Жизнестойкость личности (стр. 22 )

В любом случае некая заданность культурного идеала восприятия жизни и поведения в этой жизни очень значимы для подростков.

Объективное отсутствие должного количества согласованных «внешних» ориентиров для социального самоопределения с необходимостью заставляет больше опираться на ориентиры «внутренние» – систему персональных ценностей, «идеальное Я», идентичность. Однако именно эти личностные образования на определенном этапе социализации (старшем подростковом и юношеском) еще находятся в стадии формирования, что, в свою, очередь, существенно осложняет процесс формирования социальной идентичности как одного из центральных элементов образа социального мира в целом.

В многочисленных исследованиях, связанных с развитием личности подростка, обращается внимание на значимость временной перспективы. Временная перспектива необходима взрослеющему человеку для собственной самореализации, она тесно связана с проявлением мотивационной сферы. Исследования показывают, что в подростковом возрасте содержание временной перспективы определяется в основном двумя факторами: индивидуальными стремлениями и желаниями, а также ожиданиями ближайшего окружения – родителей и сверстников [50].

У подростков из «группы риска» менее сформирована временная перспектива, присутствует чувство «укороченного будущего» [145].

В подростковом и юношеском возрасте, когда возникают критические жизненные ситуации, связанные с межличностными отношениями (любовь, непонимание близких, предательство друзей) недостаточно развита смысловая саморегуляция , связанная именно со смыслопорождением, поэтому подросткам достаточно сложно переосознать, переоценить сложную, конфликтную ситуацию, найти новый смысл во всем происходящем.

Немаловажен вопрос, насколько выполнение жизненных функций как проявление жизнестойкости юного существа выводит на понимание его жизни как реализации хорошо сформированной личности. По , «личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. В ребенке заложены огромные потенциальные возможности. И то, как он их сможет реализовать, какой личностью станет, зависит от общества и его культуры, системы воспитания и обучения» [142].

В подростковом возрасте на первый план в развитии жизнестойкого поведения и отношения выходят навыки самоуправления, саморегуляции, которые постепенно начинают управляться смыслами, обнаруженными подростком при взаимодействии с миром.

В Приложении 6 и Приложении 7 помещены статьи, связанные с проблемой развития личности подростка в процессе взаимодействия со взрослым человеком в системе социальных взаимодействий.

4.3. Особенности жизнестойкости взрослого человека

Жизнь взрослого человека обусловлена не только всеми особенностями его индивидуального развития, биографическими линиями, она во многом определяется его внутренней субъектной позицией, принимающей форму саморазвития [141, 2].

Способность к переоценке отношений, а также к осознанию несоответствия Я‑реального и Я‑отраженного, связанного со способностью обнаруживать и осознавать реакции других людей, является источником не только личностного, но и профессионального развития. В середине жизни человека в его профессиональной деятельности может возникнуть стадия стагнации, которая способствует нарушению психологической устойчивости человека. Это приводит к повышению тревожности, а в дальнейшем к невротизации личности, сказывается на особенностях взаимодействия с окружающими. Страх изменений привычных методов работы, взглядов на мир затрудняет или даже делает невозможным успешное разрешение кризиса.

Способность видеть ограниченность и условность всех способностей, определений, норм является внутренним ресурсом взрослого человека. У взрослого человека актуализируется способность переформулировать идеи в рамках более реалистичной и сдержанной точки зрения, с усилением тенденции довольствоваться тем, что есть, с повышением значения близких людей, и в то время усиление собственного «Я».

По мнению К. Юнга, в среднем возрасте человек должен осуществить переход от экстенсивной позиции к интенсивной, от стремления расширить и завоевать жизненное пространство – к концентрации внимания на своей самости, тогда вторая половина жизни послужит для достижения мудрости, кульминации творчества, а не невроза и отчаяния [167].

Значимым компонентом оптимального разрешения трудных ситуаций в данный период являются ценностные детерминанты. Изучение особенностей ценностных приоритетов у 30‑летних, 40‑летних людей позволили.

B. Р. Манукян сделать выводы о том, что можно говорить о тенденции к смене эгоистических, индивидуалистических ценностей («достижение», «власть») трансцендентными («традиции», «конформность», «открытость изменениям»).

Важно отметить, что данные ценностные детерминанты нивелируют переживания, характерные для средней взрослости. Так ценности самовозвышения, более свойственные 30‑летним, способны нивелировать кризис за счет жесткой связи с самооценкой и постоянным наличием целей в будущем [106].

Открытость изменениям, внимание к опыту переживаний, их значимость в системе ценностей, свойственная для 40‑летних, придает эмоциональную насыщенность жизни и также обладает потенциалом, нивелирующим кризис. Такая ценность, свойственная взрослому человеку, как открытость новому опыту позволяет за счет постоянного осмысления новой информации не «копить» противоречия до уровня кризиса. Важно отметить, что у испытуемых с более выраженным возрастным кризисом более выраженной оказалась ориентация на традиции, консерватизм, а в группе с менее выраженным кризисом – на приоритет ценностей стимуляции и самовозвышения [106].

Обращаясь к значимости профессиональной деятельности в развитии и поддержании уровня жизнестойкости личности, отметим, что в работах C. А. Рубинштейна и деятельность трактуется как особая система, в недрах которой формируются психические процессы. Теория деятельности стала одной из предпосылок формирования системного подхода в психологии. По , деятельность – это большая иерархическая саморезулируемая система, фиксирующая активный (преобразующий) фактор человеческого бытия [101].

Именно в деятельности психическое раскрывается как развивающееся целое; сама же деятельность выступает в качестве одной из детерминант психических процессов [47].

Профессиональная деятельность взрослого человека может стать опорой, придавать смысл его жизни, активно влиять на развитие его жизнестойкости.

И, в то же время, высокий уровень развития личности может влиять на эффективное выполнение профессиональной деятельности.

Учитывая эту неравномерность в личностном развитии взрослого человека, которая отражается на его совладающем поведении, отметим лишь общие тенденции в стратегиях такого поведения.

Наиболее типичные трудные возрастно‑психологические ситуации взрослого человека связаны с неудовлетворенностью личной жизнью, профессиональной деятельностью, а также с переоценкой собственных достижений.

По мере взросления человек все больше осознает содержание своей индивидуальности, что тесно связано со сменой оценки привязанности и принятых обязательств в отношении близких людей и самого себя, а также с осознанием своих внутренних границ и границ других, пусть даже близких людей. «Развитая концепция жизни взрослого человека помогает ему осознать различия в проявлениях своей и чужой жизни. Именно это помогает отделить реалистичный мир от фантомного, не погружаться в мир своих негативных переживаний» [1].

Способность к переоценке отношений, а также к осознанию несоответствия Я‑реального и Я‑отраженного, связанного со способностью обнаруживать и осознавать реакции других людей, является источником не только личностного, но и профессионального развития. В середине жизни человека в его профессиональной деятельности может возникнуть стадия стагнации, которая способствует нарушению психологической устойчивости человека, и связана, прежде всего, со снижением профессиональной активности, невосприимчивости к новой информации и новым формам взаимодействия, управления. Это приводит к повышению тревожности, а в дальнейшем к невротизации личности, сказывается на особенностях взаимодействия с окружающими. Страх изменений привычных методов работы, взглядов на мир затрудняет или даже делает невозможным успешное разрешение кризиса.

Однако профессиональные трудности могут выполнять важные функции в жизни человека – сигнальную и стимулирующую. Сигнальная функция определяется тем, что именно сложные моменты выявляют и помогают осознать собственные ограничения, связанные с социальными навыками, личностными свойствами.

Стимулирующая функция может быть рассмотрена как определенный потенциал, так как личностное развитие происходит при адекватном осознавании противоречий и наличии потребности в самоизменении [110].

Эта способность видеть ограниченность и условность всех способностей, определений, норм является внутренним ресурсом взрослого человека. У взрослого человека актуализируется способность переформулировать идеи в рамках более реалистичной и сдержанной точки зрения, с усилением тенденции довольствоваться тем, что есть, с повышением значения близких людей, и в то время усиление собственного «Я».

По данным , наиболее частыми механизмами спонтанного совладающего поведения взрослого человека являются когнитивные механизмы.

Несмотря на различия в содержании и интенсивности критического события, процесс когнитивной адаптации разворачивается вокруг трех главных тем: поиска смысла события, стремления достичь чувства контроля, попытки вновь достичь высокой самооценки [57].

1. Поиск смысла события. В сложной жизненной ситуации человеку важно найти смысл происходящего и произошедшего. Для успешной адаптации необходимо отыскать смысл и причину возникших жизненных трудностей.

Очень часто в травматической ситуации человек должен продуцировать новый смысл происходящего, смысл дальнейшей жизни.

выделял следующие механизмы порождения смысла: замыкание жизненных отношений, индукция смысла, идентификация, инсайт, столкновение смыслов, полагание смысла [96]. Можно сказать, что все эти механизмы работают особенно активно в трудных жизненных ситуациях.