Психология менеджмента (стр. 33 )

3.  Коммуникативная компетентность — это способность
устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми.

4.  Коммуникативные способности обеспечивают высокий
уровень эффективности взаимодействий. Причина этого —
личностные качества и особенности, а не приобретенные зна­
ния и умения. В состав этих способностей входят экстраверти-
рованность, открытость (когнитивная в том числе), эмоцио­
нальность, проницательность и др. Главная роль в обеспечении
коммуникативной способности как интегративного качества
принадлежит коммуникативным процессам, смыкающимся так
тесно с коммуникативными способностями, что их можно рас­
сматривать и как процессы, и как качества личности. Основны­
ми из них являются следующие.

Эмпатия (от греч. empathea — сопереживание) — проник­новение в эмоциональные состояния человека, эмоциональное понимание. Иногда рациональное и эмпатическое понимание противоречат друг другу; возникающее при этом чувство неоп­ределенности контакта с коммуникантом вызывает недоверие к нему. По мере увеличения прошлого опыта возрастает эффек­тивность процессов эмпатии. Житейский эквивалент эмпатии — проницательность.

Идентификация — уподобление себя другому человеку. Тесно связаны с ней процессы проекции и децентрации. Чело­век, идентифицируя себя с кем-либо, переносит на него некото­рые свои черты. Идентификация поэтому никогда не бывает полной и объективной.

Атрибуция была рассмотрена в главе 15.2 как процесс при­чинного объяснения поступков и высказываний других людей. Данный процесс лежит в основе интеллектуального объясне­ния поведения других, их рационализированной интерпрета­ции.

Аттракция — процесс, обеспечивающий формирование эмоционального отношения к партнеру по коммуникации. В

184

результате этих процессов складывается частично стереотипи-зированная система социальных установок. Обозначаются они понятием социально-коммуникативных аттитьюдов. Человек общается со своими представлениями о других людях.

Аффилиация — потребность человека быть включенным в какую-либо группу (в широком смысле) и одна из причин кон­тактного коммуникативного поведения (в узком смысле).

Фасцинация (от англ. fascination — очарование) — сложный коммуникативный процесс, выступающий как определенная система специфических действий. Это — создание контекста, «обрамления» коммуникативной информации, помогающего ее лучшему восприятию (например, слухов).

21.3. Рефлексивные процессы в управленческой деятельности

Все рассмотренные процессы находят комплексное прояв­ление в процессе рефлексии — наиболее общем и важном ком­муникативном процессе. Эта форма синтеза коммуникативных процессов характеризуется уникальной особенностью: она об­ладает наивысшей степенью сложности, интегративности сре­ди всех известных психических процессов. Рефлексия — про­дукт интеграции трех основных классов процессов психики: когнитивных, регулятивных, коммуникативных. Результатом ее является возникновение у человека феномена сознания. Это — результативная сторона рефлексии и одновременно ее условие.

Наиболее важен этот процесс именно для управленческой деятельности, так как ее основной предмет — социальные объ­екты, тоже наделенны свойством рефлексивности, осознавае-мости своего поведения.

В психологии рефлексия определяется как особый психиче­ский процесс, как свойство личности и как психическое со­стояние. Как специфическая человеческая способность реф­лексия дает возможность восприятия как внешнего, так и внут­реннего мира. Способность к самоотражению своей психики

185

является основой свойства и феномена сознания. Это — про­цесс «мышления о мышлении», погруженность в свои мысли и чувства. В предельных случаях такое состояние трансформиру­ется в медитацию. Выделяют две формы рефлексии: рефлек­сию собственной деятельности и рефлексию внутреннего мира другого человека.

В структуру рефлексии включены четыре ее основных ас­пекта:

1. Кооперативный аспект связан с координацией профес­
сиональных позиций и групповых ролей субъектов, коопераци­
ей их действий. Данный аспект предполагает опору на прогно­
зирование и предвосхищение ответных действий, поставив се­
бя в позицию других.

2.  Коммуникативный аспект. Рефлексия — необходимый
компонент общения и межличностного восприятия. Человек
пытается размышлять за другое лицо; хочет понять, что дума­
ют другие люди, как воспринимают его партнеры по общению.

3.  Личностный аспект. Рефлексия интегрирует в целост­
ную систему такие подструктуры, как «Я» — физическое те­
ло, «Я» — биологический организм, «Я» — социальное суще­
ство, «Я» — субъект своего поведения.

4.  Интеллектуальный аспект — рефлексия как умение чело­
века выделять, анализировать и соотносить свои действия с
предметной ситуацией, регулировать интеллектуальную дея­
тельность.

Рефлексия собственной деятельности рассматривается в трех основных формах: ситуативной, ретроспективной и пер­спективной — это зависит от функций, которые она выполняет во времени.

Объектом может выступать также рефлексия и сознание других людей. Основой любого вида рефлексии является меха­низм децентрации, когда имеет место мысленный выход за пре­делы непосредственного процесса жизни, чтобы занять пози­цию вне ее для суждения о ней.

186

Рефлексивные процессы играют ведущую роль в реализации основных управленческих функций. Эффективность их опре­деляет точность произвольного контроля за ними, а это требует подключения именно рефлексивных процессов. В структуре практически-социального интеллекта рефлексия тоже занима­ет ключевое место. Как показали психологические исследова­ния, именно свойство рефлексивности имеет наибольшее коли­чество связей с основными параметрами интеллектуальной деятельности.

Наиболее эффективная деятельность характерна для руково­дителей, имеющих средний индекс рефлексивности.

Глава 22

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ

СОСТОЯНИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

22.1. Понятие эмоционально-волевой регуляции состояний

Психическая организация управленческой деятельности не ограничивается только когнитивными, регулятивными и ком­муникативными процессами, она включает в себя также эмо­циональные, волевые и мотивационные процессы.

Взаимосвязь эмоциональных и волевых процессов, их влия­ние на контроль человека за своими состояниями в ходе дея­тельности отражены в понятии эмоционально-волевой регуля­ции состояний.

Эмоции (от лат. emovere — возбуждать, волновать) — форма психического отражения, состоящая в непосредственном пере­живании явлений и ситуаций, обусловленном соотношением их объективных свойств и потребностей субъекта. По сравне­нию с чувствами эмоции являются более простой формой оце­ночного, субъективного отношения к действительности. Они развертываются как в осознаваемой, так и в неосознаваемой форме. Чувства отличаются высокой стабильностью, сложно-

187

стью и осознанностью; они менее «привязаны» к ситуации и в большей степени характеризуют личность и ее мотивы. Сход­ство между эмоциями и чувствами в том, что они выступают двумя формами личностного отношения человека к себе само­му и к окружающей действительности.

Чувства и эмоции выполняют две основные функции — сиг­нальную и регулирующую. Выделяют две их основные группы: положительные и отрицательные. Первые обозначают как сте-нические (усиливающие психические возможности человека), вторые — как астенические (негативно влияющие на состоя­ние и деятельность). Существует также обширная сфера амби­валентных (двойственных) чувств и эмоций, характеризую­щихся сочетанием отрицательных и положительных отноше­ний к одному и тому же предмету.

Эмоциональные процессы состоят из определенных фаз, первая из которых — нарастание эмоционального напряжения, затем следует фаза разрешения, снятия напряженности. Для чувств нехарактерен параметр фазовости, так как они являются стабильными формами отношений. Выделяют интеллектуаль­ные, моральные, эстетические и праксические чувства (от греч. praxis — дело, занятие).

Эмоции классифицируются по степени их интенсивности. При минимальной выраженности они выступают как окраска какого-либо психического процесса — в форме эмоционального фона. Выделяясь в самостоятельный процесс, они приобретают форму эмоционального переживания, а в предельно выражен­ном виде — форму аффекта. Стрессовые состояния и настрое­ния тоже считаются основными формами эмоциональных отно­шений.

Воля как психический процесс определяется в качестве соз­нательной регуляции человеком своего поведения и деятельно­сти. Она обеспечивает преодоление трудностей при достиже­нии целей. Ключевое значение при ее характеристике имеют такие понятия, как волевой акт, волевое усилие и волевые свой­ства личности.

188

Структура волевого акта включает в себя три основных этапа: 1) осознание человеком цели и желание ее достичь; 2) «борьба мотивов», связанная с выбором цели; 3) реализация принятого решения и преодоление возникающих при этом трудностей.

Все этапы данного акта требуют волевого усилия, связанно­го с преодолением импульсивных желаний и потребностей. Во­левое усилие может принимать форму побуждения, запрета, поддержания работоспособности, контроля, сопротивления внешним помехам.

Наиболее значимые волевые процессы — самостоятель­ность, целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка, самообладание. Производные от них свойства — дисциплинированность, смелость, стойкость. Тесная взаимо­связь эмоциональных и волевых процессов приводит к тому, что в реальном поведении они неразделимы и переживаются человеком в форме психических состояний. Это — вся психика, ее содержание, но на определенном интервале ее функциони­рования. Психические состояния изучает специальная область психологии — психология функциональных состояний.

Все основные типы состояний с их закономерностями со­храняются в деятельности руководителя, но и часто проявля­ются в наиболее отчетливой форме. Классифицируются они по степени интенсивности: по содержанию (утомление, вооду­шевление, фрустрация, тревога и др.), по видам деятельности (игровой, учебной, трудовой), по тону (положительные, отри­цательные, амбивалентные), по характеру воздействия на дея­тельность (позитивные и негативные).