Основная образовательная программа начального общего образования на г (стр. 10 )

Зимние странички

«В тот год осенняя погода...»;

«Как поработала зима!..»;

«Печальная берёза...»;

«Берёза»;

«Поёт зима — аукает...».

4. Сказки, написанные авторами

«Стойкий оловянный солдатик»;

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;

й «Тёплый хлеб».

5. Басни

Эзоп «Пчёлы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»;

«Лебедь, Щука и Рак», « Слон и Моська», «Квартет»;

«Дальновидная Сорока»

6. Сказы

«Серебряное копытце».

Весенние странички

«Гонимы вешними ручьями...»;

«Весна»;

«Черёмуха»;

«Ворона»;

-Микитов «Весна красна» (Отрывок);

-Микитов «Жаворонок» (Отрывок);

-Микитов «Грачи» (Отрывок).

7. Рассказы

«Три ветки мимозы», «Рыцарь»;

«Как я ловил человечков»;

«Полосатая палка»;

«Дедушка»;

«Кот-ворюга»;

«Белолобый».

8. Поэзия

«Зимнее утро» (Отрывок);

«Ещё светло перед окном...»;

«Утро»;

. «Цветов и неживых вещей...»;

. «Я пришёл к тебе с приветом...»;

. «Слёзы»;

. «Вот опять спорхнуло лето...»;

. «Хлеб»;

. «Дедушка Дерево»;

. «Вот шагает гражданин»;

«Ехала деревня мимо мужика...»;

«Это, братцы, да не чудо ли?..»;

«Вопрос и ответ»;

«Я видел...»;

«Воскресная прогулка»;

Д. Хармс. «Удивительная кошка»;

. «Сундук»;

. «Полотёр»;

. «Ночь»;

. «Ниночкины покупки»;

. «Неудачник».

9. Пьесы

«Красная шапочка»;

Летние странички

«Задремали звёзды золотые...»;

«Месяц»;

«Подсолнух»;

«Детство»;

«В небе тают облака...»;

«Пожелание друзьям».

II. Нравственно-эстетическое развитие

1. Народные сказки

Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки — представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Бытовые сказки. Реальность, обыденность как основа бытовой сказки. «Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость — основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья. Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми.

Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах сказок, причины различий. Характеры героев сказок, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, долге, справедливости, добре и зле.

2. Былины

Отражение в былинах народных представлений. Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер.

3. Мифы

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей. Мифы разных народов о взаимоотношениях людей и богов, героях и их подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах человека.

4. Сказки, написанные авторами

Фольклорная основа и «присутствие» автора сказки. Автор — рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак литературной сказки; возможность стихотворной формы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.

5. Басни

Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль — сформулированная автором главная мысль.

6. Сказы

Двойственная природа сказа: реальная основа и сказочные мотивы. Особенность сказового слова, народность сказа.

7. Рассказы

Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Композиция как проявление авторской позиции. Автор и рассказчик. Герой — движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правда жизни и вымысел.

8. Поэзия, поэтические странички (по временам года)

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения. Эффект неожиданности. Необычное в обычном, тайны смешных стихов.

9. Пьесы

Коллективная творческая работа

III. Техника чтения

Правильное, сознательное чтение вслух со скоростью ориентировочно 60–70 слов, про себя ориентировочно 80–90 слов в минуту; изменение темпа и способа чтения в зависимости от задач; формирование углублённого и осознанного понимания текста.

IV. Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.

V. Итоговые результаты

В конце третьего года обучения учащиеся должны:

· читать вслух ориентировочно 60–70 слов в минуту, про себя — ориентировочно на 20–30 слов больше;

· менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

· ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

· уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

· различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

· объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

· передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;

· овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.

В течение третьего года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:

· о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

· о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;

· о соотнесении главной мысли и названия произведения;

· о роли портрета и пейзажа в произведении;

· о неожиданности как природе комического.

В течение третьего года учащиеся получают нравственные представления:

· о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелости, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости, талантливости и щедрости русского человека, о великодушии и совестливости.

4 класс (102 часа)

I. Круг чтения

1. В школе жизни

«Бедный принц»;

«Ванька»;

«Школьник»;

«Бабушка с малиной»;

«Зимний дуб»;

«Утро»;

«Зима настала»;

«Кот поёт, глаза прищуря...»;

«Песня»;

«Честь».

2. «Мы в ответе...»

«Обыкновенный человек»;

«Витамин роста» (Стихотворема);

-Сибиряк «Приёмыш»;

«Синицы»;

«Заячьи лапы»;

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (Отрывки);

. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

«Качались ели, тишину колыша...»;

«Был, наверно, денёк погожий...».

3. «Сто фантазий»

«Сто фантазий»;

«Слониха, слонёнок и слон»;

К. Россетти «Есть у булавки головка»;

«Сказка», «Белые стихи»;

ёров «Кладовая ветра»;

«Честное гусеничное», «Зелёные цистерны», «Жизнь на Земле», «Теплота», «Солнце», «Подсолнух»;

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Отрывок);

. «Полный месяц встал над лугом...».

4. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам

«Путешественники не плачут»;

«Кавказский пленник» (Быль);

«Бородино»;

Ю. Левитанский «Мальчики»;

«До свидания, мальчики...»;

«Мужчина»;

«В мае 1945 года»;

«Зачем шумит трава глухая...»;

«Неизвестный цветок» (Сказка-быль);

«Кораблик»;

. Пловец;

«Пуля»;

«Я знаю, никакой моей вины...».

5. «Россия, Родина моя...»

«С чего начинается Родина?»;

«Ты много ли видел на свете берёз?..»;

«Чистый Дор»;

«Родного неба милый свет...»;

«Родина»;

Саша (Отрывок);

Я не знаю, что на свете проще?..»;

. «Звезда полей во мгле заледенелой...»;

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»;

«Гуляют тучи золотые...»;

«Последний день июля месяца...»;

«Не привыкайте к чудесам...»;

«Если жизнь тебя обманет...»;

. «Что такое стихи?».

II. Нравственно-эстетическое развитие

1. В школе жизни

Человек учится не только в школе, но и всю жизнь. Его учителями в школе жизни могут быть разные люди, и не только люди («Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи»). Способность на поступок, умение взять на себя ответственность — важнейшее человеческое качество. Добро и справедливость, необходимость отстаивать и защищать свои принципы в жизни.

Способность художника слова изобразить жизнь во всём её многообразии, фантастическое и реальное, способы их создания. Автор-рассказчик, способность автора перевоплотиться в героя (и не только в человека), смотреть на мир его глазами. Сочетание юмора и лиризма, драматическая напряжённость действия, главный и заглавный герой, идея произведения.

2. «Мы в ответе…»

Человечество — большая семья, Земля — наш общий дом. Забота друг о друге, особенно о тех, кого «приручили». Ответственность и забота не только родителей о детях, но и детей о родителях. Участие детей в решении взрослых проблем, деятельная любовь, способность человека, независимо от его возраста, на нравственный поступок, даже связанный с опасностью. Любовь, которая может обернуться бедой. Благородство и отвага, всемогущество добрых людей.

Текст художественный и научно-познавательный. Романтическое и юмористическое изображение, способы создания лирической интонации в прозе. Возможности фантазии и сказки в изображении жизни и внутреннего мира человека. Способы выявления авторской позиции в разных видах художественного текста, точность и яркость языка.

3. «Сто фантазий»

Умный, весёлый взгляд на мир, способность преобразовать действительность полётом фантазии и воображением. Смешное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет. Юмор как добродушное подсмеивание; самоирония как средство, спасающее от самовлюблённости и самоуверенности.

Реальность как основа фантастики, научно-фантастические произведения, их двойственная природа. Способы создания фантастических образов. «Нелепицы», «перевёртыши» и другие языковые способы создания эффекта комического.

4. Вечные вопросы, на которые каждый отвечает сам

Сложность мира, в котором живёт человек, возможность в нём предательства и подлости, болезней и смерти. Вина и раскаянье, возможность самосовершенствоваться, условия успешного самотворения.

Автор-повествователь, жизнь писателя как материал для произведения. Начальные представления о стиле как проявлении творческой индивидуальности автора произведения. Лаконизм художественных средств, возможности передачи речи героя как средство изображения его образа и характера.

5. «Россия, Родина моя…»

Родина, Россия, народ — понятия вечные, общие и личные. Великое счастье и великая ответственность быть гражданином своей Родины, высшее проявление человеческой сущности. Деятельность и бескорыстие как основы любви человека к своей Родине.

Поэтический образ Родины, конкретность и обобщение, способы создания, сила воздействия.

III. Техника чтения

Сознательное, правильное выразительное чтение вслух со скоростью ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом; углублённое, осознанное понимание текста; самостоятельный выбор соответствующих интонационных средств.

IV. Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Cоздание собственного творческого текста. Обучение способам написания сочинений на заданную тему. Формирование умения доказательно и логично отстаивать свою точку зрения. Обучение способам сопоставительного анализа произведений искусства разных видов и жанров.

V. Итоговые результаты

В конце четвёртого года обучения учащиеся должны:

· осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров с темпом чтения ориентировочно 90 слов в минуту, при ведущем чтении про себя с более высоким темпом;

· пересказывать текст кратко, подробно и выборочно;

· вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения;

· самостоятельно составлять характеристику литературного героя;

· определять в тексте авторскую позицию, осознавать своё отношение к ней;

· передавать свои эстетические впечатления от прочитанного и отношение к нему в различных формах устной и письменной речи;

· самостоятельно определять задачу выразительного чтения и находить интонационные средства её воплощения;

· сочинять рассказы и сказки по придуманному или заимствованному сюжету;

· писать изложения и сочинения с элементами рассуждений, уметь описать предмет или картину природы, находя точные образные слова;

· писать сочинения по картине, анализируя её содержание, настроение и способы художественного изображения;

· писать отзывы и аннотации на прочитанные книги, вести читательский дневник;

· овладеть следующими терминами: олицетворение, аннотация, повесть, идея, фантастика.

В течение четвёртого года обучения литературному чтению учащиеся получают первоначальные представления:

о главных и второстепенных героях;

об авторском стиле и приметах авторской индивидуальности;

об олицетворении как одном из ведущих изобразительно-выразительных средств языка.

В течение четвёртого года обучения учащиеся получают нравственные представления:

о самопожертвовании, отваге, благородстве, чести, любви к Родине, об ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека, о роли лидера в коллективе, о понятии народа и человечества как единого коллектива.

Программа по русскому языку.

Автор программы:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы «Русский язык» (Система ) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·  познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·  система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

·  орфография и пунктуация;

·  развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. (механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции ее с позициями, отличными от собственной.)

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные УУД

·  Целеполагание;

·  Волевая саморегуляция

·  Прогнозирование уровня усвоения

·  Оценка;

·  Коррекция

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач, связанных с русским языком.

Познавательные УУД

·  Анализ объектов

·  Синтез как составление частей целого;

·  Доказательство;

·  Установление причинно-следственных связей;

·  Построение логической цепи рассуждений

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Коммуникативные УУД

·  Постановка вопросов;

·  Умение выражать свои мысли полно и точно;

·  Разрешение конфликтов.

·  Управление действиями партнера ( оценка, коррекция)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (5 часов в неделю): 1 класс: 165 часов, 2-4 классы - по 170 часов. (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты обучения.

_ формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

_ формирование уважительного отношения к культуре других народов;

_ формирование целостного, социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

_ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

_ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

_ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

_ развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения.

_ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

_ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

_ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

_ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

_ использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

_ активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

_ использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

_ овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

_ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно - следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

_ готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

_ готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

_ умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

_ овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения.

_ формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

_ понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

_ сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

_ владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

_ осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

_ овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться: