Тематическое планирование (стр. 18 )

– Как определили спряжение глаголов?

– Если я назову глагол I спряжения, приседают девочки. Если я назову глагол II спряжения, приседают мальчики. Будьте внимательны.

Идешь, шумишь, поешь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветет, растишь, горишь, кричишь, говорит.

– В каком времени я называла глаголы?

4. Игра «Узнай на слух».

На доске записаны 4 столбика глаголов в неопределенной форме, с ударными личными окончаниями.

стучать	греметь	молчать	ворчать
сидеть	кричать	сопеть	хрипеть
пищать	кипеть	шить	вить
пить	лить	спать	пыхтеть
храпеть	висеть	бить	плыть
гнить	жить	звенеть	гудеть

Задача детей – по ударному личному окончанию глагола определить его спряжение.

– Как вы будете действовать?

(Учитель указкой показывает на глагол, а ребята изменяют форму и называют спряжение.)

5. Самостоятельная работа.

– В каждое предложение впишите подходящие по смыслу глаголы-синонимы с ударными личными окончаниями. Выделите окончания и определите спряжение глаголов.

I вариант.

Весна … робкими шагами. Лениво … стадо коров. Сквозь густые заросли малины … медведь. По улицам города … автомобили. Дядя Сеня от усталости еле … домой.

II вариант.

В темном лесу громко … ушастая сова. На березах … грачи. В берлоге … рассерженный медведь. Во дворе … дети. Ранней весной сильно … воды.

– Прочитайте получившиеся предложения.

– Глаголы какого спряжения вы употребляли?

IV. Итог урока.

– Что вы узнали о спряжениях глагола?

– Какие орфограммы встречаются в окончаниях глаголов?

– С какими из них вы уже можете справляться, а с какими – пока нет?

Домашнее задание: упражнение 401.

Урок 97
Зачем и как узнавать спряжение глагола?

Цель: развивать умения соотносить временную форму глагола с его начальной формой, распознавать спряжение глаголов по ударным окончаниям.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– В какой форме употреблен глагол в первом предложении? А во втором?

– Как вы проверили гласные в корнях глаголов?

– Что необходимо было вспомнить, чтобы решить эту орфографическую задачу: диви [ца], удиви [ца]?

III. Работа по теме урока.

1. Упражнение 404.

– Какая часть слов пропущена в загадке?

– Как определить безударное окончание у имени прилагательного? Что для этого нужно сделать? (Учащиеся объясняют, вписывают окончания прилагательных.)

– В каких словах вы не сможете определить окончание? Почему?

– В каком глаголе вы окончание смогли поставить сразу? Почему?

– Как вы считаете, что нужно узнать о глаголах, чтобы правильно выбрать для них личные окончания?

– Прочитайте начало рассуждения авторов и закончите мысль (с. 32, задачник).

2. Упражнение 407.

(Выполняют самостоятельно по заданию учебника.)

– В каких словах вы можете сразу поставить окончания? К какому спряжению вы отнесли эти глаголы?

– В глаголах с какими окончаниями вы не сумели определить спряжение?

– Важно ли его узнать? Зачем?

3. Упражнение 408.

(Сообщение авторов читают дети.)

– Вы догадались, какое первое действие надо выполнить, чтобы узнать спряжение глагола?

– Проверьте свое предположение.

– Прочитайте сообщение авторов на с. 32.

Снова в лес мы идем,

Перед нами водоем.

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее,

Раз-два, раз-два –

Позади теперь вода!

4. – Выпишите из упр. 407 глаголы с нерешенными орфографическими задачами.

– На месте окончаний оставьте «окошки».

– Продолжите работать с глаголами, как в таблице на стр. 17 задачника. (Коллективно, у доски.)

5. – Прочитайте. Разделите фразеологические обороты на две группы: с ударным окончанием глагола и безударными окончаниями.

– Что мы можем определить по ударному окончанию глагола? Укажите спряжение.

– В скобках возле глагола с безударным окончанием пишите его неопределенную форму.

Втира. те очки, бьете баклуши, берете на пушку, валя. те дурака, вод. те за нос, заговарива. те зубы, гоня. те лодыря, обвод. те вокруг пальца, леж. те на печи, замазыва. те глаза, счита. те ворон, плюете в потолок, сид. те сложа руки, мороч. те голову, игра. те в прятки, мух счита. те.

– У каких глаголов вы определили спряжение?

– Назовите глаголы с безударными окончаниями и их неопределенную форму.

– Можете ли вы заполнить «окошки» у этих глаголов?

– Прочитайте фразеологические обороты с одинаковым смыслом. Как вы их понимаете?

IV. Итог урока.

– Как определить спряжение у глаголов?

– Какие окончания у I спряжения?

– У II спряжения?

Домашнее задание: упражнение 411.

Урок 98
Как по неопределенной форме узнать
спряжение глагола?

Цель: учить распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие глаголы с «окошками» вы выписали?

– Почему вы не можете заполнить «окошки»?

– Как определяли у глагола неопределенную форму?

III. Работа по теме урока.

1. – На прошлом уроке вопрос о том, как по неопределенной форме определить спряжение, остался открытым. Посмотрите на запись на доске. Может, вы сами определите, какие глаголы относятся ко II спряжению, а какие – к I спряжению?

– Проверьте свои предположения по записи в учебнике на с. 33.

– Итак, какие глаголы относятся ко II спряжению?

– Какие окончания вы будете писать у глаголов II спряжения?

– Какие глаголы относятся к I спряжению?

– Какие окончания у них вы будете писать?

– Откройте тетради там, где глаголы написаны с «окошками».

– На что оканчивается неопределенная форма?

– Если на - ить – это глагол II спряжения, поставь «+», если не на - ить – это глагол I спряжения, поставь «–».

– Обозначьте римской цифрой спряжение глагола и запишите соответственно окончание.

– Проделайте ту же работу, вставляя окончания во фразеологические обороты.

2. Упражнение 414.

– Какую орфографическую задачу вам нужно решить в неопределенной форме глагола?

– Куда за помощью можно обратиться?

– Прочитайте названия колонок в таблице.

– Что вы должны сделать, чтобы заполнить вторую колонку?

– Как определите спряжение глагола?

– Какие местоимения помогут образовать необходимые глагольные формы? Подпишите их.

– Какие окончания будут у этих форм глагола при I спряжении?

– А при II спряжении?

(Таблица заполняется коллективно с пояснением каждого действия.)

3. Упражнение 415.

– Перечислите по порядку все действия, которые необходимо выполнить, чтобы записать безударное личное окончание глагола. Опирайтесь на таблицу-подсказку на с. 34 задачника.

– Прочитайте комментарий к выполнению задания.

– Так как не ошибиться в безударном личном окончании глагола?

(Таблицу заполняют, проговаривая каждое действие.)

– Если услышите глагол, который оканчивается на - ить, – хлопайте в ладоши два раза. Если назову глагол, который оканчивается на любые другие буквы, топаете два раза.

Попытайтесь сосчитать, сколько глаголов на - ить будет названо.

Клеить, думать, спасать, строить, успеть, купить, полоть, тянуть, спешить, сеять, рыть, зеленеть, встречать, помогать.

4. Игра «Будь внимателен».

– Из двух названных глаголов один будет первого спряжения. Докажите какой.

(Используются сигнальные карточки с цифрами I, II.)

Победить, побеждать. Отправлять, отправить. Потерять, находить. Разрушать, разрушить. Гореть, говорить.

5. – Запишите глаголы, укажите спряжение.

– Рядом с каждым глаголом укажите форму 2-го лица единственного и множественного числа.

– Какие местоимения помогут поставить глагол в заданную форму?

– Какие могут быть окончания в этих формах глагола?

Читать, решать, любить, спросить, успеть, купить, готовить, встретить, встречать, запрещать, помогать, спасать.

(Работа выполняется на доске и в тетрадях.)

6. Отгадайте загадку.

Зверька узна. мы с тобой

по двум таким приметам:

он в шубк. сереньк. зимой,

а в рыж. шубк. летом.

– У каких частей речи в загадке пропущены окончания?

– Теперь мы сможем закрыть все «окошки»?

– Как определить безударное окончание у глагола?

– Как определить безударное окончание у имени существительного? А у имени прилагательного?

– Запишите загадку, окончания выделите. (Проверка по готовому образцу.)

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 416.

Урок 99
Как по неопределенной форме узнать
спряжение глагола?

Цель: развивать умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; совершенствовать умения распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределенной формы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие действия вы выполняли, чтобы определить безударное окончание глагола?

– К какому спряжению относится глагол и какое окончание вы записали?

(Спряжение дети показывают сигнальными карточками, называют окончание.)

III. Работа по теме урока.

1. – Заполните схемы.

– Заполните все недостающие фрагменты схемы.

2. Письмо с комментированием.

– Откройте в тетрадях-задачниках страницу 35.

– Мы продолжим заполнять таблицу, но глаголы теперь я буду диктовать. Что вы должны будете сделать, прежде чем закрыть «окошко» в окончании?

(Мама) кормит, варит, моет.

(Ты) мажешь, режешь.

(Ребята) ходят, бегают, лепят.

3. Сравнение родовых и личных окончаний.

Запись под диктовку (окончания остаются не записаны).

Поле белел.. Поле беле. т.

Небо потемнел.. Небо темне. т.

– Одинаковыми ли способами можно решить орфографические задачи в окончаниях глаголов? Почему?

– Как решить задачу в окончании глагола прошедшего времени? А как у глагола настоящего времени?

– Какие окончания называют родовыми, а какие личными?

4. Работа в парах.

– Вставьте вместо точек безударные окончания глаголов. Устно объясните, укажите спряжение глаголов, выделите окончания.

У меня друзей немало,

Но я всех нарисовала.

Коля кол. т. Толя пол. т.

Паша паш. т. Варя вар. т.

Света свет. т. Соня дремл. т.

Тоня тон. т.

Но не дам ей утонуть.

Я спасу подружку Тоню,

Подрисую что-нибудь.

Вот мы по лесу шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко…

Опускаем их легко.

Упражненье повторяем

И дышать не забываем.

5. «Исключи по одному».

– На доске записаны слова. Нужно из цепочки исключать по одному слову по какому-либо признаку так, чтобы осталось только указанное слово. Причину исключения лишних слов обосновывайте.

– Но прежде чем приступить к исключению, определите гласную в окончаниях.

Мысл. м, душевный, обижа. т, зацементиру. т, закопа. т, налома. т, запретит,

Душевный – лишнее слово, так как это прилагательное, а остальные слова – глаголы.

Мыслим – лишнее слово, так как это глагол множественного числа, а остальные – единственного.

Обижает – лишнее слово, так как это глагол настоящего времени, а остальные – будущего.

Наломает – лишнее слово, так как оно с приставкой на-, а остальные с приставкой за-.

Закопает – лишнее слово, так как имеет в корне гласную О, а в корнях остальных слов ее нет.

Запретит – лишнее слово, так как это глагол II спряжения, а остальные глаголы I спряжения.

Зацементирует – лишнее слово, так как имеет в корне две непроверяемые гласные е, а слово замелькает – одну проверяемую безударную гласную.

– Итак, осталось слово замелькает.

– Для того чтобы записать это слово в других формах лица и числа, что нужно сделать?

– Почему не нужно обращаться к неопределенной форме этого глагола? (Окончание уже известно, оно относится к I спряжению, значит, и у других форм будут окончания I спряжения.)

– Проспрягайте этот глагол, запишите формы через запятую, выделите окончания.

6. Самостоятельная работа.

– Глаголы I спряжения поставьте в 3-е лицо единственного числа, а глаголы II спряжения – в 3-е лицо множественного числа.

I вариант.

Колоть, тушить, беседовать, готовить, получить, тонуть, сушить.

II вариант.

Стучать, шептать, торопить, стрелять, рубить, мокнуть, сушить.

(Проверка по готовому образцу.)

IV. Итог урока.

– Как определить безударное окончание глагола?

Домашнее задание: упражнение 417.

Урок 100
Как по неопределенной форме узнать
спряжение глагола?

Цель: уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения; ознакомить с глаголами-исключениями, развивать умения распознавать их в тексте и правильно писать безударные личные окончания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Как вы действовали, чтобы определить безударные окончания глагола?

– Какие окончания могут быть у глаголов I спряжения?

– Какие окончания могут быть у глаголов II спряжения?

– Покажите сигнальными карточками, к какому спряжению вы отнесли каждый из глаголов, назовите окончания.

III. Работа по теме урока.

1. Письмо под диктовку.

– Я буду диктовать глаголы парами. Первый глагол записывают учащиеся первого варианта, а второй глагол – второго. Глаголы вы записываете в столбик, в скобках указываете рядом начальную форму, окончания глаголов выделяете.

платит	рисует
носит	сеет
готовит	пишет
почитает	половит
строит	спасает

– Назовите общие признаки у слов вашей группы. (3 л. ед. ч.)

– Какой глагол можно назвать лишним в первой группе? (I спряжения – почитает.)

– Назовите лишний глагол II варианта, но по другому признаку. (Буд. вр. – половит.)

– По каким четырем признакам сразу эти глаголы в своей группе лишние? (Время, вид, спряжение, приставка.)

2. Упражнение 418 (задачник).

– Посмотрите внимательно на глаголы и их неопределенные формы. В двух глаголах есть еще одна тайна.

– Что не так?

– Прочитайте сообщение от авторов на с. 35 в учебнике, и еще одна тайна глаголов вам откроется.

– Для того чтобы эти глаголы было легче запомнить, предлагаю вам такое стихотворение для заучивания.

Гнать, держать,

Смотреть и видеть,

Дышать, слышать,

Ненавидеть

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть

Вы запомните, друзья,

Их на - е - спрягать нельзя!

– Эти глаголы-исключения относятся ко II спряжению. Но на этом тайна глаголов до конца не открыта. Попробуйте ее открыть сами. Понаблюдайте за глаголами из совета-шутки.

Сначала ты салфетку

На столе постелешь

И лишь потом ты курицу

Наголо побреешь.

– Поставьте глаголы в неопределенную форму. Теперь догадались?

– Так сколько же всего глаголов, исключенных из своего спряжения?

3. Упражнение 420.

– Какая в связи с этим появилась новая колонка в нашей таблице?

– Зачем она, по-вашему, нужна?

4. Упражнение 421.

– С какими же двумя глаголами мы встретились в стихотворении С. Маршака? (Упр. 418.)

– Запишите их в таблицу. Сначала с «окошками» в окончании, как того требует задание, и лишь после заполнения всех граф впишите окончание.

5. Упражнение 422.

Дети читают задание и работают, записывая упражнение в тетрадях, а вызванные к доске ученики выполняют его, комментируя объяснение вслух.

6. Упражнение 423.

Работа в парах по заданию учебника.

– Какие глаголы-исключения встретились вам в задании?

– По какому спряжению они изменяются?

– Какие окончания вы им определили?

– На какие глаголы они очень похожи?

– Как вы их отмечали?

IV. Итог урока.

– Какую тайну глаголов вы открыли?

– Сколько глаголов-исключений относится ко II спряжению?

– Сколько глаголов-исключений относится к I спряжению?

– Кто запомнил глаголы-исключения?

Домашнее задание: упражнение 424.

Урок 101
Правильные действия – правильная буква

Цель: формировать умения распознавать в тексте глаголы-исключения и правильно писать окончания глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Как найти неопределенную форму глагола?

– Какие окончания могут иметь глаголы I спряжения?

– Какие окончания могут иметь глаголы II спряжения?

– Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению?

– Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению?

– Назовите глаголы II спряжения и их окончания из домашнего задания.

– Есть ли среди них исключения?

– Назовите глаголы I спряжения и их окончания.

– Есть ли среди них исключения?

III. Работа по теме урока.

1. Почему 13 глаголов в русском языке называются исключениями?

1) Упражнение 425 (задачник).

– Мальчик-иностранец написал глаголы-исключения. Проверьте его работу.

– Какие глаголы он написал верно?

– Какие глаголы он написал ошибочно?

– Какие глаголы он не написал вообще?

– Выполните последнее задание этого упражнения в рабочей тетради.

2) А вы сумеете записать все глаголы-исключения?

– Запишите глаголы-исключения во множественном числе:

на - ать – в первом лице;

на - еть – во втором лице;

на - ить – в третьем лице.

(Проверка по готовому образцу.)

3) Сравнение глаголов-исключений.

Упражнение 427.

– В чем разница в глаголах в парах.

– Познакомьтесь с сообщением на с. 37.

– Что вы узнали нового о глаголах-исключениях?

– Продолжите ряд глаголов-исключений с приставками и суффиксом

– Запишите глаголы, данные в парах, в форме 3-го лица ед. числа. Добавьте к ним пары брить – побрить, стелить – застелить.

4) Упражнение 428.

Дети выполняют его по заданию учебника с комментированием.

Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится,

Прыг-скок, прыг-скок,

Завертелась, как волчок.

Вот присела на минутку,

Почесала клювом грудку,

И с дорожки на плетень,

Тири-тири, тень-тень-тень!

5) Игра «Отгадай и докажи».

Игроки получают карточку с загадкой.

Задача: отгадать загадку, назвать глаголы в ней и объяснить правописание безударного окончания.

Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собака ла. т, а достать не мож. т

По воде хвостом виля. т, и зубаста, да не ла. т

Сладкие крошки на коротких ножках. Кто их увид. т, тот и поклон. тся

Черный конь скач. т в огонь, рогами бода. т, еду хвата. т

Нос, как хобот у слона, на спине рука одна. Мы с плиты его снима. м, угоща. т всех он чаем

Летом одева. тся, а зимой раздева. тся

Ход. т конь вороной, тащ. т город за собой

Сердитый дед во сто шуб одет. Кто его раздева. т, тот. слезы пролива. т

Отгадки: луна, щука, земляника, ухват, чайник, лес, поезд, лук.

6) Упражнение 429.

– О ком говорится в стихотворении С. Маршака?

– А второй отрывок к какому жанру относится?

– Посмотрите на обозначения учеников на с. 42 (задачник).

– Кто из них прав? Что обозначает каждый знак в записи?

– Зачеркните неправильную запись.

– Над глаголами в стихах поставьте знаки «+», «–» и решите орфографические задачи в окончаниях.

(Выполняют с объяснением.)

7) Самостоятельная работа по выбору.

а) Задание не содержит глаголов-исключений.

– Напишите предложения в том порядке, который указан в таблице. Решите орфографические задачи. Укажите спряжение глаголов.

Долина сохн. т и пестре. т.

Ночью в полях под н. певы м. тели дремл. т бере. ки и ели.

Скоро теплый вет. р все пр. буд. т ото сна.

Скоро степи зап. стре. т, скоро светлая в. сна.

№ предложения	Спряжение глаголов
I спряжение	II спряжение
1	1	–
2	2	–
3	1	1

б) В задачнике есть глаголы-исключения.

– Спишите предложения, решите орфографические задачи, укажите спряжение глаголов.

Кто вперед смотр. т, тот далеко вид. т.

Кто много вид. т и слыш. т, тот много зна. т.

Не посмотр. шь – (не) увид. шь, (не) расспрос. шь – (не) найдешь.

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке о глаголах-исключениях?

Домашнее задание: упражнение 431.

Урок 102
Правильные действия – правильная буква

Цель: формировать умения грамотно писать безударные личные окончания глаголов, включая глаголы-исключения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Как вы понимаете смысл пословиц?

– Как вы решили орфографическую задачу в окончании существительного?

– Как решали орфографические задачи в безударных окончаниях глаголов?

– Глаголы какого спряжения встретились в пословицах? Какие окончания вы определили?

(Проверка сигнальными карточками.)

III. Работа по теме урока.

1. Упражнение 430.

– Обратитесь к таблице на с. 37 задачника.

– Какие действия надо выполнять, чтобы не ошибиться в правописании безударного личного окончания глагола?

– Проверьте работу мальчика-иностранца и исправьте ошибку.

– В каких словах вы обнаружили ошибки?

– Запишите эти глаголы правильно.

2. Упражнение 433.

– Найдите ошибки в рассуждении мальчика.

– Что вы посоветуете мальчику-иностранцу? (Проверять по словарю или выучить правописание часто употребляемых глаголов в неопределенной форме.)

3. Упражнение 434.

– Какие орфографические задачи вам нужно решить в тексте?

– Как определить безударное окончание имени прилагательного?

– Как найти окончание имени существительного?

– Одинаков ли способ объяснения окончания для глаголов и Почему?

– Что необходимо определить, чтобы не ошибиться в правописании родовых окончаний глагола?

– Что необходимо определить, чтобы не ошибиться в написании личных окончаний глаголов?

– Укажите над глаголами признаки, по которым определяете окончание.

4. Упражнение 435.

– Перед какими действиями вы поставили «+»?

– Объясните свой выбор.

– Сверьте с памяткой в учебнике на с. 139.

– Если я называю глагол-исключение – вы приседаете. Если это глагол, не являющийся исключением из правила, вы хлопаете в ладоши над головой.

Держать, бродить, смотреть, побрить, загладить, слушать, листать, задышать, переступить, красить, думать, лететь, смотреть, гудеть, застелить.

5. Игра «-ете или - ите?».

Для игры готовят 6 карточек с глаголами в форме 2 лица множественного числа (глаголов в карточке должно быть столько, сколько ребят сидит в колонне этого варианта).

Учитель кладет перед учеником, сидящим за первой партой, карточку-задание (обратной стороной вверх). По сигналу «Начали!» ученики открывают задание, вписывают гласную в окончание глагола и передают карточку сидящему сзади и т. д.

Выигравшими считаются те ребята, которые выполнят работу правильнее и быстрее других.

смотр. те		вер. те		топ. ете
стро. те		вид. те		кле. те
посад. те		мокн. те		терп. те
скаж. те		заед. те		пол. те
ед. те		заплач. те		утон. те

посе. те		смаж. те		обид. те
паш. те		спряч. те		запомн. те
уед. те		пляш. те		покрас. те
слыш. те		побре. те		вер. те
сохн. те		раскол. те		дыш. те

6. Работа в парах.