Тематическое планирование (стр. 5 )

Урок 21
как предметы, признаки, действия
назвать точнее?

Цель: познакомить с понятием «словосочетание», с его существенными признаками, раскрыть роль словосочетаний в языке.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Как называется раздел учебника, над которым мы закончили работу?

– Какие научные слова, сведения вы узнали из этого раздела?

– Чему учились на уроках?

III. Работа над новым материалом.

1. Сообщение темы.

– Мы приступаем к изучению нового раздела «Знакомимся со словосочетаниями». Прочитайте тему урока.

– Предложите свой ответ на вопрос заголовка.

2. Упражнение 77.

– Прочитайте текст.

– Малыш не умеет говорить. А если бы он умел говорить, как должен был выразить свою просьбу?

– Как сказать точнее: что он хотел получить?

3. Упражнение 76 (в тетради-задачнике).

– Замените слова, которые даны в скобках, на более точные.

– Какие слова вы напишете?

– Какой способ сказать точнее вы использовали?

4. Упражнение 78.

– Рассмотрите другой способ для точного определения предметов.

– Как бы вы его охарактеризовали?

5. Упражнение 79.

– Рассмотрите картинки на с. 36.

– Назовите действие, показанное на них, как можно точнее.

– Составьте сочетания слов в рамке.

6. Знакомство с сообщением авторов (упражнение 80).

– Прочитайте сообщение.

– Что же такое словосочетание? Как вы понимаете его?

– Что нужно сделать, чтобы составить словосочетание?

– Какое слово в словосочетании называется главным?

– Как обозначается главное слово?

– Какое слово в словосочетании является зависимым?

– Какова роль зависимого слова?

– Подберите подходящие по смыслу слова в примерах сообщения.

– Какое слово в составленных словосочетаниях будет главным, а какое – зависимым?

7. Знакомство с сообщением авторов (упражнение 82).

– Прочитайте сообщение.

– Что важное из него вы узнали?

– Что мы будем называть членом словосочетания?

8. Упражнение 83.

– Верно ли мальчик составил словосочетания?

– Что он не учел?

– Какие слова составляют словосочетания?

– Какое существует главное правило для словосочетания? (Зависимое слово связано по смыслу с главным.)

9. Упражнение 86. Выполняется коллективно.

– Составьте словосочетания.

– Добавляйте к главному только те слова, которые связаны с ним по смыслу.

– Запись оформите так:

– Чтобы составить это словосочетание, что нам необходимо было сделать? (Изменить окончания.) Почему?

По ходу выполнения задания задаются вопросы:

– Какие орфографические задачи мы решаем?

– Назовите словосочетания, в которых зависимые слова помогли точнее назвать предметы, а в каких – действия?

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий,

Ногу левую – к груди,

Да смотри – не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

IV. Закрепление изученного.

1. На доске записаны предложения.

Из густых зарослей вылез маленький барсук.

– Найдите в предложении словосочетания, в которых зависимое слово точнее называет предметы.

Свое гнездо пушистая белка строит в дупле.

– Найдите словосочетание, в котором зависимое слово точнее называет предмет. (Рыжая белка.)

– Найдите словосочетание, в котором зависимое слово точнее называет действие.

2. Игра «Найди пару».

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

– Выпишите словосочетания, в которых зависимое слово точнее называет предмет.

3. Самостоятельная работа.

– Составьте словосочетания по предложенным схемам, обозначьте главное слово, укажите зависимость стрелкой с вопросом.

– Что вы определили по вопросу, задаваемому от названия предмета?

V. Итог урока.

– С каким новым понятием познакомились?

– Какие требования к составлению словосочетания вы запомнили?

Домашнее задание: упражнения 84, 85.

Урок 22
как предметы, признаки, действия
назвать точнее?

Цель: обучить: 1) построению словосочетаний и определению их роли в предложении; 2) построению предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

а) Упражнение 84.

– С какими словами вы не смогли составить словосочетания? Почему?

б) Упражнение 85.

– Какие словосочетания вы составили?

– На что опирались в выборе слов?

– Какую орфографическую задачу вы решили?

– Назовите еще несколько слов на это же правило.

III. Работа по теме урока.

1. Упражнение 87.

– Запишите словосочетание со словом дом.

– Обозначьте главное и зависимое слова, обозначьте части речи.

– В каком словосочетании зависимое слово с предлогом вносит значение места, а в каком – признака?

– Как вы об этом догадались?

– Зачем нужны нам умения строить словосочетания?

2. Упражнение 89.

– Прочитайте предложение.

– Что вы о нем можете сказать?

– Пользуясь словосочетаниями, составьте распространенное предложение.

– Как лучше расставить слова в предложении? (Обозначайте порядок слов карандашом.)

Стая гусей белых проплывает над теплоходом треугольником.

– В словосочетании мы видим: А в предложении прилагательное обычно ставится где?

– Как лучше употребить: «проплывает над теплоходом треугольником» или «проплывает треугольником над теплоходом»?

– Запишите получившееся предложение.

– Какое из предложений (нераспространенное или распространенное) точнее выражает мысль?

– Как вы думаете, какими членами предложения становятся словосочетания?

– Подчеркните в предложении главные члены, обозначьте части речи.

3. Словарная работа.

а) Допишите по смыслу слова из словаря.

Душистая ____, спелая ____, широкая ____, русский ____, теплое ____, вкусное ____, новые ____.

– Обозначьте (x) в словосочетаниях главное слово.

– Что поясняет зависимое слово?

б) Выберите любое словосочетание и составьте с ним предложение по схеме.

– Какие предложения у вас получились?

– Что поясняет во втором случае зависимое слово?

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, повернуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

4. Упражнение 90.

а) Работа в парах по заданию учебника.

Проверка.

– Какое предложение у вас получилось?

– Сколько словосочетаний в этом предложении?

– Что поясняют зависимые слова?

– Какие ошибкоопасные слова встретились в предложении?

б) Продолжение выполнения задания в тетради-задачнике (упражнение 90). (По вариантам.)

– Составьте предложение. Цифрами показывайте возможный порядок слов в предложении.

– Запишите лучший вариант предложения в тетрадь.

– Можно ли из составленных вами предложений составить картину?

– Прочитайте получившийся текст.

– Укажите в каждом написанном предложении главные члены, укажите части речи.

5. Выписывание словосочетаний.

На доске записаны предложения, указаны главные слова для словосочетаний.

– Выпишите словосочетания. Найдите зависимые слова к отмеченным главным.

– это является словосочетанием? Почему?

IV. Итог урока.

– Зачем в нераспространенные предложения мы включаем словосочетания?

– Как из словосочетаний построить предложения?

Домашнее задание: упражнение 91.

Урок 23
Наблюдаем за значениями словосочетаний

Цель: обучить постановке смысловых вопросов в словосочетании, разъяснить значения словосочетаний.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

а) Орфографическая работа.

– Какие слова с непроверяемым написанием встретились в упражнении?

(Рисовала, карандашом, камыш.)

– В каких словах написание необходимо было проверить?

(Взяла, цветные, шиповник, заалел.)

– Объясните постановку букв на месте оставшихся пропусков.

– В какой части слова пропущены буквы?

– Какие части вы нашли в слове заалел?

– От какого слова оно образовалось?

б) Синтаксическая работа.

– В каком предложении вы не смогли подчеркнуть главные члены?

– Какие словосочетания из этих предложений вы можете назвать?

– Что поясняют в них зависимые слова?

III. Работа по теме урока.

1. Знакомство с сообщением на с. 42.

– Что вы узнали из сообщения о главных членах?

2. Порядок выписывания словосочетаний.

(После прочтения сообщения на с. 43 записывают схему действий.)

3. Из упражнения 91 выписать пятое и шестое предложения и словосочетания со всеми обозначениями.

Зашумел у реки зеленый камыш.

(От второстепенных членов вопросы задать нельзя.)

Над рекой повисло цветное коромысло.

– Какие значения вносят зависимые члены?

4. Упражнение 93.

а) Прочитайте сообщение на с. 43.

– О каких двух вопросах идет речь в сообщении?

– Приведите примеры таких случаев.

– Для чего важен смысловой вопрос?

– Зачем нужен падежный вопрос?

б) Определите, какой вопрос нужно поставить. Над правильным вариантом ставьте «+».

5. Знакомство с сообщением на с. 44.

– Какие значения могут быть у словосочетаний?

– Поставьте около словосочетаний из упражнений 92 и 93 тот номер, под которым его значение названо в таблице.

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

6. Работа по карточкам.

– Составьте словосочетания (соедините стрелкой). Возле главного слова укажите тот номер, под которым нужное значение названо в таблице (с. 44).

		бегает	интересная
		гулял	сестренке
		отправил	исторический
		фильм	быстро
		книга	ночью
		проснулся	по лесу

		рисовал	с дачи
		поздравил	задорно
		игрой	вечером
		поют	занимательной
		наблюдал	картину
		приехал	бабушку

		пишет	радостной
		за хвостом	утром
		качаются	пушистым

		вернулся	из командировки
		для встречи	аккуратно
		встретил	на деревьях

7. Упражнение 95.

– Определите в словосочетаниях главные и зависимые слова, напишите вопросы и укажите части речи.

– Назовите значение каждого словосочетания, опираясь на таблицу (с. 44).

– Вырази эти же значения по-другому.

– Обозначь в новых словосочетаниях главное и зависимое слово.

– Какие части речи вам встретились в задании?

8. Упражнение 96.

– Запишите первое предложение. Подчеркните главные члены.

– Выпишите словосочетания. От какого слова сначала будете задавать вопрос? (От подлежащего.)

– Можно ли с подлежащим составить словосочетание?

– Сколько словосочетаний выпишем со сказуемым? (2.)

– Запишите второе предложение.

– Можно ли выписать словосочетание с подлежащим? (Да.)

– Сколько словосочетаний выпишем со сказуемым? (2.)

– Можно ли составить словосочетание, задавая вопрос от второстепенного члена предложения? (Нет.)

IV. Итог урока.

– В какой последовательности нужно выписывать словосочетания из предложения?

– Что можете сказать о главных членах?

– Какие вопросы можно поставить к слову?

– Каково значение смыслового вопроса?

– Зачем нужен падежный вопрос?

– Какие значения словосочетаний вы запомнили?

Домашнее задание: продолжить работу с упражнениеме предложение).

Урок 24
Наблюдаем за значениями словосочетаний

Цель: обучить построению словосочетаний и вычленению их из предложений.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Осиновый л. сточ. к спуст. лся (на) землю (на) тонк. й п. утинк..

– В окончании какого слова вы смогли решить орфографическую задачу, а какого – еще нет?

– Объясните все орфограммы на месте пропусков.

– Назовите словосочетания из этого предложения, указывая на их значение.

III. Работа по теме урока.

1. Работа в парах.

Упражнение 97 (тетрадь-задачник).

– Объясните правописание букв на месте пропусков.

– В какой части слова находится орфограмма?

– На что указывает (а)?

– Что же такое словосочетание?

– Какие требования мы предъявляем к словосочетанию?

– Подберите слова, подходящие по смыслу к данным глаголам.

– Укажите, к какой части речи относится зависимое слово.

2. Упражнение 98.

– Рассмотрите картинки.

– Чем отличаются изображенные тетрадки?

– Составьте словосочетания.

– Какое значение имеют словосочетания? (Таблица на с. 44.)

– Какой частью речи являются зависимые слова?

3. Упражнение 99.

– Какие вопросы нужно стараться задавать в словосочетаниях? (Смысловые.)

– Назовите вопросы по смыслу, которые мы можем назвать от слова шел.

– Впишите вопросы в схему упражнения.

– Подберите зависимые слова, впишите их.

– К каким частям речи относятся зависимые слова?

– Какое значение имеет каждое из словосочетаний?

– Попробуйте составить предложение, используя все словосочетания.

– Какой член предложения необходимо добавить, чтобы оно имело смысл? (Подлежащее.)

– Почему предложение не получилось? (Много слов.)

– Какой же можно сделать вывод? (Такие громоздкие предложения строить не надо.)

III. Самостоятельная работа.

– Дополните предложения подходящими по смыслу словами. Запишите предложения.

I вариант.

На … черемухи … щебечут … птицы.

II вариант.

… распустились на … шиповника … цветы.

– Подчеркните в предложениях грамматическую основу.

– Выпишите словосочетания. В скобках укажите значение словосочетаний.

(Взаимопроверка.)

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели травушку покушать,

Тишину послушать.

Тише, тише; высоко

Прыгай на носках легко.

IV. Коллективная работа.

1. Предложения записываются под диктовку.

Высится над землей красная шляпка опасного мухомора. Из-за ядовитого сока люди не дотрагиваются до гриба.

– Какие вопросы называют падежными?

– Какие смысловые вопросы вы запомнили?

– Какие вопросы в словосочетаниях мы стараемся задавать?

– Выпишите основу первого предложения. (Высится шляпка.)

– От какого слова будем задавать вопросы сначала? (От подлежащего.)

– Назовите зависимые от подлежащего слова.

– Выпишите словосочетания, задавайте вопросы в скобках.

шляпка (какая?) красная

шляпка (чего?) мухомора

– Что обозначают эти словосочетания?

– От какого слова теперь будем искать зависимые слова? (От сказуемого.)

выситься (над чем? где?) над землей