Тематическое планирование (стр. 27 )

– Как закончили его?

IV. Итог урока.

– Кто доволен своей работой на уроке?

Урок 167
Перелистаем учебник

Цель: обобщить и закрепить знания о глаголе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного.

1. Определение задач урока.

Кружил,

изводил,

мучил,

летал,

пикировал,

кусался,

звенел,

зудел,

усмехался,

злобствовал.

– О ком идет речь? (О комаре.)

– Из каких частей речи состоит загадка?

– Много новых, серьезных тем мы изучили в этом году о глаголе. Этот урок мы посвятим ему. Какую задачу перед собой поставим?

– Что, на ваш взгляд, вызывает затруднение при написании глаголов?

– Что, считаете, нужно повторить?

2. Проверка знаний правил.

Игра «Счастливый случай».

Оговаривается время на ответы (например 30 секунд).

Желающий ученик выходит к доске и берет по одной карточке с вопросом о глаголе, следующую карточку берет лишь тогда, когда даст полный ответ на предыдущий вопрос. Если ответ не дан, карточка остается в игре.

Выигрывают те учащиеся, которые смогли дать правильные ответы на большее число вопросов за определенное время.

Примерный перечень вопросов

1. Что обозначает глагол?

2. На какие вопросы отвечают глаголы?

3. Какого вида бывают глаголы?

4. На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида?

5. На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида?

6. Как изменяются глаголы настоящего времени?

7. Как изменяются глаголы будущего времени?

8. Как изменяются глаголы прошедшего времени?

9. Что такое неопределенная форма глагола?

10. У каких глаголов пишется суффикс ?

11. Как определить суффикс перед суффиксом ?

12. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

13. Как определить лицо глагола?

14. Как с глаголами пишется частица не?

15. С какими частями речи глагол связан в предложении?

16. Какие глаголы относятся к I спряжению?

17. Какие глаголы относятся ко II спряжению?

18. Какие окончания у глаголов I спряжения?

19. Какие окончания у глаголов II спряжения?

20. Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению?

21. Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению?

22. В какой форме стоит глагол «задержит»? И т. д.

3. Игра «Сосчитай-ка».

Учитель читает стихотворение, детям нужно сосчитать, сколько глаголов прошедшего времени в стихотворении.

Я шел зимою вдоль болота

В галошах, в шляпе и в очках.

Вдруг по реке пронесся кто-то

На металлических крючках.

Я побежал скорее к речке.

А он бегом пустился в лес.

К ногам приделал две дощечки,

Присел, подпрыгнул и исчез.

Д. Хармс

4. Какие орфограммы встречаются у глаголов прошедшего времени? (Суффикс перед и родовые окончания, которые отличают их от других глаголов.)

а) Игра «Что они делали?».

На доске записаны слова в три столбика. Надо объяснить правописание окончаний.

фонарь свети.	лампа свети.	солнце свети.
дерево стоя.	сосна стоя.	столб стоя.
лодка плы.	человек плы.	бревно плыл.
отец говори.	мать говори.	радио говори.
вода кипел.	суп кипе.	варенье кипе.
яблоко зре.	груша зре.	огурец зре.

б) Правописание суффикса перед .

– Запишите глаголы в прошедшем времени. Укажите суффиксы.

Посыплет, просит, обидит, накрахмалит, растают, лелеем, ударите, исправишь, построит, повесит, услышим, пролает, ненавидишь, падает, веет, разрушите, накачает, рыщет, слушает.

(Глаголы диктует учитель.)

Вот задача для ребяток:

Как нам сосчитать десяток?

Один, два, три,

Ты за ними посмотри –

Идут четыре, пять и шесть –

Их нам надо быстро счесть.

Дальше будет семь и восемь.

К ним и девять мы подбросим.

Единицу лишь прибавим,

И десяток вмиг составим.

(Ведущий показывает упражнения, класс повторяет.)

5. – Какие трудности возникают при написании глаголов настоящего и будущего времени с безударными окончаниями?

– Перечислите все глаголы-исключения.

а) Работа по карточкам.

– Соедините глаголы с окончанием.

б) Работа с пословицами.

– Употребите глаголы в форме 2-го лица, ед. числа.

Не догон. и конем, коль опозда. одним днем.

Как постел., так и высп. ся.

На большое позар. ся, малое упуст.

Задним умом дела не поправ.

За краюшкой погон. ся – каравай потеря..

– Как вы понимаете смысл пословиц?

– Какие орфографические задачи вы решили? Как?

6. Правописание Тся, ться.

– Что можете сказать об этих словах?

улыбну [ца] улыба [ца] улыбае [ца]

– Какая орфографическая задача перед вами стоит?

– Определите форму глаголов.

– Во всех ли случаях это возможно сделать? Почему?

«Засели дом».

У детей на столах карточка вида:

– Вам нужно заселить дом: в первом подъезде будут «жить» глаголы 3 л. ед. ч., во втором – неопределенной формы.

Проверка. Учащиеся называют глаголы, доказывая правильность их написания.

– Какая еще орфограмма встретилась у «жителей первого подъезда»?

III. Итог урока.

– Что о глаголе мы сегодня повторили?

Урок 168
Перелистаем учебник

Цель: обобщить и закрепить знания о местоимении, числительном и наречии.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Определение задач урока.

– О каких частях речи мы не говорили на уроках повторения?

– Какую задачу перед собой поставим?

– Какие из перечисленных частей речи имеют общие признаки, а какая часть речи не имеет? (Наречие.)

III. Закрепление знаний о наречии.

1. Постарайтесь запомнить наречия, которые вы услышите.

Где? Когда? Куда? Откуда?

Там, тогда, туда, оттуда.

Завтра, утром, спозаранку,

Сверху, снизу, наизнанку.

Как? Зачем? (и) Почему?

Так, затем и потому.

Здесь, вчера, сегодня, поздно,

Громко, вслух, сердито, грозно.

– Запишите через запятую наречия, которые запомнили.

– Что такое наречия?

– На какие вопросы отвечает?

– Какова роль наречий в речи?

– Каким членом предложения они являются?

– Как называется связь наречия с другими частями речи? (Примыкание.) Почему?

2. Игра «Куда? Как? Когда?».

На доске записаны глаголы. Нужно к каждому глаголу добавить соответствующее наречие.

1-я команда (1-й ряд) – на вопрос куда?

2-я команда (2-й ряд) – на вопрос как?

3-я команда (3-й ряд) – на вопрос когда?

	куда?	как?	когда?
листал
бежал
смотрел
скакал
закрутил
передал

3. Образование наречий.

– От каких частей речи можно образовать наречия?

– Образуйте и запишите наречия.

громкий – громко	два – двое	мой – по-моему
плохой –	три –	твой –
грустный –	четыре –	наш –
сильный –	семь –	ваш –

– Какая орфограмма есть в наречиях первого столбика? (Суффикс )

– Что можете сказать о строении наречий?

– Покажите строение слов.

Хорошо, певуче, весело, влево, справа, грязно.

– От какой части речи образовывали наречия во втором столбике?

IV. Закрепление знаний о числительном.

1. Что вы знаете о числительном?

Как обойтись бы без числа

Наука точная могла?

Расчет во всяком деле нужен.

Ты и с числительным будь дружен.

– Расскажите о числительном по плану.

1. Что обозначает?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Количественные и порядковые.

4. Простые и сложные.

5. Как изменяются?

2. – К какой группе отнесете числительные? Как докажете?

ПРИКЛЮЧЕНИЯ СТОЛА И СТУЛА

Выши. дверь дубовый стол.

И по лес? ниц. пош. л.

Прыг на пят_ ступень,

На д. сят_ ступень,

На двена. цат_ боком,

На п. тна. цат_ скоком,

На два. цат_ в. лчком.

И до сот_ кувырком.

Эй, д. ржите! Караул!

Уб. жали стол и стул!

С. Маршак

– Как узнать безударные окончания в числительных?

– На какую часть речи они похожи своими окончаниями?

– Решите орфографические задачи в стихотворении.

3. Склонение числительных.

– Просклоняйте числительные: 15, 50, 500.

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись

И остановились.

V. Закрепление знаний о местоимении.

1. Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

– Какова роль местоимений?

– Какую работу они выполняют?

– Что вы о них знаете?

– Как изменяются местоимения?

2. Игра «Конкурс знатоков».

На доске нарисованы 3 кроссворда. Нужно вставить буквы в клеточках так, чтобы получились указанные местоимения.

(По выбору.)

1 л., мн. ч., р. п.	1 л., мн. ч., д. п.	3 л., мн. ч., и. п.
2 л., мн. ч., д. п.	1 л., ед. ч., д. п.	1 л., мн. ч., д. п.
2 л., мн. ч., р. п.	3 л., ед. ч., р. п.	3 л., мн. ч., т. п.
1 л., ед. ч., д. п.	3 л., мн. ч., и. п.	3 л., мн. ч., р. п.
3 л., ед. ч., д. п.	3 л., мн. ч., т. п.	3 л., мн. ч., д. п.

3. Работа с текстом.

– Вставьте в текст местоимения, укажите лицо и падеж.

Однажды я шел по лугу. ___ пристала ласточка. ___ кружилась около ___. Ласточка задевала ___ за плечо и жалобно кричала, словно ___ отнял у ___ птенца, и ___ просила отдать ___ обратно. ___ не понимал, что ___ нужно, и рассказал о ласточке деду. ___ посмеялся надо ___ и разъяснил ___ загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых.

Ласточка уже не ищет ____ в траве. ____ летает около человека и ловит ____ на лету.

4. Работа по карточкам.

– Исправьте ошибки в тексте.

I вариант.

Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг блиско от ее раз дался крик. Гусь седел на полу. Глаза у его были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глидел на его молчя

II вариант.

Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она хадила около его и слидила за каждым его движением. Хозяин взял блюдичко, нолил в его воды. Собака и гусь жались к ему. Они очинь любили его

– Что вы можете сказать о правописании местоимений в текстах?

– Какого правила не знает тот, кто писал?

5. «Хитрые вопросы».

– Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы - мы - ты.)

– Какое местоимение и к какому местоимению нужно добавить, чтобы получились самые крупные овощи? (ты - к - вы.)

– Какое местоимение составлено из двух предлогов? (о - на.)

VI. Итог урока.

Урок 169
Перелистаем учебник

Цель: проверить знания и умения учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Предлагаю вам проверить свои знания и умения, но необычно, в игре. Хотите?

Игра «ВЕРТУШКА»

Заранее парты в классе расставляются в форме пяти больших столов, вокруг которых ставятся стулья (по количеству учащихся в классе).

На каждом столе лежат карточки с заданиями.

Класс разбивается на группы по 5–6 человек.

Дети рассаживаются группами за столы, каждый ученик берет карточку и выполняет задание на отдельном листке.

После того как за всеми столами задания будут выполнены, учащиеся группами пересаживаются за другие столы. Снова выполняют задание и через определенный промежуток времени вновь пересаживаются. И так до тех пор, пока задания для всех 5 столов у каждой группы не будут выполнены.

Материал предлагается из расчета 25 человек в классе (5 столов по 5 карточек на каждом).

Карточки на столах лежат перевернутыми заданием вниз.

За одним из столов находится учитель, под его руководством проводится запись под диктовку текста.

II. Выполнение работы.

1-я группа.

Диктант.

Хорош русский лес ранней весной. Гибкие ветки берез густо покрыты смолистыми почками. Молоденькие осинки выстроились на опушке леса. Ветерок весело бежит от березки к осинке. В высоком небе купаются вершины сосен. К старой ели подлетели птицы. Ветки закачались. Из спелых шишек полетели легкие семена. У ручья красуется ива. Над ее золотистым пушком жужжат пчелы. Мягким мхом порос старый пень. Скоро все зазеленеет, зацветет.

2-я группа.

Правописание безударных окончаний имен существительных

Вставьте окончания имен существительных, укажите склонение и падеж. От березк. к ел., на тропинк. по лужайк., без выставк. на природ., у синичк. в клювик., на тетрад. без линейк., на иголк., по Волг. на лодк., в Астрахан. на площад., к лестниц., в разговор., у льдинк. в океан., на морковк. на гряд., в братик., к лепешк.

Вставьте окончания имен существительных, укажите склонение и падеж. На пристан. у лодочк., на каш. в тарелк., в стакан., на кист., около бутылк. на столик., во власт., для травк. в футбол., на карусел. в парк., по Сибир. на поезд., от рол. в спектакл., по дорожк. к полянк., без индюшк., в тетрад. по математик., в юбк. на складк., в Ставропол.

Вставьте окончания имен существительных, укажите склонение и падеж. Без зарядк. на прогулк., до Астрахан. по речк., в поездк. по Казан., около бабочк., на зелен. травк., без живопис. на стеночк., о трост., в колхоз. без засух., на опушк. у ромашк., в посылк. из деревн., о мед., в книг. о матер., о юнош. в рассказе., для дочк., у кормушк. на березк.

Вставьте окончания имен существительных, укажите склонение и падеж. В театр. на вешалк., без куртк. на озер., к квартир. по лестниц., на лошад. по площадк., в отпуск. без мачех., в Рязан. по улиц., на верхушк. осинк., в собак., у морков. в тазик., о трусост., в кроватк. малышк., в таланте, на марк. на конверт., вокруг пустош., на веревк.

Вставьте окончания имен существительных, укажите склонение и падеж. Для крупинк. в каш., в Ярославл. по почт., по газет. в статейк., в квартир. у кроват., к гусениц. на листик., на обложк. тетрадк., от полянк. к полянк., о встреч. в магазин., в печал. о друг., на панел. на стенк., на отмел. в мор., из Астрахан. по Волг., по площад. на машин., в храброст.

3-я группа.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Вставьте окончания имен прилагательных, укажите род и падеж. На богатырск. коне, в последн. электричку, для рабоч. лошади, к болотн. змею, за булочн. лавкой, со вчерашн. газетой, для интересн. фильма, в крайн. дверь, к посторонн. девочкам, об аленьк. цветочке, над апрельск. солнцем, о верн. друге, к вареной курице, по вероятн. результату.

Вставьте окончания имен прилагательных, укажите род и падеж. Об абсолютн. слухе, через син. даль, около атомобильн. шлема, над син. морем, к бережлив. хозяину, о тончайш. ткани, через ветвист. дерево, у влиятельн. общества, с умными котятами, о весенн. погоде, под высохш. ручей, без главн. архитектора, на нижн. полке, под громоздк. диваном.

Вставьте окончания имен прилагательных, укажите род и падеж. В лет. ночь, после горьк. лекарства, к громк. музыке, на дальн. берегу, к добр. сердцу, через долг. жизнь, с ярк. знаками, о заманчив. голосе, на задн. стене, на заботлив. отца, к заметн. синяку, сквозь син. моря, на знатн. даму, без капустн. поля, над клейк. лентой.

Вставьте окончания имен прилагательных, укажите род и падеж. Сквозь колк. елку, к красн. пальто, со свеж. огурцом, в зимн. стужу, из-под кругл. стола, к ласков. слову, в лимонн. соке, на лучш. роль, под матросск. тельняшкой, около местн. театра, между майск. ночами, к мелк. озерам, о мудр. решении.

Вставьте окончания имен прилагательных, укажите род и падеж. В син. тучку, над норков. шубой, к офицерск. званию, на парусн. судно, о давн. истории, про завтрашн. встречу, без сер. козлика, с преданн. собакой, за порывист. ветрами, о придирчив. хозяине, из хлебн. теста, над пухленьк. малышом, по дремуч. тайге, с крепк. орехом.

4-я группа.

Правописание безударных окончаний глаголов.

Вставьте окончания глаголов, укажите спряжение. Ты мечта., мы подкорм., он рыбач., ты наблюда., он рыда., они подыш., он рыщ., он посад., они свет., ты светле., мы кол., вы молот., он побре., они услыш., ты молв., мы куп., вы мечта., они наскоч., ты верт., вы ощипа., ты приневол., он помаш., ты ненавид.

Вставьте окончания глаголов, укажите спряжение. Он молв., ты постел., он молот., вы наблюда., мы зелене., вы зиму., они загон., он измен., они изменя., ты кача., он кол., вы лов. те, он посмотр., ты заверт., вы замороз., ты пойма., они слома., вы люб., мы зева., ты поменя., ты окружа., он пачка., ты причал.

Вставьте окончания глаголов, укажите спряжение. Вы загон., ты прочита., ты провод., он причал., он провожа., он завис., ты равня., вы рыбач., они ве., мы рыда., он светле., они слыш., вы вер., ты побре., они вита., они завян., он погада., вы слома., ты завис., ты развлека., ты потерп., он реша., мы рыщ.

Вставьте окончания глаголов, укажите спряжение. Они корм., ты посе., они щебеч., вы серд., вы сверл., ты тащ., мы кол., он желте., он посмотр., мы погас., вы сдела., мы трат., они груз., мы бре., вы гоня., они чист., ты жале., он поддерж., они черт., он обид., ты забуд., он замороз., вы посмотр.

Вставьте окончания глаголов, укажите спряжение. Ты озябн., он мелька., вы кача., они обид., он подкорм., мы пораду., он застел., он выглад., ты куса., он увид., ты лику., он ненавид., они леч., вы прав., ты причал., мы пол., он разуч., они присуд., мы вздыха., они верт.

5-я группа.

Повторяем виды разбора.

·  Покажи состав слова. Глазной, поехали, справа, детеныш, еловый, подушки, прибегает, свисток. ·  Выполни звукобуквенный анализ: енот. ·  Проанализируй как часть речи: у длинного ч. р. стола.

·  Покажи строение слов. Ночник, крикливый, забежала, подоконник, вековой, замолчите, быстро, загадка. ·  Выполни звукобуквенный анализ: ямки. ·  Проанализируй как часть речи: приходила.

·  Покажи строение слов. Болотистый, влево, гнездышко, пробег, обедают, приходил, пододеяльник, прочитала. ·  Выполни звукобуквенный анализ: заяц. ·  Проанализируй как часть речи: на калитке.

·  Покажи строение слов. Мельница, гористый, притащил, оковать, смешно, взлетает, горец, почасовая. ·  Выполни звукобуквенный анализ: ерши. ·  Проанализируй как часть речи: поговорит.

·  Покажи строение слов. Помощник, разгрузишь, слезливый, хитренько, угостила, зашагает, желтизна, задумчивый. ·  Выполни звукобуквенный анализ: ёжик. ·  Проанализируй как часть речи: над столами.

III. Итог урока.

Отметки выставляются за каждый этап работы. Потом можно вывести одну общую отметку.

Урок 170
Перелистаем учебник

Цель: повторить и обобщить изученное.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа по теме урока.

1. Упражнение 647.

– Прочитайте ответ на письмо школьника.

– Вы сможете догадаться, о чем говорилось в письме?

(Далее работа проводится по заданию учебника.)

2. Упражнение 648.

– Посмотрите оглавление учебника.

– Чему научились в 4 классе?

– Какие знания получили?

– Какие умения вы считаете важными, а какие не очень?

3. Упражнение 650 (задачник, с. 61).

Выполняется самостоятельно.

4. Работа с кроссвордами (задачник, с. 62–63).

Работа в парах.

5. Коллективная работа.

Упражнение 651.

6. Игра «Разгадай головоломку».

– Перед вами – «Тарабарская грамота». Попробуйте ее прочитать.

– Не получилось? Тогда подскажу: в этой грамоте буквы русского алфавита перемешаны с чужеземными. Теперь уже наверняка догадаетесь.

Зашифровано: Скучен день до вечера, коли делать нечего.

– Почему так говорят?

– Желаю, чтобы дни летних каникул у вас не были скучными.

III. Итог урока.

Рабочая классификация диктантов

Предупредительным называется диктант, при проведении которого диктуемый учителем текст (иногда лишь трудные с точки зрения правописания слова) подвергается орфографическому разбору до записи учащимися (сначала объяснение, затем запись).

Предупредительный диктант используют после изучения той или иной темы, а также в тех случаях, когда учебный материал долгое время не повторялся.

При объяснительном диктанте сначала происходит запись диктуемого, а потом даются объяснения. Такой диктант можно проводить на уроках закрепления изученного материла, а также при повторении ранее пройденного.

По сравнению с предупредительным диктантом объяснительный требует от учеников большей самостоятельности.

Объяснительный диктант так же, как и предупредительный, может быть либо зрительным, либо слуховым.

Возможно сочетание предупредительного диктанта с объяснительным (диктант проводится как объяснительный, а ошибки на неизученные правила предупреждаются).

При проведении комментированного диктанта ученики дают необходимые пояснения непосредственно в процессе письма.

Выборочным диктантом называют такой диктант, при котором дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определенному заданию части текста.

Выборочный диктант в сравнении с другими видами диктовки ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать очень сконцентрированно насыщенный изучаемыми орфограммами материал, способствует лучшему восприятию и запоминанию слов.

В начальной школе при выборочном диктанте записывают чаще всего отдельные слова.

Под свободным диктантом понимают такую запись диктуемого текста, при которой учащимся предоставляется право его изменения, свободного выбора слов и выражений при сохранении общего смысла.

Ценность свободного диктанта в том, что он способствует выработке навыка запоминания диктуемого, при проведении свободного диктанта у учеников развивается внимательность, сообразительность, логическая память.

Методика проведения этого вида диктанта такова: учитель сначала выразительно читает весь текст и проводит работу над его содержанием, затем читает текст по частям, а ученики пишут. К чтению последующей части нужно переходить только тогда, когда все учащиеся напишут предыдущую.

Творческим диктантом принято называть работу, состоящую в составлении детьми связного текста по опорным словам с последующей записью в тетрадях.

Творческим называют диктант, когда ученик записывает диктуемый учителем текст, предварительно подвергая его изменениям.

Различают несколько видов творческого диктанта:

1. Творческий диктант со вставкой слов (распространение текста).

2. Творческий диктант с изменением слов, то есть с изменением грамматической формы некоторых слов диктуемого текста согласно указаниям учителя.

Образец работы над ошибками

1. Правописание устойчивых сочетаний.

жи – ши, ча – ща, чу – щу, ЧК – чн, нч, рщ, щн – нщ.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, и дописать 5 слов с этим же сочетанием.

Жираф, животное, жизнь, ужи, наживка, лужи.

2. Правописание заглавной буквы в именах собственных.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, и дописать 5 слов, являющихся именами собственными.

Волгоград, Москва, Антон, Елена, Енисей, Мурка.

3. Правописание предлогов со словом.

Выписать слово с предлогом, где допущена ошибка, между ними вставить слово или вопрос.

4. Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

5. Правописание безударных гласных в корне слова, не проверяемых ударением.

Прописать слово на всей строке несколько раз.

лопата лопата лопата лопата лопата

6. Правописание парных согласных.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, подобрать проверочное, дописать 2 слова с тем же парным согласным в слабой позиции.

ягодка – ягоды

гладкий – гладенький

дождь – дождик

7. Правописание мягкого знака.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, дописать 5 слов с мягким знаком в той же позиции.

Мель, день, пень, конь, лось, дождь.

Или:

Деньки, коньки, пальто, дальний, угольки, хорьки.

Или:

Деревья, листья, белье, Софья, перья, жилье.

8. Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, и дописать 5 слов с разделительным твердым знаком.

9. Правописание удвоенных согласных.

Прописать слово на всей строке несколько раз.

аллея аллея аллея аллея аллея аллея

10. Правописание приставок.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, и дописать 5 слов с той же приставкой.

11. Правописание непроизносимых согласных.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, подобрать проверочное слово, дописать 2 слова на то же правило.

сердце – сердечко

яростный – ярость

прекрасно – прекрасен

12. Правописание мягкого знака после шипящих.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, и дописать 5 слов с шипящим на конце, указывая род.

ж. р.	ж. р.	м. р.	м. р.	ж. р.	ж. р.
Дочь,	печь,	чертеж,	клич,	мышь,	мелочь.

13. Правописание безударных окончаний имен существительных.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, в словосочетании с падежным вопросом, указать склонение, падеж.

14. Правописание о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, и дописать 5 слов с той же орфограммой, поставить ударение.

15. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, в словосочетании с вопросом.

16. Правописание личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, записать неопределенную форму глагола, указать спряжение.

17. Правописание родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Выписать слово, в котором допущена ошибка, вместе с существительным, указать род.

18. Правописание суффиксов глаголов прошедшего времени перед суффиксом

Выписать слово, в котором допущена ошибка, записать неопределенную форму.

* Для учителя. Образец работы над ошибками по каждому орфографическому правилу указан в Приложении.