Аннотации рабочих программ дисциплин (стр. 17 )

б) изучение основных типов и закономерности функционирования педагогических систем, педагогических категорий;

в) изучение сущности, особенностей и составляющих процессов обучения, воспитания, образования и развития в составе целостного педагогического процесса.

2. Содержание дисциплины «Общая и профессиональная педагогика»

Образование и педагогическая наука.

Основные исторические этапы развития образования.

Предмет педагогики. Основные категории педагогики: обучение, воспитание, образование, развитие.

Педагогические системы, их особенности и виды.

Целостный педагогический процесс и педагогическая ситуация.

Процессы обучения и самообучения, их сущность и структура, системный характер.

Отечественные и зарубежные системы образования и типы образовательных учреждений в различные исторические периоды.

Взаимодействие субъектов образовательного процесса.

Деятельность педагога, ее сущность и структура.

Деятельность учащегося, ее сущность и структура.

Дидактика как наука об обучении. Принципы обучения.

Основные дидактические категории. Цели образования, формы, методы и средства обучения.

Традиционное и инновационное в образовательном процессе, современные технологии, формы, методы и средства обучения.

Основные подходы и концепции обучения и учения.

Основные документы, регламентирующие образовательный процесс.

Педагогическое проектирование и планирование. Подготовка и проведение учебных занятий и учебных курсов.

Личность как предмет воспитания и самовоспитания.

Основные концепции и подходы к воспитанию.

Формы, методы и средства воспитания и самовоспитания.

Воспитание в образовательных учреждениях и семейное воспитание.

Педагогическая диагностика, ее методы и средства. Педагогическая квалиметрия.

Научно-исследовательская педагогическая деятельность, структура педагогического исследования и его основные методы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

1.  (ПК-2) способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего рабочего (специалиста);

2.  (ПК-6) готовностью к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей и гражданственности;

3.  (ПК-8) готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста);

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: а) ценностные основы профессиональной деятельности в сфере профессионального образования;

б) что такое целостный педагогический процесс, обучение, воспитание, образование, дидактика и ее основные категории, а также теоретические основы деятельности преподавания и учения;

в) сущность и структуру процессов обучения и самообучения, воспитания и самовоспитания, их основные компоненты и закономерности;

г) особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

д) тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

е) основы методологии и методики педагогического исследования;

ж) основные теории, концепции и технологии обучения и воспитания, их роль в образовании;

з) активные методы и формы, современные средства обучения и воспитания, используемые в инновационном образовательном процессе.

2) Уметь: а) пользоваться учебной, справочной, специальной и периодической литературой и другими источниками профессионально значимой информации, систематизировать, анализировать и выбирать образовательные концепции;

б) использовать методы педагогической диагностики для решения профессиональных задач;

в) строить педагогическое взаимодействие, учитывая различные особенности учащихся;

г) анализировать основные документы, сопровождающие образовательный процесс;

в) проектировать образовательный процесс и его основные составляющие, разрабатывать учебный курс и составлять план-конспект учебного занятия с использованием современных образовательных технологий, форм, методов и средств.

3) Владеть: а) методами анализа образовательного процесса в целом, основных документов, его регламентирующих, его отельных этапов и компонентов;

б) базовыми методами и средствами проектной и инновационной деятельности в образовании;

в) основными навыками взаимодействия с субъектами образовательного процесса, профессиональной коммуникации;

д) навыками диалога, дискуссии, критического анализа и самоанализа в профессиональной области;

г) способами профессионального самопознания и саморазвития, совершенствования профессиональных знаний и умений.

Дисциплина Б3.Б.5 «Педагогические технологии»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

а) использовать систематизированные интегративные психолого-педагогические знания и навыки, обеспечивающие готовность преподавателя к эффективному применению образовательных технологий;

б) анализировать возможности использования образовательных технологий в учебном процессе;

в) адаптировать обобщенные образовательные технологии к конкретным педагогическим условиям.

2. Содержание дисциплины «Педагогические технологии»

Образовательные технологии как организационная основа учебного процесса.

История становления образовательной технологии, основная идея, место в структуре педагогической системы. Теория, методика и технология обучения.

Содержание образовательной технологии. Дидактические принципы технологий обучения.

Возможности использовании образовательных технологий в учебном процессе. Выбор технологий обучения в системе профессионального образования.

Принципиальная схема разработки проекта образовательной технологии. Методика поэтапного внедрения проекта образовательной технологии.

Анализ обобщенных педагогических технологий.

Сущностные характеристики инновационных образовательных технологий.

Технологии модульного обучения. Правила построения модульных программ. Методы и формы организации модульного обучения.

Технологии проблемного обучения – сущность, основные виды, возможности использования, методы и формы организации. Структурирование учебной информации в проблемном модуле.

Укрупнение дидактической единицы как способ концентрированной подачи и переработки учебной информации. Основополагающие принципы технологии УДЕ.

Содержание и сущность технологии концентрированного обучения. Основные модели концентрированного обучения.

Сущность знаково-контекстного обучения. Развитие форм организации обучения в системе контекстного подхода. Возможности реализации контекстного подхода в инновационном учебном заведении.

Образовательная технология как составная часть педагогического мастерства преподавателя.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

1.  (ОК-10) владением способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся ОУ НПО и СПО, оказанием помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста);

2.  (ОК-14) наличием целостного представления о картине мира, ее научных основах.

3.  (ОК-18) владением культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты;

4.  (ОК-27) готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности.

4. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: а) сущность и характерные черты образовательной технологии;

б) характеристики инновационных образовательных технологий, принципы их выбора;

в) принципы проектирования и использования образовательных технологий в учебном процессе образовательного учреждения;

д) различные подходы к проектированию конкретной образовательной технологии;

2) Уметь: а) осуществлять выбор технологий обучения, направленных на подготовку специалистов, готовых к инновационной деятельности;

б) проектировать основные элементы конкретных технологий обучения; разрабатывать их инвариантную и вариативную части;

в) определять стратегию внедрения и владеть методикой поэтапного внедрения проекта конкретной технологии обучения в учебный процесс;

3) Владеть: а) методами стратегического и тактического планирования образовательных технологий;

б) различными формами и методами активного обучения при реализации образовательной технологии;

в) методикой поэтапного внедрения проекта образовательной технологии.

Дисциплина Б3.Б.6 «Методика профессионального обучения»

Кафедра-разработчик рабочей программы инженерной педагогики и психологии

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Методика профессионального обучения» являются:

а) формирование представлений о современной модели методического знания и умений проектирования, конструирования и разработки содержательного и процессуального компонентов учебного процесса по предметам профессионального цикла в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих;

б) формирование навыков проведения учебных занятий по предметам профессионального цикла, приобретение опыта внедрения педагогических проектов в учебном процессе;

в) содействие освоению методики научного исследования для решения реальных методических задач.

2. Содержание дисциплины «Методика профессионального обучения»:

Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания.

Системность и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения учащихся и студентов учебных заведений начального, среднего и дополнительного профессионального образования.