Аннотации рабочих программ дисциплин (стр. 14 )

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

1.  (ОК-14) наличием целостного представления о картине мира, ее научных основах;

2.  (ОК-16) способностью выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности;

3.  (ОК-17) готовностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессионально-педагогической деятельности;

4.  (ОК-23) способностью самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки);

5.  (ОК-24) способностью к когнитивной деятельности;

6.  (ОК-25) способностью обосновать профессионально-педагогические действия;

7.  (ОК-29) владением системой эвристических методов и приемов;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

(ПК-16) – способностью проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов).

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: а) современную методологию научных исследований, способы её использования при проведении педагогических научных работ;

б) структуру современного научного знания, формы и виды его существования и место педагогики в системе других наук;

в) основные концептуальные положения и научные подходы в современном профессиональном образовании;

д) алгоритм проведения научного педагогического исследования;

е) основные задачи профессионального образования;

2) Уметь: а) интерпретировать результаты исследований, полученные как лично, так и другими исследователями;

б) применять для решения профессиональных задач современные научные методы;

в) ориентироваться в различных философских, педагогических, психологических и социологических концепциях в области профессионального образования;

г) анализировать на основе системного и других научных подходов информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности;

3) Владеть: а) методами и средствами научного познания в профессиональной педагогической деятельности;

б) методами анализа достоверности результатов педагогического исследования;

в) основными методами моделирования, прогнозирования и проектирования в профессиональном образовании;

г) основами понятийно-терминологического аппарата современной профессиональной педагогики.

Дисциплина Б2.В. ДВ.3.2 «История отечественной и зарубежной образовательных парадигм»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

а) усвоение знаний об историческом становлении и развитии педагогической теории;

б) формирование представлений о роли и месте в истории человечества выдающихся педагогов;

в) развитие и закрепление умений анализа, обобщения и систематизации различных педагогических взглядов и теорий;

г) воспитание и развитие личностных качеств, значимых в деятельности преподавателя.

2. Содержание дисциплины «История отечественной и зарубежной образовательных парадигм»

Генезис и основные этапы развития педагогики как науки.

Социокультурные и духовные предпосылки становления западной и восточной традиций образования.

Политико-теоретический контекст образования и педагогики в греко-римской античности.

Теоцентристская образовательная парадигма Средневековья. Рождение университета.

Образовательная парадигма на этапе становления педагогики как самостоятельной науки.

Образовательная парадигма Просвещения. Воспитательные проекты XVIII в. в их связи с социально-политическими и естественно-правовыми доктринами.

Становление дисциплинарно-сциентистской образовательной парадигмы. Институциализация науки и формирование основных научно-образовательных блоков дисциплин в XVIII-XIX вв.

Педагогическая теория и практика в странах Западной Европы XIX в.

Воспитание, школа и педагогическая мысль в дофеодальной и феодальной России.

Педагогика России в период капитализма.

Советская образовательная парадигма.

Ведущие направления в западной и отечественной педагогике и образовании на рубеже XX – XXI в. в.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

1.  (ОК-1) осознанием культурных ценностей, понимание роли культуры в жизнедеятельности человека;

2.  (ОК-4)пониманием истории становления различных типов культур, владением способами освоения и передачи культурного опыта;

3.  (ОК-5) способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности;

4.  (ОК-6) готовностью к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений;

5.  (ОК-7) готовностью к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию;

6.  (ОК-14) наличием целостного представления о картине мира, ее научных основах;

7.  (ОК-24) способностью к когнитивной деятельности;

8.  (ОК-25) способностью обосновать профессионально-педагогические действия;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

(ПК-5) способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации;

(ПК-16) – способностью проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов).

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: а) основные культурно-исторические образовательные парадигмы и системы в их становлении и развитии; 

б) генезис и основные этапы развития педагогической науки, ее ведущих направлений;

в) основные позиции и тенденции развития современной российской педагогики;

2) Уметь: а) выявлять причинно-следственные связи между историческими и образовательными явлениями; 

б) раскрывать связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;

в) ориентироваться в культурно-историческом разнообразии образовательных ценностей;

г) использовать элементы историко-педагогического опыта в своей образовательной деятельности; 

д) понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики;

3) Владеть: а) опытом анализа и экспликации социокультурных и ценностно-целевых оснований ведущих образовательных парадигм и педагогических систем прошлого и настоящего.

Дисциплина Б2.В. ДВ.4.1 «Методология творческой деятельности»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Методология творческой деятельности» являются:

 понимание социокультурного, научно-технического, методологического значения и места творчества в жизнедеятельности человека;

 понимание особенностей научной парадигмы сегодняшнего дня (постмодернизм, постнеклассическое эпистемологическое пространство) и ее взаимосвязь с предыдущими научными парадигмами (классическое и неклассическое эпистемологические пространства);

 усвоение методологических основ творческого мышления и творческого подхода к решению задач;

 понимание философско-психологических аспектов творческой деятельности, феномена и категории «творчество»;

 ознакомление с историей, содержанием и механизмами творческой (инновационной) и научной деятельности;

 усвоение методологических основ развития объектов творчества и инновационной деятельности;

 знание структуры, содержания, формы, механизмов творческой деятельности;

 основные принципы процесса творческого мышления, включающего познавательные и преобразующие функции;

 ознакомление с экологическими, этическими, гуманистическими и транс-персональными ценностями, соответствующими принципам устойчивого развития социума и являющиеся основой нелинейного подхода;

 развитие креативных способностей.

2. Содержание дисциплины Методология творческой деятельности:

Лекционные занятия:

Тема 1. Социально-экономические и культурные аспекты творческой деятельности.

Цели и задачи курса «Методология творческой деятельности». Социально-экономические и культурные особенности и предпосылки развития научного, технического и педагогического творчества. Творчество как основа интенсификации развития общества и повышения качества и конкурентоспособности продукции. Мотивационные составляющие творческой деятельности. Творческое мышление как системообразующий фактор компетентности специалиста.

Тема 2. Современная научная парадигма и творческая деятельность.

Особенности научной парадигмы сегодняшнего дня (постмодернизм, постнеклассическое эпистемологическое пространство) и ее взаимосвязь с предыдущими научными парадигмами (классическое и неклассическое эпистемологические пространства). Принципы постнеклассического, неклассического и классического эпистемологических пространств. Творческая задача.

Тема 3. Психолого-философские аспекты феномена и категории «творчество».

Существующие подходы к определению категории «творчество», их сущность, смысл, принципы. «Традиционное» определение категории «творчество», его анализ, недостатки. Выведение нового определения категории и феномена «творчество» в соответствии с психолого-философскими исследованиями, концепции устойчивого развития общества и парадигмой постнеклассического эпистемологического пространства.

Тема 4. Технократический и экологический стили мышления как факторы творческого мышления.

Структура, составляющие творческого мышления. Принципы творческого мышления (линейное и нелинейное). Многоэкранное системное и метасистемное мышление. Филогенетические истоки технократического стиля мышления, его характерные черты и механизм. Смыслосодержание экологического стиля мышления, его механизм и пути формирования. Связующий паттерн.