Тематическое планирование (стр. 1 )

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Количество уроков	Номер урока по порядку
1	2	3
I четверть
Знаем – повторим, не знаем – узнаем	17 + 3
Перечитаем письмо Обо все понемногу Все ли ты помнишь о речи Делаем дневниковые записи Что ты знаешь о словах? Как ты умеешь анализировать слова? Готовимся к проверке своих умений Диктант Работа над ошибками Учимся передавать рассказы других и говорить о себе	1 3 3 1 1 4 3 1 1 2	1 2, 3, 4 5, 6, 7 8 9 10, 11, 12, 13 14, 15, 16 17 18 19, 20
Знакомимся со словосочетаниями	10 + 4
Как предметы, признаки, действия назвать точнее? Наблюдаем за значениями словосочетаний Что может приказывать имя существительное имени прилагательному Кому и в чем подчиняются имена существительные? Что может приказывать главный член словосочетания? Сочинение по картине Работа над ошибками Учимся правильной речи	2 3 2 2 1 1 1 2	21, 22 23, 24, 25 26, 27 28, 29 30 31 32 33, 34
Представляем еще одну часть речи	4 + 1
Представляем еще одну часть речи Изложение Работа над ошибками	3 1 1	35, 36, 37 38 39
Проверяем себя	2 + 1
Проверяем себя Контрольная работа за I четверть	2 1	40, 41 42
Пишем объявления	3
Пишем объявления Работа над ошибками Пишем объявления	1 2	43 44, 45

Продолжение табл.

1	2	3
II четверть
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных	26 + 6
Что ты знаешь об именах существительных? Открываем новый секрет имен существительных Дополняем памятку Изложение повествовательного текста Работа над ошибками Известное правило подсказывает новое Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных Как не ошибаться в безударных окончаниях имен прилагательных? Изложение. Анализ содержания изложений Сочинение по картине Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе? Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа Повторяем, тренируемся в правильном письме Контрольная работа за II четверть Работа над ошибками. Повторяем, тренируемся в правильном письме Открываем еще несколько секретов правильной речи Размышляем, фантазируем, рисуем…	1 3 1 1 1 1 5 4 1 1 2 2 2 1 1 3 2	46 47, 48, 49 50 51 52 53 54, 55, 56, 57, 58 59, 60, 61, 62 63 64 65, 66 67, 68 69, 70 71 72 73, 74, 75 76, 77
III четверть
Части речи: что мы о них знаем?	11 + 3
Части речи – имена	1	78
Выборочное изложение	1	79
Работа над ошибками. Части речи – имена	1	80
Секреты имен числительных	3	81, 82, 83
Учимся пользоваться личными местоимениями	2	84, 85
Что известно о неопределенной форме глагола?	3	86, 87, 88
О чем рассказывают глагольные окончания?	3	89, 90, 91

Продолжение табл.

1	2	3
Учимся писать личные окончания глаголов	15 + 5
Сочинение по картине Имена склоняются, а глаголы… Склонений – три. А спряжений?	1 1 3	92 93 94, 95, 96
Зачем и как узнавать спряжение глагола? Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола? Правильные действия – правильная буква Дополняем памятку характеристиками глагола Применяем знания, совершенствуем умения Изложение Работа над ошибками Контрольный диктант Работа над ошибками	1 3 3 1 3 1 1 1 1	97 98, 99, 100 101, 102, 103 104 105, 106, 107 108 109 110 111
Новое о строении предложений	9 + 3
Члены предложения бывают однородными Предложения бывают сложными	6 3	112, 113, 114, 115, 116, 117 118, 119, 120
Закрепляем свои знания Контрольный диктант за III четверть Работа над ошибками. Закрепление пройденного	1 1 1	121 122 123
Учимся рассуждать	5 + 2
Учимся рассуждать Изложение	5 1	124, 125, 126, 127, 128 129
Работа над ошибками. Учимся рассуждать	1	130
IV четверть
И снова о главном работнике в языке – слове	20
Могут ли приходить в язык новые слова? А могут ли слова уходить из употребления? Поговорим о значении слов. Сжатое изложение Поговорим о значении слов Изложение	3 1 2 1	131, 132, 133 134 135, 136 137

Окончание табл.

1	2	3
От значения слова к правильному написанию Что мы знаем о словах? Что надо уметь, чтобы писать грамотно? Проверяем себя Контрольная работа за IV четверть	3 3 2 2 1	138, 139, 140 141, 142, 143 144, 145 146, 147 148
Работа над ошибками. Закрепление пройденного Знаешь ли, как правильно?	1 1	149 150
Размышляем, рассказываем, сочиняем	10 + 4
Предложение в тексте Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем Изложение Работа над ошибками Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем Составляем собрание сочинений Составляем собрание сочинений Сочиняем сказку	2 1 1 1 1 2 1	151, 152 153 154 155 156 157, 158 159
Составляем собрание сочинений Составление текста-рассуждения Составляем собрание сочинений Составление словесных зарисовок по серии картинок Составляем собрание сочинений	1 1	160 161
Сочиняем письма Сочинение по картине Работа над ошибками	1 1 1	162 163 164
Перелистаем учебник	2 + 4	165, 166, 167, 168, 169, 170

Примечание. Полужирным шрифтом обозначены резервные уроки.

Урок 1
перечитаем письмо

Цель: повторить ранее изученные орфограммы, восстановить в памяти способы действий, ведущих к решению учебных задач.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного материала.

1. Вступительная беседа.

– Рассматривали вы учебник самостоятельно?

– На что обратили внимание?

– Что вам понравилось в учебнике на первый взгляд?

– Как вы понимаете запись «на доске» обложки?

2. Чтение письма от авторов учебника.

а) – Как называется такой текст?

– Какие части вы в нем увидели?

– Можно ли сказать, что авторы пользовались письменной речью? Докажите.

– Почему нужна была именно она?

– Какой бывает еще речь? Когда ее используют?

б) Заполнение схемы на доске.

– Удалось ли авторам выполнить главные требования к речи: быть понятной и вежливой?

– Что они для этого сделали?

3. Решение орфографических задач.

а) – Как и всем, кто пишет, авторам пришлось решать многие орфографические задачи.

– Какие орфограммы вы уже можете объяснить? (Дети перечисляют изученные правила написания, по возможности приводят примеры из текста.)

б) – Авторы учебника выделили курсивом следующие слова (слова выписаны на доску):

ПОВЗРОСЛЕЛ (а)

ЛЁГКИХ

ПОМОЧЬ

С ОДНОКЛАССНИКАМИ

– Что объединяет эти слова? (Произношение расходится с написанием.)

– Докажите верность их написания

– Как вы будете действовать? (Сначала надо определить, в какой части слова находится орфограмма.)

– Как узнать строение слова? (Обратимся к памятке на с. 147 учебника.)

в) Игра «Сообрази-ка».

1. Детям предлагается записать в тетради по два слова с той же орфограммой, подбирая проверочные слова там, где это необходимо.

Повзрослел – взрослый, … – … , … – … .

Легких – легок, … – … , … – … .

Одноклассник, … , … .

– Можно ли в третьем случае воспользоваться проверочным словом? Почему?

2. На доске записаны слова:

Помочь, дочь, беречь, ночь, стеречь, печь, горечь.

– Что вы можете сказать об этих словах?

– К одной ли орфографической задаче их можно отнести? Докажите.

– Разделите слова на две группы, запишите в разные столбики.

– В какой столбик вы записали слово ПЕЧЬ? Почему?

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

3. Обобщение знаний о частях речи.

Работа с тетрадью-задачником.

а) – Обратимся снова к письму авторов (с. 3).

– Какие части речи знакомы вам в первом предложении?

– Откройте тетради-задачники на с. 5.

– На какие две группы делятся части речи?

(Самостоятельные, служебные.)

– Дополните схему.

– Какое изменение глагола авторы показывают, добавляя в скобках –а?

– Как изменяются глаголы? А существительные, прилагательные?

– Дополните схему в тетради-задачнике (с. 5).

– Слова какой части речи помогают окончаниям некоторых имен существительных в образовании форм? (Предлоги.)

б) Редактирование текста.

– Поставьте существительные в нужную форму.

Утро в стране моего детства

До (река) недалеко. К ней ведет тропинка. Я подходил к (река), когда не разглядишь и поплавка на (вода). А уже через час облака плыли по (небо). Алые облака плыли и по (река). Цветы водяных лилий были как розы в (свет) горящего утра. Казалось, что я попал в чудесную (страна).

в) Работа с упражнением 5.

– Прочитайте предложения из письма, где встречаются местоимения ТЫ, МЫ.

– Определите лицо и число этих местоимений.

– Измените первые два предложения так, чтобы в них говорилось от первого лица. Какое местоимение появится в предложении?

– Какое предложение перестало быть вопросительным? Каким оно стало?

– Запишите получившиеся предложения, отметьте орфограммы.

г) Работа с тетрадью-задачником (с. 6).

– Мы вспомнили о многих частях речи.

– Как же определить, какой частью речи является слово?

– Впишите недостающие слова в памятку.

– О чем напоминают таблицы на с. 7?

– Что вы помните об изучении имени существительного?

– Впишите названия падежей в таблицу на с. 8.

– Какие ещё части речи изменяются по падежам? (Местоимения.)

– Впишите названия падежей во вторую таблицу.

III. Итог урока.

– О чем мы сегодня вспомнили на уроке?

– Зачем нужны нам эти знания?

Домашнее задание: упражнение 6.

Урок 2
Обо всем понемногу

Цель: обобщить знания об однокоренных словах, о составе слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какой частью слов передано различие по смыслу?

ПЕРЕЧИТАЕМ – ПРОЧИТАЕМ

– В домашнем задании вы показывали строение этих слов, проверьте его по записи на доске:

– В какой части этих слов хранится общий смысл? (В корне.)

– Как называют слова с одинаковым корнем?

– Чтобы назвать слова однокоренными, достаточно ли наличия одинаковой части в них? (Нет, они должны быть близки по смыслу.)

– Можем ли мы продолжить ряд однокоренных слов? (Дети записывают на доске и в тетрадях.)

– Является ли слово ПРОЧИТАЮ родственным данной группе? Почему?

– О чем же сообщает окончание?

III. Повторение пройденного материала.

1. Работа с упражнением 9.

– Что можете сказать о словах, предложенных в упражнении?

– Какое слово по составу отличается от других? (Цветовод.) Запишите его в тетрадь и покажите строение слова.