Тематическое планирование (стр. 23 )

– Какие признаки однородных членов вы знаете?

– Объясните значение слов, являющихся однородными членами в этом предложении.

2) Найдите в тексте слова, подходящие к схемам по составу (по 2 слова к каждой схеме).

3) Выполните разбор слов как частей речи:

а) в третьем предложении – глагола;

б) в первом предложении – прилагательного;

в) в пятом предложении – существительного в косвенном падеже.

(Пишешь, гусиным, в кончике.)

IV. Объяснительный диктант.

– Знакомо ли вам слово «валенки»?

– Эту обувь современные городские люди не носят. Но почему так назвали эту обувь, вы знаете?

ВАЛЕНКИ

Как делают валенки? Сначала мастер готовит шерсть. От нее зависит качество изделия. Мастер соединяет тонкую и толстую шерсть, моет, высушивает и расчесывает.

Потом шерсть смачивается водой и загружается в валяльную машину. Машина похожа на длинную ванну. Валы ванны вертятся, толкут шерсть и сваливают ее в полотнища. Из этих полотнищ мастер сворачивает основу валенка.

Она больше ноги человека. Ведь при валянии ее объем сильно уменьшается. Затем на специальных машинах формируют валенок.

Мастер надевает его на колодку, продолжает валять, подогревает его водяными парами, а потом сушит и обтачивает.

– Вы поняли, почему валенки так назвали?

V. Итог урока.

Домашнее задание: упражнения 543, 544.

Урок 134
Поговорим о значении слов.
Сжатое изложение

Цель: развивать умения кратко передавать содержание текста, обобщить наблюдения за словами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Упражнение 542.

– Вы знаете, что такое перочинный нож?

– Где можно узнать о значении слов?

– Пользуясь словарем, допишите текст (с. 8, задачник).

– Какие орфографические задачи вам надо решить?

– В каких частях слов пропущены буквы?

– Найдите и исправьте ошибки в разборе.

1. Маленьким – прил., призн., каким?

2. Нач. ф. – маленькая.

3. –

4. Во мн. ч., м. р., тв. п.

5. Вт. член.

1. Живет – глагол, действ., что делать?

2. Нач. ф. – жить.

3. II спряжение.

4. В наст. вр., ед. ч., ср. р.

5. Сказуемое.

III. Проверка домашнего задания.

– Как вы озаглавили текст?

– В каком предложении вы нашли опечатку?

– Объясните свое решение.

– К какой части речи вы отнесли слово времена? Назовите форму единственного числа.

– Назовите из текста слова на обозначенные орфографические правила:

· безударные гласные в корне проверяемые – …

· парные согласные…

· безударные окончания существительных в косвенных падежах…

· родовые окончания глагола – …

· безударные гласные в корне непроверяемые – …

IV. Работа по теме урока.

1. Работа с текстом упражнения 545.

– Можно ли самому изменить названия предметов, действий, признаков?

– К чему это может привести?

– Прочитайте историю (с. 9–10, задачник).

– Смешной или грустной вы находите эту историю?

– Сделайте вывод о том, как нужно обращаться с языком, с его словами.

V. Обучение сжатому изложению.

1. Проводится коллективная работа: обсуждение и ответы на вопросы, обозначенные в задачнике, выполнение всех заданий по порядку.

2. Написание изложения.

Самопроверка.

Окончательный текст:

Жил-был один пожилой человек. Однажды ему стало скучно. И он решил все вокруг переименовать. Вскоре человек почти забыл прежний язык и правильные слова вынужден был отыскивать в своей тетрадке. Ему стало трудно разговаривать с людьми. Теперь приходилось долго вспоминать, как они называют вещи.

Постепенно человек перестал понимать людей, а люди уже не могли понимать его. Поэтому он больше не разговаривал. Он замолчал.

3. Чтение получившихся текстов. Работа над ошибками, допущенными в содержании, при построении предложений.

Домашнее задание: упражнение 546.

Урок 135
Поговорим о значении слов

Цель: наблюдать за многозначными словами, обучать пользоваться толковым словарем.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Игра «Пользуйся шифром».

– Буквы, пропущенные в домашнем задании, зашифрованы. Сначала отгадайте шифр.

Первая буква обозначает гласный звук в окончании глагола побрить во 2-м лице единственного числа.

Вторая буква обозначает безударный гласный звук в корне слова прикормил.

Третья находится в окончании слова березка в форме родительного падежа единственного числа.

(Шифр: е – 1, о – 2, и – 3.)

– А теперь вставьте цифры, обозначающие нужные гласные.

в. л.с. пед

к. лес.

на елк.

у опушк.

у Мишк.

на макушк.

– Проверьте правильность написания в тетрадях.

– К какой орфограмме относятся пропущенные в словах согласные?

– Как проверить парную согласную?

– Объясните постановку согласных на месте пропусков.

– В каком лице и падеже употреблены местоимения в стихотворениях?

– Какие слова выбраны авторами для шутки? Почему?

III. Работа по теме урока.

1. Упражнение 547.

– Прочитайте стихотворения.

– Решите орфографические задачи, письменно доказывая выбор букв.

– Какими словами поэты «играют»?

– Прочитайте в толковом словаре значения слова надуться. Сколько их?

– А сколько значений у слова бить?

– Составьте и запишите 4 предложения, употребляя слово бить в разных значениях.

2. Упражнение 548.

– Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?

– Вы рассмотрели только 4 значения слова бить, а их 11. Можете назвать остальные значения и привести примеры?

– К каким частям речи относятся слова текста с пропущенными буквами?

– Как решить орфографические задачи в глаголах?

(На доске заполняется таблица.)

Глагол	Неопределенная форма	Исключение	Спряжение	Окончание
пол. ста. те
увид. те
име. т

– Какие еще орфограммы встретились в глаголах?

– Объясните правописание.

– Как не ошибиться в написании окончания прилагательного?

– Расскажите, как надо действовать.

– Что можете сказать о правописании числительных?

– Вы знаете, как называются слова, имеющие больше одного значения?

– Прочитайте сообщение на с. 78.

3. Упражнение 550.

– Прочитайте словосочетания.

– О какой ловушке нас предупреждают авторы?

– Воспользуйтесь помощью словаря.

– Что вы узнали о значении этих слов?

– Как определитесь в постановке букв?

Назвали все предметы по порядку,

Теперь всех приглашаю на зарядку.

Мелкие шажки – раз, два, три.

Легкие прыжки – раз, два, три.

Вот и все зарядка – раз, два, три.

Мягкая посадка – раз, два, три.

4. Упражнение 551

– Прочитайте разговор героев рассказа Н. Носова.

– Значение какого слова вам непонятно?

– Обратитесь за помощью к словарю.

– Кто из ребят выглядит смешно? Почему?

– Что бы вы ему посоветовали?

– Прочитайте сообщение на с. 79.

– Какой вывод для себя вы сделали?

5. Упражнение 552. Работа в парах.

– Значение каких слов вы уточняли в словаре?

– Какие слова вы зачеркнули? Какие вместо них написали?

– Прочитайте составленные предложения.

6. Орфографическая работа.

– Очень важно употреблять в речи слова, значение которых вы понимаете.

– Но не менее важно и писать грамотно, чтобы читающий понимал, о чем идет речь.

– Найдите ошибки в употреблении слов и объясните, в чем они заключаются.

Пришло письмишко мне.

Гляжу –

Из лагеря, от Мишки…

«Здесь чудный лук, и я лижу», –

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут…

Читаю дальше:

«Здесь лиса, красивый длинный прут…

На днях в лису нашел я грусть и очень был доволен».

Нет, нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьезно болен.

Вернется – надо подлечить:

Заставить правила учить.

(А. Шибаев.)

– Каких же правил не знает Мишка?

IV. Итог урока.

Домашнее задание: упражнение 553.

Урок 136
Поговорим о значении слов

Цель: обобщать знания о синонимах и антонимах, совершенствовать точность речи; развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какую пословицу вы записали вместо заголовка?

– В каких предложениях были пропущены запятые? Объясните их постановку.

– Какие знания вам потребовались для решения орфографических задач?

(Взаимопроверка.)

III. Актуализация опорных знаний.

1. О каком свойстве некоторых слов мы говорили на прошлом уроке? (О многозначности.)

Игра «Объясни, коль понимаешь».

К доске вызываются семь учеников. Учитель читает стихотворение, а ребята по порядку должны объяснить по одному значению слова ставит (после прочтения всего стихотворения).

В случае если ученик, стоящий у доски, затрудняется ответить, то он имеет право обратиться за помощью к другу.

Пять рабочих ставят дом,

Ставит опыт агроном.

Он растит такую рожь –

С головой в нее уйдешь.

Ставит счетчики монтер.

Ставит фильмы режиссер.

Снял он сказку «Колобок»,

Чтобы ты увидеть мог.

Мама ставит пироги

Подойди и помоги.

А диагноз ставит врач:

«Просто насморк. Спи! Не плачь!»

Если кончился рассказ,

Ставить точку в самый раз.

С. Демыкина

– Какими словами вы пользовались, чтобы объяснить значение слова в каждом из случаев? (Близкими по значению.)

– Как называют близкие по значению слова в русском языке?

2. Упражнение 554.

– Прочитайте пары слов (с. 15, задачник).

– Как вы думаете, почему между словами поставлены разные знаки?

– Как называются противоположные по значению слова?

– Запишите пары в два столбика (синонимы и антонимы), решая орфографические задачи.

– Назовите части речи среди синонимов; среди антонимов.

3. Упражнение 555.

– Как вы объясните: зачем в речи нужны синонимы? Ведь значение у них похоже.

– Прочитайте предложения, содержащие синонимы. На каждый случай подберите еще хотя бы по одному синониму.

– Как решите орфографическую задачу в первом предложении?

– Какой звук обозначают первые две буквы в этом слове?

– Если я называю синонимы – вы приседаете,

Если я называю антонимы – вы встаете.

Идти, шагать, бежать – стоять; друг, товарищ;

Белый – черный; грязь – чистота; прыгать, скакать;

Друг – враг; греметь, грохотать; жесткий – мягкий.

– У каких частей речи могут быть синонимы и антонимы?

– Приведите примеры на каждый случай.

4. – Откройте тайну слов из сообщения на с. 80 учебника.

5. Работа в парах.

– Подберите синонимы к каждому глаголу, учитывая его значение.

Завели собаку – … Завели хозяйство – … Завели песню – … Завели разговор – … Завели мотор – …

Закипела вода – … Закипел самовар – … Закипела ссора – … Закипела работа – … Закипело море – …

(На каждую парту ребята получают только одну карточку.)

6. Самостоятельная работа.

Упражнение 557 (по заданию учебника).

– Прочитайте получившийся текст.

– Объясните выбор слов из скобок.

– В чем отличие значения слов голубой и голубоватый?

– В каких падежах употреблены существительные с предлогами?

7. Коллективная работа. (Упражнение 558.)

8. Редактирование на слух.

Учитель читает 2 предложения.

По лунной дорожке через реку плыла собака.

По ледяной дорожке гуси выплыли на берег.

– Оцените точность выбора слов. В каком предложении все слова выбраны удачно, а в каком – нет? Почему?

IV. Итог урока.

– Что вы узнали нового о многозначных словах?

– Зачем нужны в языке синонимы? Какова их роль?

Домашнее задание: упражнение 559.

Урок 137
Поговорим о значении слов.
Изложение

Цель: развивать умения по плану передавать содержание текста, употреблять слова с определенным значением для усиления точности картины.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Знакомство с текстом изложения. (Упражнение 560.)

– Вы смогли представить картину, нарисованную словами?

– Какие места в тексте вам особенно понравились? Чем?

– Какими секретами в тексте пользуется автор?

– Сколько частей в тексте?

– Детально или кратко рассказывает автор о том, как распускается мак?

III. Работа над содержанием.

1. Составление картинного плана.

а) Зеленый бутон на мохнатом стебле.

б) Бутон лопнул.

в) Розовый комочек.

г) Лепестки наливаются жаром.

д) Огненная чаша.

2. Употребление слов в тексте.

– Какими словами, на ваш взгляд, автор усиливает точность картины?

– К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательное.)

– Перечислите глаголы, употребленные в тексте. Объясните их значение как можно точнее.

– Почему автор употребляет именно их? (Проглядывает, краснеет.)

– В каком времени употреблены глаголы?

– Почему автор пользуется именно этой формой глагола?

– Как автор передает издаваемый лопающимся бутоном звук?

– Зачем автор повторяет наречие шире два раза?

– Какое при этом создается впечатление?

3. Пересказ текста.

– Закройте задачник и попробуйте мысленно пересказать текст. Если нужно, откройте книгу, перечитайте.

IV. Орфографическая подготовка.

– Что нужно сделать, чтобы подготовиться написать текст без орфографических ошибок?

– Выделите в тексте все орфограммы, отметьте знаки препинания внутри предложений.

V. Повторное чтение про себя.

VI. Написание изложения.

Самопроверка.

VII. Итог урока.

Дети зачитывают получившиеся тексты, исправляют речевые ошибки.

Домашнее задание: упражнение 561.

Урок 138
От значения слова – к правильному написанию

Цель: развивать орфографическую зоркость, основанную на значении слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Работу учащиеся выполняют самостоятельно, опираясь на образец.

III. Проверка домашнего задания.

– Какими секретами автор пользуется в предлагаемой части текста?

– Какие орфограммы вы выделили в тексте?

– Указанные виды разбора проверьте по готовому образцу (на доске). Исправьте неверно записанные характеристики.

IV. Актуализация опорных знаний.

1. Может ли невнимание к значению слова привести к орфографической ошибке?

РАССКАЗ ОБ ОДНОЙ ОШИБКЕ

Дима написал своему дружку Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.

– Ну как? – спросил Дима вернувшуюся сестру.

– Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет.

В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.

– Мяч будет! Петька принесет, я ему написал записку, он обещал.

Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования – длинный деревянный меч.

– Почему же так получилось?

2. Упражнение 562.

– Исправьте ошибки в работе учеников.

– В какой части слова допущены ошибки?

– Каким способом вы проверяли написание?

3. Упражнение 563 (по заданию учебника).

4. Выберите нужное проверочное слово, опираясь на значение слов.

Уд. вительно (диво, дева), м. нять (мина, замена), л. пить (липко, лепка), расч. щать (честь, чисто), л. нивый (лень, линька), скр. пучий (скрип, скрепка), м. стерить (мост, мастер).

5. Упражнение 564.

– К какой части речи относятся записанные ребятами слова? Докажите.

– Допущены ли в работе орфографические ошибки? Исправьте их.

(Далее по заданию учебника.)

Взаимопроверка.

Самокат!

Самокат!

Самокату очень рад!

Сам качу,

Сам качу

Самокат,

Куда хочу.

(Одну ногу дети сгибают в колене (слегка пружиня), другой ногой они имитируют движение отталкивания, как при езде на самокате.)

6. Упражнение 565.

– Со словами какой части речи вы будете работать?

– В какой части слова находятся ошибки?

– Значение слова поможет их исправить?

– Как поставить глагол в заданную форму?

– Как не ошибиться в написании безударного окончания глагола?

– Какое время у глаголов 2-го лица единственного числа?

– Как вы это определите?

7. Игра «Посмеяться не хотите?».

а) Прочитайте предложения.

– Почему они вызывают смех?

– В чем заключается проблема?

– Вы сможете с ней справиться?

Мальчик полоскал собаку.

Все спустились с горы. Вита все слизал.

Мама отварила дверь.

б) Но ведь в жизни из-за того, что люди невнимательно относятся к значению слов, случается полное непонимание.

– Прочитайте переписку ребят с их разрешения.

(Письма с заданием распечатаны и имеются на каждой парте.)

Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша – в городе. Однажды написал Ваня сестре письмо следующего содержания (текст можно написать на доске):

Здравствуй, Маша!

В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить рано утром.

Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса.

В ответ он получил такое письмо от Маши:

Ваня, здравствуй!

Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его сам повнимательнее и ответь мне на несколько вопросов.

Как же ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг?

Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься?

И почему поворачиваешься с бачка на бачок. Где там, на речке, бачки?

Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих черных?

Ты писал, что Миша будет ловить рыбу утром, а разве ты с ним не ходил?

И еще сообщи, какого лиса ты обижал? Разве вы поймали лиса?

Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя буду учиться уже в десятом классе и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?

– Ваня прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял. Давайте, ребята, поможем Ване разобраться, в чем же его ошибки!

8. Знакомство с сообщением (с. 83, учебник).

IV. Итог урока.

– Что вы поняли из всего сказанного на уроке?

Домашнее задание: упражнение 568.

Урок 139
От значения слова – к правильному написанию

Цель: обучить работе с непроверяемыми написаниями с опорой на этимологический анализ.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Сколько орфограмм вы выделили в отрывке?

– Какие орфограммы вы считаете сложными?

– В каких словах необходимо проверять безударную гласную в корне?

– Какие окончания надо проверять?

– В каких словах требуют проверки парные согласные?

III. Работа по теме урока.

1. Словарно-орфографическая работа.

зелень тетрадь лошадь осень огонь стебель

– Что общего у этих слов?

– На какие две группы их можно разделить?

– Убирайте из ряда по одному «лишнему слову, чтобы осталось только выделенное.

Огонь – лишнее, так как безударная гласная в первом слоге.

Стебель – лишнее, так как мужского рода.

Осень – лишнее, так как начинается с ударного гласного.

Зелень – лишнее, так как нет парной согласной на конце.

Лошадь – лишнее, так как гласная в корне проверяется.

– Расскажите все, что вы знаете о слове тетрадь.

2. Упражнение 569.

– Какие старинные слова помогли вам запомнить написание современных?

– О чем говорится в первой части текста?

– О чем во второй?

– Отметьте в первой части все написания, требующие объяснения.

– Из слов ткань, платье, полотенце какие будут склоняться одинаково? Почему?

– Просклоняйте два слова, относящихся к разным типам склонения.

3. Упражнение 570.

(Коллективно по заданию учебника выписать 5 слов. В случае необходимости пользоваться материалом, помещенным в этимологическом словаре.)

Балкон (от балка – бревно).

Береза (от белый).

Библиотека (от библио + тека = книга + хранилище).

Велосипед (от велосис + педис = быстрый + нога).

Вокзал (от собственного имени человека, владельца зала развлечений, – Вокс).

Волейбол (от волей + бол = полет + мяч).

Деревня (от слова дерево, первое значение – место, очищенное от леса).

Животное (от живот – жизнь).

Завтра, завтрак (от древней падежной формы заутра – после утра).

Здравствуйте (возникло как пожелание здоровья).

Карандаш (от кара + даш = черный + камень).

Картина, картон (того же корня, что и карта).

Коричневый (через несколько других слов от кора, корица – маленькая корочка).

Лопата (от исчезнувшего слова лопа, лопастый – с широким концом).

Медведь (мед ведает).

Пирог (от слова пир).

Платок (от слова плат – кусок материи).

Помидор (из слов поми + д + оро – яблоко из золота).

Рюкзак (от рюк + зак = спина + мешок).

Спасибо (от спаси, Бог)...

4. Упражнение 571. Работа в парах.

– С каким секретом слов вы встретились?

– Если я называю слово с проверяемой гласной в корне, вы подпрыгиваете. Если я говорю слово с непроверяемой гласной в корне, вы хлопаете в ладоши.

Пальто, лесок, листок, пенал, морковь, река, весло, весна, мороз, кефир, кусты, альбом, звезда, вокзал.

– Почему, услышав слово кусты, вы не выполнили задание?

5. Упражнение 572.

– Прочитайте текст. Как можно его озаглавить?

– Объясните орфограммы на месте пропусков.

– Запишите подчеркнутые глаголы в формах:

а) прошедшего времени, ед. числа, жен. рода;

б) будущего времени, 2 лица, ед. числа.

– С какими орфограммами вы встретились в их написании?

– В какой форме окончания личные, в какой – родовые?

IV. Самостоятельная работа.

Учащимся предлагается задание на карточке, которое сопровождается несколькими ответами, из которых один правильный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.

№ 1	Ответы
Слова	1	2	3	4
.втобус	а	а	а	а
г. раж	а	а	о	а
к. мбайн	о	о	о	о
помн. ть	и	и	и	и
ве. ть	и	я	я	я
мес. ц	я	я	я	е

№ 2	Ответы
Слова	1	2	3	4
п. ченье	и	е	е	е
п. рог	и	и	и	е
плав. ть	о	а	а	а
меб. ль	е	е	е	е
обид. ть	е	и	е	е
в. сток	о	о	о	о

№ 3	Ответы
Слова	1	2	3	4
вп. ред	е	е	е	е
ж. вотное	е	и	и	и
замет. ть	и	е	и	и
к. нфета	о	о	а	о
к. ртофель	о	а	а	а
щ. нок	е	е	е	е

Количество разных карточек может соответствовать количеству детей в классе. За время, отведенное на эту работу, дети успеют выполнить задание на 5–10 карточках, обмениваясь ими друг с другом.