Аннотации рабочих программ дисциплин (стр. 16 )

в) анализировать основные документы, сопровождающие образовательный процесс;

Владеть:

а) методами анализа образовательного процесса в целом, основных документов, его регламентирующих, его отельных этапов и компонентов;

б) основными навыками взаимодействия с субъектами образовательного процесса, профессиональной коммуникации;

в) способами профессионального самопознания и саморазвития, совершенствования профессиональных знаний и умений.

Дисциплина Б3.Б.2 «Психология профессионального образования»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология профессионального образования» являются: овладение студентами системы знаний о психологических механизмах и закономерностях профессионального обучения, а также методологическими основами теории учебной и профессиональной деятельности.

2. Содержание дисциплины «Психология профессионального образования»

Введение в психологию профессионального образования.

История развития психологии профессионального образования.

Психологическое развитие личности.

Психологические особенности учащихся ПТУ.

Учебно-профессиональная деятельность.

Профессиональное становление личности.

Психологические аспекты профессионального обучения и воспитания.

Психология личности профессионального педагога.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные компетенции:

1.  (ОК-6) Готовность к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений.

2.  (ОК-8) Готовность к позитивному и доброжелательному стилю общения.

Профессиональные компетенции:

3.  готовность к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих (специалистов) (ПК-12);

4.  (ПК-17) способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов);

5.  (ПК-27) готовность к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов).

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: а) содержание основных понятий курса: научение, обучение, учение, учебная деятельность, профессиональная деятельность, квалификация, компетенция, трудовая деятельность, профессиональный кризис, индивидуальный стиль деятельности и т. д.;

б) психологические особенности учащихся профессиональных школ;

в) структуру трудовой деятельности и психологическую классификацию профессий, этапы профессионального становления личности;

г) психологические тактики успешности профессиональной;

д) структуру и содержание педагогической деятельности, а также психологические особенности личности педагога профессиональной школы.

2) Уметь: а) применять теоретические знания на практике;

б) использовать психологический инструментарий для диагностических исследований;

в) анализировать различные психологические концепции для формирования своих мировоззренческих взглядов;

г) бесконфликтно общаться с субъектами педагогического процесса; выстраивать психологически безопасную образовательную среду, создавая благоприятную систему межличностных отношений на основе взаимного уважения и партнерства.

3) Владеть:

а) технологиями приобретения, использования и обновления психологических знаний;

б) навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля;

в) способами вербальной и невербальной коммуникации;

д) технологиями развития личности учащегося и педагогического общения.

Дисциплина Б3.Б.3 «Философия и история образования»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Философия и история образования» являются:

а) формирование у студентов целостной системы знаний о развитии образования и педагогической науки во взаимосвязи с развитием мировой философской мысли, о социально-исторической обусловленности образования;

б) изучение разнообразия подходов к воспитанию и обучению как специфических способов воздействия на развитие личности;

в) анализ предпосылок, закономерностей и перспектив общественного развития, образовательных систем, философских взглядов на человека, его воспитание и обучение.

2. Содержание дисциплины «Философия и история образования»:

Предмет и задачи курса «История и философия образования». Этапы становления и развития философии образования.

Онтология образования. Аксиология образования. Методологическая роль философии в изучении образования.

Воспитание в первобытном обществе. Школа и педагогическая мысль народов Древнего Востока.

Теория и практика античного воспитания. Спартанская и афинская системы воспитания и обучения.

Система образования и педагогическая мысль в Древнем Риме.

Просвещение и педагогическая мысль в Византии.

Воспитание, школа и педагогическая мысль в Западной Европе в средние века и в эпоху Возрождения.

Воспитание, образование и педагогическая мысль у народов средневекового Востока.

Гуманистическая мысль, идеал человека и взгляды на его воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения.

Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси.

Основные тенденции развития образования и педагогической мысли в Новое время. Педагогическая система .

Теория и практика обучения и воспитания в эпоху Просвещения. Педагогические взгляды Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, К.-А. Гельвеция, Д. Дидро.

Педагогические системы , , А. Дистервега.

Теория дошкольного воспитания Ф. Фребеля. Позитивизм, социальный дарвинизм и синтетическая философия Г. Спенсера.

Развитие образования и педагогической мысли в России XVIII века.

Становление и развитие массовой школы в странах Западной Европы. Представители утопического социализма о проблемах воспитания и обучения. К. Маркс и Ф. Энгельс о воспитании и образовании.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в первой половине XIX века в России. Педагогическая антропология . Педагогические взгляды .

Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX веков. Д. Дьюи: прагматизм и педагогика. и развитие экспериментальной педагогики. Г. Кершенштейнер: гражданское воспитание и трудовая школа. Социальная педагогика П. Наторпа.

Школа и педагогика России в конце XIX - начале XX веков.

Особенности развития школьного образования и педагогической мысли ведущих капиталистических стран Западной Европы и США в первой четверти XX века.

Становление и развитие советской школы и педагогики. Педагогические взгляды , . Педагоги-новаторы. Концепция проблемного обучения. Приоритетные направления развития отечественной педагогики.

Роль и место образования в современном мире. Ценностно-целевые основания современной педагогики.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные компетенции:

1.  (ОК-6) Готовность к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений.

2.  (ОК-8) Готовность к позитивному, доброжелательному стилю общения.

Профессиональные компетенции:

3.  (ПК-6) Готовность к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности;

4.  (ПК-8) Готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста);

5.  (ПК-9) Готовность к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию.

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: а) основные концепции и подходы к воспитанию, обучению и развитию личности;

б) известных философов, педагогов, психологов, внесших существенный вклад в развитие мировой педагогической мысли;

в) особенности воспитательных и образовательных систем, сформированных в разные периоды истории в различных культурах;

г) роль и значение национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;

д) основные методы воспитания, образования и развития личности в контексте их исторического становления.

2) Уметь: а) использовать навыки педагогического мастерства с целью эффективной индивидуально-воспитательной работы;

б) анализировать историко-педагогические теории и практику авторских школ, учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи;

в) организовывать целенаправленное педагогическое воздействие на формирование личности учащегося, основываясь на понимании особенностей различных образовательных систем в культурно-историческом контексте;

г) осуществлять выбор средств и методов обучения, исходя из соотнесения исторического опыта и современных тенденций в образовании.

3) Владеть: а) навыками самостоятельной работы с историко-педагогической литературой;

б) методами использования и внедрения прогрессивного историко-педагогического опыта в современную образовательную практику;

в) навыками практического использования полученных знаний по истории образования в процессе профессиональной деятельности;

г) навыками теоретического обоснования своей позиции в соответствии с основными философскими, педагогическими и психологическими концепциями в отношении проблемы обучения, воспитания и развития личности.

Дисциплина Б3.Б.4 «Общая и профессиональная педагогика»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

а) формирование основ педагогической компетентности бакалавра, его овладение базовыми навыками, позволяющими эффективно осуществлять профессиональную педагогическую деятельность по обучению, воспитанию, развитию и просвещению в рамках профессионального обучения;