готовит? ся.

III. Итог урока.

Домашнее задание: упражнение 376.

Урок 90
О чем рассказывают глагольные окончания?

Цель: формировать умения определять форму глагола по его окончанию, подбирать к глаголу его неопределенную форму.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Прочитайте текст, голосом выделяя границы предложений.

– Какие две формы одного глагола встретились в тексте?

– Какова начальная форма этого глагола?

– Дайте характеристику глаголам как части речи.

III. Работа по теме урока.

1. Упражнение 377.

– Можно ли по предложенным окончаниям глагола сказать о его форме?

– Что можно сказать о глаголах, задуманных в первой строке?

– Что можно сказать о глаголах, задуманных во второй строке?

– Образуйте от глаголов СИДЕТЬ и КЛАСТЬ предложенные формы.

– Ваше предположение подтвердилось?

– Можно ли в первой строке определить время глагола? По какой примете?

– А по второй строке? Почему? Приведите примеры.

2. Упражнение 378.

– Прочитайте текст.

– Рассказ ведется от лица мальчика или девочки?

– Как вы догадались?

– Какие признаки как части речи мы можем определить у этого глагола?

– Из каких частей состоит глагол? Покажите.

– Какое слово указывает на то, что повествование ведется от 1-го лица?

– Без этого слова понятно, от какого лица ведется рассказ?

– Какая часть слова на это указывает?

– Покажите состав слова и укажите его признаки.

– Решите орфографические задачи в тексте.

3. Упражнение 379.

Дети выполняют его самостоятельно по заданию учебника.

– Какие слова дают возможность понять, что ищет барабан девочка?

– В какой форме употреблены эти глаголы?

– Какие глаголы в тексте употреблены в разных формах? Каким признаком они различаются?

– В каких формах эти глаголы имеют родовые, а в каких – личные окончания?

Раз, два, три, четыре, пять!

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

4. – Назовите все глаголы, употребленные в стихотворении.

– Определите признаки, которыми похожи глаголы в стихотворении.

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и все!

С. Маршак

– Чем различаются глаголы?

– Выпишите родственные глаголы. (Покатился, докатился, подкатился.)

– Является ли глагол катить неопределенной формой данных глаголов? Почему?

– Запишите к каждому глаголу его неопределенную форму. В чем различие этих форм?

5. Игра «Сортировщики».

На доске записаны глаголы.

Рисовала, пилим, постучал, потяну, молчишь, посмотрели, ходите, погуляете, краснело, скажут.

– Распределите глаголы на две группы по окончаниям (с личными и родовыми).

рисовала – пр. вр., ед. ч., ж. р.

краснело – пр. вр., ед. ч., ср. р.

пилим – н. вр., 1 л., мн. ч.

– потянуть

молчишь – н. вр., 2 л., ед. ч.

ходите – н. вр., 2 л., мн. ч.

– погулять

скажут

– На какие две группы можно разделить слова с родовыми окончаниями? (Совершенного и несовершенного вида.)

– Слова совершенного вида разберите по составу, а к словам несовершенного вида допишите признаки.

– На какие две группы можно разделить слова второй группы? (Настоящего и будущего времени.)

– Укажите строение глаголов будущего времени, допишите неопределенную форму.

– У глаголов настоящего времени укажите все признаки.

(Проверка правильности выполнения задания проводится по готовому образцу.)

IV. Итог урока.

– На какие признаки глаголов указывают окончания?

– Какие окончания личные, а какие родовые?

Домашнее задание: упражнение 377.

С указанными окончаниями запишите глаголы из словаря (к каждому случаю по одному глаголу).

Урок 91
О чем рассказывают глагольные окончания?

Цель: формировать умения определять форму глагола, образовывать от неопределенной формы различные глаголы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Расскажите о правописании суффикса в глаголах прошедшего времени перед

– Какие глаголы в прошедшем времени вы записали? Какие суффиксы в них нужно запомнить?

– Какие глаголы вы записали к окончаниям, предложенным во второй строке? Охарактеризуйте их.

III. Работа по теме урока.

1. Отгадайте загадки.

· Летит без крыльев и поет, прохожих задирает.

Одним проходу не дает, других он подгоняет.

· Длинной шеей поверчу – груз тяжелый подхвачу,

Где прикажут – положу, человеку послужу.

· Принялась она за дело, завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.

– Посмотрите внимательно на глаголы в загадках. Что вы о них можете сказать?

(В первой – глагол в наст. вр., во второй – в буд. вр., в третьей – в прош. вр.)

– В каких загадках глаголы употреблены с личными окончаниями? Докажите.

– Какие глаголы с родовыми окончаниями? Докажите.

– Назовите общие признаки глаголов первой загадки.

– На что указывает окончание?

– По каким признакам есть различия у глаголов во второй загадке?

– На что указывают окончания глаголов в третьей загадке?

2. Заполните таблицу.

(Ученики работают с объяснением у доски и в тетрадях.)

Глагол (форма)	Неопр. форма	Прошедшее время
привезу ( )		(ж. р., ед. ч.)
делим ( )		(м. р., ед. ч.)
оттают ( )		(ср. р., ед. ч.)
заметите ( )		(мн. ч.)
знакомишься (……)		(ж. р., ед. ч.)

– Укажите, в какой форме записаны глаголы в первом столбике; запишите неопределенную форму этого глагола; образуйте форму прошедшего времени.

– Выделите окончания. На что они указывают?

– В каких случаях правописание суффикса перед л вас затруднило?

– Почему в первых двух случаях слова не имеют этой орфограммы?

– Чем необычны глаголы на последней строке?

– Какая орфограмма в них таится? (Орфограмма - тся, - ться.)

– Объясните правописание суффикса возвратного значения у глагола прошедшего времени.

3. Работа с текстом.

Некоторые птицы з. мой зарывают? ся в снег. Серая куропатка (не) любит зарыват? ся и л. тит н. чевать в д. ревню. Утром она л. тит кормит? ся на старое место. Только она (вы) л. теть собирает? ся, а ястре(б, п) уже д. жидает? ся ее. Тетере (ф, в), когда по. являет? ся ястре (п, б), быстр. бросает? ся вни. и зарывает? ся в сне. (под) бере. ками.

– Спишите текст, решая орфографические задачи.

– Какие правила вам нужно вспомнить?

– Назовите глаголы неопределенной формы, которые встретились в тексте.

– Назовите глаголы, имеющие личные окончания.

– Выделите окончания. Определите лицо и число.

Только в лес мы вошли,

Появились комары

(руки вверх, хлопок над головой).

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем,

Руки за голову кладем

И вразвалочку идем.

– В какой форме встретились глаголы в стихотворении?

– Какие из них имеют личные окончания? Докажите.

4. Игра «Дуэль».

Для игры готовятся 6 карточек, на каждой написаны три глагола в разной форме.

Участники выходят парами. Один из учеников называет глагол, написанный на его карточке, второй должен «отбить удар» – назвать форму глагола. Если ответ дан верно, второй игрок называет глагол со своей карточки, «отбивается» первый. Если форма глагола названа неверно, игрок «наносит следующий удар», называя второй глагол со своей карточки.

вливает		зажгу		купили
завяжу		задвинула		привезем
внес		вбегаете		берешь
шью		стояло		приклею
закрыл		входите		встречали
уронит		поругают		помнишь

5. Самостоятельная работа.