Аннотации рабочих программ дисциплин (стр. 22 )

Практические занятия.

Тема 1. Развитие образного (пространственного) и аналитического (логического) мышления.

Дивергентность и конвергентность мышления. Упражнения на развитие образного и аналитического мышления. Пластика очертаний, контуры, развитие зрительного внимания, анализ особенностей, метод аналогий, метод плюсов и минусов.

Решение задач на использование образного и аналитического мышления.

Решение задач из тестов на IQ.

Тема 2. Применение эвристических методов при решении творческих задач.

Практическое решение креативных задач эвристическими методами. Применение мозгового штурма и синектики при решении конкретных креативных задач.

Примеры эффективного использования мозгового штурма.

Тема 3. Применение алгоритмических методов решения творческих задач.

Применение ТРИЗ для решения творческих задач. Анализ проблемы. Постановка задачи. Административные, технические, физические противоречия. Решение задач.

Информационный фонд технических, физических противоречий. Примеры использования. Переход с макро - на микроуровень. Алгоритм решения изобретательских задач. Примеры использования АРИЗ при решении творческих задач. Решение задач.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные компетенции:

1.  владение культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);

2.  владение процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование) (ОК-28);

3.  владение системой эвристических методов и приемов (ОК-29).

Профессиональные компетенции:

4.  способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);

5.  готовность к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27);

6.  способность использовать передовые отраслевые технологии в процессе обучения рабочей профессии (специальности) (ПК-31);

7.  способность выполнять работы соответствующего квалификационного уровня (ПК-32).

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

·  роль изобретательской деятельности в мировой экономике;

·  основные проблемы, тенденции и пути развития изобретательской и рационализаторской активности на предприятии;

·  основные технологические аспекты методов активизации поиска изобретательского решения;

·  методы развития способностей и творческих характеристик личности.

Уметь:

·  самосовершенствоваться в соответствии требованиями изобретательской деятельности;

·  формировать и развивать элементы культуры для обеспечения возможности организации изобретательской деятельности в профессии;

·  применять в процессе организации профессиональной деятельности изобретательские методы.

Владеть:

·  базовыми методами и средствами изобретательства в проектной и инновационной деятельности;

·  методами применения эвристики в профессиональной деятельности;

·  способами профессионального самопознания, саморазвития и совершенствования профессиональных знаний и умений для организации и участия в изобретательской и рационализаторской деятельностях.

Дисциплина Б3.В. ОД.8 «Инновационные процессы в образовании»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Инновационные процессы в образовании» являются:

а) содействие становлению профессиональной компетентности бакалавра в сфере инновационной педагогической деятельности;

б) использование инновационных процессов для модернизации образования;

в) подготовка к организации процесса обучения и воспитания в образовании с использованием педагогических инноваций.

2. Содержание дисциплины «Инновационные процессы в образовании»:

Инновационные процессы как основа осуществления парадигмальных изменений в образовании.

Основные понятия педагогической инноватики.

Государственное регулирование инновационных процессов в образовании.

Новые подходы к организации педагогического процесса в вузе и в школе.

Программно-технологическое обеспечение учебного и воспитательного процессов в ОУ различных типов.

Авторская школа как социально-педагогический феномен.

Альтернативные технологии обучения и воспитания.

Структура инновационной деятельности учителя.

Оценка эффективности инновационных процессов в образовании.

Зарубежное образование: процессы развития национальных образовательных систем.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Общекультурные компетенции:

1.  (ОК-5) Способность проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности.

2.  (ОК-25) Способность обосновать профессионально-педагогические действия.

Профессиональные компетенции:

3.  (ПК-5) Способность анализировать профессионально-педагогические ситуации;

4.  (ПК-10) Готовность к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике;

5.  (ПК-12) Готовность к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих (специалистов).

6.  (ПК-15) Способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности.

7.  (ПК-21) Готовность к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов.

8.  (ПК-22) Готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих.

9.  (ПК-23) Готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе.

10. (ПК-27) Готовность к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов).

11. (ПК-28) Готовность к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих (специалистов).

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

а) основные проблемы развития инновационных процессов в образовании;

б) психолого-педагогические, дидактические и методические особенности в деятельности инновационных учебных заведений;

в) принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

г) критерии инновационных процессов в образовании.

Уметь:

а) применять полученные знания в различных областях инновационной образовательной деятельности;

б) внедрять педагогические инновации в образовательный процесс;

в) разрабатывать модели инновационного образовательного процесса;

г) формировать образовательную среду для реализации инноваций;

д) оценивать эффективность инновационных процессов;

е) осуществлять профессиональное саморазвитие в процессе реализации педагогических инноваций.

Владеть:

а) методами получения современного знания в области инновационных процессов;

б) методиками разработки и реализации инновационных образовательных проектов;

в) навыками управления инновационными процессами в образовании;

г) технологией проведения педагогического эксперимента.

Дисциплина Б3.В. ОД.9 «Проектная деятельность в образовании»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Проектная деятельность в образовании» являются:

а) формирование у бакалавров представлений по основным вопросам проектной деятельности;

б) овладение бакалаврами технологией проектного обучения;

в) овладение методикой руководства индивидуальными проектами обучающихся во внеучебной работе.

2. Содержание дисциплины «Проектная деятельность в образовании»:

Введение в проектную деятельность. Участие в проектной деятельности. Обеспечение проектной деятельности. Принципы управления проектами. Общие правила управления проектами. Классификация проектов. Этапы проекта.

Проектная деятельность в образовании. Правила постановки целей и задач образовательного проекта. Основы планирования проектов в образовании. Шаблоны, формы, стандарты содержания проекта.

Расписание проекта. Стандарты качества проектных операций. Критерии приемки проектных операций. Дерево проектных операций. Спецификации, технические требования к ресурсам. Объемно-календарные сроки поставки ресурсов. Методы определения ресурсных потребностей проекта. Классификация проектных рисков.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Профессиональные компетенции:

1.  (ПК-10) Готовность к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике.

2.  (ПК-15) Способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности.

3.  (ПК-19) Готовность к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач.

4.  (ПК-21) Готовность к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов.

5.  (ПК-22) Готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих.

6.  (ПК-23) Готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе.

7.  (ПК-25) Способность организовывать и контролировать технологический процесс в учебных мастерских, организациях и предприятиях.

8.  (ПК-26) Готовность к анализу и организации экономической, хозяйственно-правовой деятельности в учебно-производственных мастерских и на предприятиях.